close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

9.УРОК-ПРОЕКТ «Александр Твардовский» (Методическая разработка учебного занятия по русской литературе с использованием информационно-коммуникационных технологий), 2018

код для вставки
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
МАСТЕР-КЛАСС
Методическая разработка
учебного занятия по русской литературе с использованием ИКТ
(информационно-коммуникационных технологий)
УРОК-ПРОЕКТ «АЛЕКСАНДР ТВАРДОВСКИЙ»
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail:Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 2
Тема программы: А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (2 часа)
Тема учебного занятия: Лирика А. Твардовского. Урок любимого стихотворения.
Тип учебного занятия: совершенствование знаний, умений и навыков (по
М. И. Махмутову).
Вид учебного занятия: урок-проект с использованием ИКТ
Цели:
 обучающая: выявить главную особенность поэтического дара Александра
Твардовского: открытость, искренность и честность в разговоре с
читателем;
 развивающая: способствовать развитию аналитического и ассоциативнообразного мышления учащихся при работе с лирическими произведениями
посредством информационно-коммуникативных технологий и игровых
приёмов обучения;
 воспитательная: создать условия для вовлечения учащихся в активную и
результативную учебно-познавательную деятельность, формирующую их
интерес к личности и творчеству А. Т. Твардовского, а также к учебному
предмету в целом, как необходимому компоненту мировоззрения человека.
Межпредметные связи: «Русский язык», «Всемирная история».
Внутрипредметное взаимодействие: «Литература 40-х – 50-х годов XX века», «Поэзия
военного времени».
Материально-техническое оснащение: мультимедийный проектор, тематическая
презентация, компьютер, USB Flash, приложение «Plickers», смартфон, учебная доска.
Средства обучения: тексты стихов А. Твардовского; фотопортреты по теме учебного
занятия; цветные карточки для самостоятельной работы; видеоролик «Отец и сын»;
аудиозапись стихотворения «Памяти матери» (1965 год, читает А. Т. Твардовский);
карты с QR-кодами; учебное пособие для 11-го класса «Русская литература» под
редакцией Н. И. Мищенчука и Т. Ф. Мушинской. Минск: НИО, 2010; рабочие тетради
учащихся.
Методы обучения: соответствуют системе классификации общедидактических методов
И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
метод
проблемного
изложения,
эвристический
(частично-поисковый)
и
исследовательский).
Базовые понятия темы: поэт и время; особенности и новаторский характер поэзии
Александра Твардовского; тематическое многообразие лирических текстов; духовные и
эстетические ценности; Твардовский и современность.
Опережающие задания: проектная деятельность трёх групп учащихся.
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Стихи неслыханной искренности и
откровенности.
Ф. А. Абрамов
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется
путём использования методического приёма «Ассоциации»):
Задачи этапа:
1. Создание комфортной рабочей обстановки, позитивного настроя учащихся для
активизации их результативной учебно-познавательной деятельности;
2. Ознакомление учащихся с особенностями организации учебного занятия.
Содержание этапа:
 Приветствие учащихся, пожелание активной и плодотворной деятельности на
учебном занятии.
 Преподаватель озвучивает сценарий работы на учебном занятии. Задаёт вопрос
группе, понятен ли план предстоящей деятельности.
 Инструктаж по работе с дидактическим материалом.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
I.
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ (БАЗОВЫХ) ЗНАНИЙ (осуществляется
путём использования методического приёма «Цифровой диктант»):
Задачи этапа:
1. Работа группы над поставленными учителем вопросами, направленными на
контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний;
2. Анализ обученности учащихся в соответствии с существующими нормами,
образовательными стандартами, требованиями к уровню образовательной
подготовки.
Содержание этапа:
 Преподаватель озвучивает вопросы цифрового диктанта, направленные на
контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний (учащиеся осуществляют ответы
посредством использования цифр «1» («да») или «0» («нет»)).
 Глоссарий по теме: опала (немилость, нерасположение к зависимому лицу).
 Анализ полученных ответов и коррекция тех, которые оказались неверными.
Методы обучения: репродуктивный, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
II.
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (используются методические
приёмы «Эврика!» и «Ассоциации» для поиска решений проблемной
ситуации):
Задачи этапа:
1. Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на учебном занятии;
III.
2. Определение темы и целей учебного занятия (совместно с учащимися).
Содержание этапа:
 Эпиграф как прямая подсказка для определения темы.
 Преподаватель читает четверостишие: «Вся суть в одном-единственном
завете…» и ставит проблему определения темы и целей урока.
 После обсуждения проблемной ситуации и совместного её решения учитель
объявляет тему урока (учащиеся записывают дату и тему в рабочие тетради).
 Совместно с учащимися определяются цели урока, которые нужно решить в
процессе работы на уроке.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), метод проблемного
изложения, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ
И
НАВЫКОВ
(осуществляется путём использования аналитического приёма «Найди
эпитет», игрового приёма «Мозаика»):
Задачи этапа:
1. Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя;
2. Выполнение разноуровневых заданий, направленных на анализ, углубление и
коррекцию изучаемого материала (Приложение 1; Приложение 2);
3. Анализ знаний и умений учащихся при работе с содержанием стихотворных
текстов.
Содержание этапа:
 Преподаватель знакомит учащихся с многообразием тем и идей лирики поэта
Александра Твардовского. Акцент на важность ретроспективного и перспективного
аспекта данной темы: годы предшествующие (общественно-политическое положение
в стране, повлиявшее на взгляды А. Твардовского и вылившееся в стихах поэта в
совершенно новые реалистические тенденции) предопределили появление
новаторской лирики. Поэтому сегодняшняя наша тема – своеобразное звено,
соединяющее реалистические литературные тенденции XX и XXI веков.
 Демонстрация фотопортретов А. Твардовского и его семьи (проектная
деятельность учащихся 1-й группы на тему «Твардовский и семья»; презентация
информации и материалов).
 Преподаватель предлагает вниманию учащихся аудиозапись «Памяти матери»
(голос А. Твардовского).
 Демонстрации поисковой деятельности 2-й группы учащихся на тему
«Твардовский и война».
 Парад стихов. Выразительное чтение стихотворений А. Твардовского.
 Демонстрация видеоролика «Отец и сын».
 Групповая работа с карточками (соединение фрагментов письма-мозаики).
 Презентация результатов деятельности учащихся 3-й группы на тему
«Твардовский и Беларусь».
 Анализ работы учащихся на данном этапе.
IV.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), репродуктивный, метод
проблемного изложения, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Физкультпауза (дыхательная гимнастика):
1) проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической
утомляемости, а также для активизации мыслительной деятельности учащихся;
2) направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего здоровья и
ведению ЗОЖ.
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (инструктаж по его выполнению):
Задачи этапа:
1. Ознакомить учащихся с домашним заданием;
2. Провести инструктаж по его выполнению (предложить варианты, дать
рекомендации и озвучить требования).
Содержание задания на дом (Приложение 4):
1) Ответить на вопросы учебника: стр. 225;
2) Индивидуальное задание: подготовить презентацию на тему «Мотивы лирики
Твардовского»
3) Написать сочинение-миниатюру «Поэзия Александра Твардовского: просто и
безыскусно о важном и сложном» (по желанию).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется
путём использования элемента ИКТ «Plickers» – метода активации
рефлексивной деятельности учащихся):
Задачи этапа:
1. Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной активности
учащихся с учётом выполненных заданий;
2. Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
3. Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности.
Содержание этапа:
 Преподаватель предлагает вниманию учащихся тест-опрос с использованием карт
с QR-кодами.
 Подводя итоги учебного занятия, преподаватель даёт позитивную установку
на перспективу деятельности учащихся. И делает главный вывод: «Открытый и честный
поэт через свой взгляд на мир, на человека, указывает нам путь к самим себе».
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный
(информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
VI.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Гришунин, А. Л. Творчество Твардовского / А. Л. Гришунин. – Москва, 1998
2. Кардин, В. А. Присяга Александра Твардовского: штрихи к литературному
портрету / В. А. Кардин. – Первое сентября. – 1997
3. Митин, Г. А. «Немую боль в слова облечь…»: Трагический пафос поэзии А. Т.
Твардовского / Г. А. Митин – Литература в школе. – 1995, № 5
4. Романова, Р. М. Александр Твардовский. Страницы жизни и творчества / Р. М.
Романова. – М.: Современник, 1989
5. Твардовский, А. Т. Стихотворения. Поэмы / А. Т. Твардовский. – М.: Худож. лит.,
1984. – С. 550-559 (Классики и современники. Поэтическая библиотека)
6. Турков, А. М. Твардовский / А. М. Турков. – М.: Советская Россия, 1970
7. Чернова, И. И. Россия в живых народных лицах, интонациях, слове / И. И.
Чернова. – Литература в школе. – 1999, № 3
8. Чернова, И. И. Стихи о войне Александра Твардовского / И. И. Чернова. – Первое
сентября. – 1998, № 35
9. http://project.1september.ru/
10. http://festival.1september.ru/
СЦЕНАРИЙ
Стихи неслыханной искренности и
откровенности.
Ф. А. Абрамов
СЛАЙД 1
I.
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется
путём использования методического приёма «Ассоциации»):
 Приветствие учащихся, сценарий работы, инструктаж по работе с дидактическим
материалом.
СЛАЙД 2
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ (БАЗОВЫХ) ЗНАНИЙ (осуществляется
путём использования методического приёма «Цифровой диктант»):
Содержание этапа:
 Преподаватель озвучивает вопросы цифрового диктанта, направленные на
контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний (учащиеся осуществляют ответы
посредством использования цифр «1» («да») или «0» («нет»)).
1. Александр Твардовский родился в 1910 году?
2. Твардовский начал печататься с 17-ти лет?
3. Будущий поэт родился в семье кулака?
4. А. Т. Твардовский – участник трёх войн?
5. Первое утро Великой Отечественной войны застало Твардовского в
Подмосковье в деревне Грязи?
6. С 1942 года – военный корреспондент газеты «Красноармейская правда»?
7. Поэма «Василий Тёркин» написана в годы войны (1942- 1945)?
8. Возглавлял журнал «Новый мир» с 1950 года?
9. В 1961 Твардовскому удалось опубликовать повесть опального писателя
Александра Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?
10. Отстранён от руководства журналом «Новый мир» в 1970 году?
II.
Учащиеся обмениваются тетрадями – проверка – 1 минута.
СЛАЙД 3
 Анализ полученных ответов и коррекция тех, которые оказались неверными.
ГЛОССАРИЙ по теме: опала (немилость, нерасположение к зависимому лицу).
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (используются методические
приёмы «Эврика!» и «Ассоциации» для поиска решений проблемной
ситуации):
Содержание этапа:
 Эпиграф как прямая подсказка для определения темы.
 Преподаватель читает четверостишие: «Вся суть в одном-единственном
завете…» и ставит проблему определения темы и целей урока.
Вся суть в одном-единственном завете:
То, что скажу, до времени тая,
Я это знаю лучше всех на свете –
Живых и мёртвых, – знаю только я. (1958)
 После обсуждения проблемной ситуации и совместного её решения учитель
объявляет тему урока (учащиеся записывают дату и тему в рабочие тетради).
III.
СЛАЙД 4 ТЕМА
 Совместно с учащимися определяются цели урока, которые нужно решить в
процессе работы на уроке.
СЛАЙД 5 ЦЕЛИ учебного занятия
 выявить особенности и новаторские черты поэзии Александра Твардовского;
 «дорисовать портрет» А. Т. Твардовского – поэта и человека
СЛАЙД 6
IV. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ
И
НАВЫКОВ
(осуществляется путём использования аналитического приёма «Найди
эпитет», игрового приёма «Мозаика»):
Содержание этапа:
 Преподаватель знакомит учащихся с тематическим многообразием лирики поэта
Александра Твардовского. Акцент на важность ретроспективного и перспективного
аспекта данной темы: годы предшествующие (общественно-политическое положение
в стране, повлиявшее на взгляды А. Твардовского и вылившееся в стихах поэта в
совершенно новые реалистические тенденции) предопределили появление
новаторской лирики. Поэтому сегодняшняя наша тема – своеобразное звено,
соединяющее реалистические литературные тенденции XX и XXI веков.
СЛАЙД 7 ТВАРДОВСКИЙ И СЕМЬЯ
 Демонстрация «Семейного альбома» А. Твардовского (презентация творческой
проектной деятельности учащихся 1-й группы на тему: «Твардовский и семья»;
реализация профориентационного компонента).
 Преподаватель предлагает вниманию учащихся аудиозапись «Памяти матери»
(голос А. Твардовского).
ГИПЕРССЫЛКА «ПАМЯТИ МАТЕРИ».
СЛАЙД 8 ТВАРДОВСКИЙ И ВОЙНА
 Демонстрация поисковой деятельности 2-й группы учащихся на
«Твардовский и война».
 Парад стихов. Выразительное чтение стихотворений А. Твардовского.
ГИПЕРССЫЛКА «ВИДЕОРОЛИК УЧАЩИХСЯ».
тему:
СЛАЙД 9
ГИПЕРССЫЛКА «ОТЕЦ И СЫН».
 Демонстрация видеоролика «Отец и сын».
СЛАЙД 10
Групповая работа с
(Приложение 1).
карточками:
соединение
МАКСИМ Т.
А я лишь смертный. За своё в ответе,
Я об одном при жизни хлопочу:
О том, что знаю лучше всех на свете,
Сказать хочу. И так, как я хочу. А. Т. Твардовский
фрагментов
письма-мозаики
РЕБЯТА, попробуйте сложить кусочки моих стихов в единое целое и узнаете, что я хотел
сказать вам сегодня!
СЛАЙД 11 ТВАРДОВСКИЙ И БЕЛАРУСЬ
 Презентация результатов деятельности учащихся 3-й творческой группы на тему:
«Твардовский и Беларусь».
СЛАЙД 12 Анализ работы учащихся на данном этапе.
СЛАЙД 13 ФИЗКУЛЬТПАУЗА (ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА):
СЛАЙД 14
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (инструктаж по его выполнению):
Содержание задания на дом (Приложение 2):
4) Ответить на вопросы учебника: стр. 225;
5) Индивидуальное задание: подготовить презентацию на тему: «Мотивы лирики
Твардовского»
6) Написать сочинение-миниатюру: «Поэзия Александра Твардовского: просто и
безыскусно о важном и сложном» (по желанию).
СЛАЙД 15
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется
путём использования элемента ИКТ «Plickers» – метода активации
рефлексивной деятельности учащихся):
Содержание этапа: Преподаватель предлагает вниманию учащихся тест-опрос с
использованием карт с QR-кодами.
VI.
«PLICKERS» (ВКЛЮЧИТЬ РЕЖИМ РЕАЛЬНОГО ВРЕМЕНИ!!!)
 Подводя итоги учебного занятия, преподаватель даёт позитивную установку
на перспективу деятельности учащихся.
ГЛАВНЫЙ ВЫВОД: «ОТКРЫТЫЙ И ЧЕСТНЫЙ ПОЭТ ЧЕРЕЗ СВОЙ ВЗГЛЯД НА
МИР, НА ЧЕЛОВЕКА, УКАЗЫВАЕТ НАМ ПУТЬ К САМИМ СЕБЕ».
ОЗВУЧИТЬ ОТМЕТКИ!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
НАГРАДА
Два года покоя не зная
И тайной по-бабьи томясь,
Она берегла это знамя,
Советскую прятала власть.
Скрывала его одиноко,
Закутав отрезком холста,
В тревоге от срока до срока
Меняя места.
И в день, как опять задрожала
Земля от пальбы у села,
Тот сверток она из пожара
Спасла.
И полк под спасенное знамя
Весь новый, с иголочки, встал.
И с орденом "Красное Знамя"
Поздравил ее генерал.
Смутилась до крайности баба,
Увидев такие дела.
- Мне телочку дали хотя бы,
И то б я довольна была...
1943
НОЧЛЕГ
Разулся, ноги просушил,
Согрелся на ночлеге,
И человеку дом тот мил,
Неведомый вовеки.
Дом у Днепра иль за Днепром,
Своим натопленный двором,—
Ни мой, ни твой, ничейный,
Пропахший обувью сырой,
Солдатским потом, да махрой,
Да смазкою ружейной.
И, покидая угол тот,
Солдат, жилец бездомный,
О нем, бывает, и вздохнет,
И жизнь пройдет, а вспомнит!
1944
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
тема: «Лирика Александра Твардовского»
 Ответить на вопросы учебника:
стр. 225;
 Индивидуальное задание:
подготовить презентацию на тему:
«Мотивы лирики Твардовского»
 По желанию:
написать сочинение-миниатюру на тему:
«Поэзия Александра Твардовского:
просто и безыскусно о важном и сложном»
Автор
astrametskaya
Документ
Категория
Образование
Просмотров
3
Размер файла
244 Кб
Теги
урок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа