close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

13. Владимир Маяковский: «Я – поэт. Этим и интересен» (Методическая разработка: урок-исследование из цикла открытых учебных занятий по русской литературе «Душа поэта – душа эпохи. Серебряный век» (с использованием приёмов межпредметной интеграции)), 2019

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка:
урок-исследование из цикла открытых учебных занятий
по русской литературе «Душа поэта – душа эпохи. Серебряный век»
(с использованием приёмов межпредметной интеграции)
Владимир Маяковский.
«Я – поэт. Этим и интересен»
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
2
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 1
Тема программы: В. В. МАЯКОВСКИЙ. ОЧЕРК ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВА (1 час)
Тема учебного занятия: Владимир Маяковский. «Я – поэт. Этим и интересен»
Тип учебного занятия: совершенствование знаний, умений и навыков (по М. И. Махмутову).
Вид учебного занятия: урок-исследование
Цели:
 обучающая: выявить главные особенности поэтического дара Владимира Маяковского:
открытость, бескомпромиссность, прямота и честность в разговоре с читателем,
нестандартность;
 развивающая: способствовать развитию аналитического и ассоциативно-образного
мышления учащихся при работе с лирическими произведениями посредством приёмов
межпредметной интеграции и игровых методик с применением ИКТ (информационнокоммуникационных технологий);
 воспитательная: создать условия для вовлечения учащихся в активную и
результативную учебно-познавательную деятельность, формирующую их интерес к
личности и творчеству В. В. Маяковского, а также к учебному предмету в целом, как
необходимому компоненту мировоззрения человека.
Методическая цель: применение и совершенствование методики межпредметной интеграции
с использованием элементов проектного исследования.
Межпредметные связи: «Русский язык», «Всемирная история», «Английский язык»,
«Беларуская мова», «Музыка», «Живопись», «Технология цифровой печати».
Внутрипредметное взаимодействие: «Модернистские течения в русской литературе на
рубеже XIX–XX вв.», «Поэзия серебряного века».
Материально-техническое оснащение: мультимедийный проектор, интерактивная доска,
компьютер, USB Flash.
Средства обучения: тексты стихов В. Маяковского; портрет и фотографии по теме учебного
занятия; карточки для самостоятельной работы; проектные работы учащихся (фотоальбом
«Владимир Маяковский», плакат, карандашные портреты); видеоролики (песни на стихи В.
Маяковского: «Маяк» в исполнении группы «Сплин», «Ночь» в исполнении квартета «КПСС»
«Паслухайце!» в исполнении Д. Войтюшкевича); книжная выставка; учебное пособие для 11го класса «Русская литература» под редакцией Н. И. Мищенчука и Т. Ф. Мушинской. – Минск:
НИО, 2010; рабочие тетради учащихся.
Методы обучения: в соответствии с классификацией общедидактических методов И. Я.
Лернера, М. Н. Скаткина (объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; метод
проблемного изложения; эвристический (частично-поисковый); исследовательский).
Базовые понятия темы: новаторский характер поэзии В. В. Маяковского; тематическое
многообразие лирических текстов; поэт и время; духовные и эстетические ценности.
Опережающие
задания:
самостоятельная
деятельность
учащихся
в
рамках
исследовательского проекта «Жизнь и творчество В. В. Маяковского».
3
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Грядущие люди!
Кто вы?
Вот – Я,
Весь
Боль и ушиб.
Вам завещаю я сад
фруктовый
Моей великой души.
В. В. Маяковский, 1916
I. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется путём
использования методического приёма «Ассоциации»):
Задачи этапа:
 Создание комфортной рабочей обстановки, позитивного настроя учащихся для
активизации их результативной учебно-познавательной деятельности;
 Ознакомление учащихся с особенностями организации учебного занятия.
Содержание этапа:
 Приветствие учащихся, пожелание активной и плодотворной деятельности на
учебном занятии.
 Преподаватель озвучивает сценарий учебного занятия. Задаёт вопрос группе,
понятен ли план предстоящей деятельности.
 Инструктаж по работе с дидактическим материалом.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ (БАЗОВЫХ) ЗНАНИЙ (осуществляется
посредством применения методического приёма «Цифровой диктант»):
Задачи этапа:
 Работа группы над поставленными преподавателем вопросами, направленными на
контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний;
 Анализ обученности учащихся в соответствии с существующими нормами,
образовательными стандартами, требованиями к уровню образовательной
подготовки.
Содержание этапа:
 Преподаватель озвучивает вопросы цифрового диктанта, направленные на контроль
и коррекцию ранее усвоенных знаний (учащиеся осуществляют ответы посредством
использования цифр «1» («да») или «0» («нет»)).
 Глоссарий: футуризм (лат. будущее) – литературно-художественный метод.
 Анализ полученных ответов и коррекция тех, которые оказались неверными.
Методы обучения: репродуктивный, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
4
III. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (используются методические приёмы
«Эврика!» и «Ассоциации» для поиска решений проблемной ситуации):
Задачи этапа:
 Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на учебном занятии;
 Определение темы и целей учебного занятия (совместно с учащимися).
Содержание этапа:
 Эпиграф как прямая подсказка для определения темы.
 Преподаватель читает эпиграф и ставит проблему определения темы и целей
учебного занятия
 После обсуждения проблемной ситуации и совместного её решения учитель
объявляет тему учебного занятия (дата и тема – запись в рабочие тетради).
 Совместно с учащимися определяются цели учебного занятия, которые нужно
достичь в процессе работы.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), метод проблемного изложения,
исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
IV. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ (осуществляется
путём использования аналитического приёма «Эпитет и метафора», игрового приёма
«Словесная дуэль», приёмы межпредметной интеграции «Живопись как элемент
исследования», «Цифровая печать», «Дизайнеры и оформители», «Полиглот»):
Задачи этапа:
 Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя;
 Выполнение разноуровневых заданий, направленных на анализ, углубление и
коррекцию изучаемого материала;
 Анализ знаний и умений учащихся при работе с содержанием лирических текстов.
Содержание этапа:
 Преподаватель знакомит учащихся с тематическим многообразием лирики поэта.
 Демонстрация «Семейного альбома» В. В. Маяковского (презентация результатов
самостоятельной
исследовательской
деятельности
учащихся;
реализация
профориентационного компонента).
 «Парад стихов» Владимира Маяковского (Приложения 1-3).
 Исследовательская деятельность учащихся на тему: «Маяковский – живописец»
(демонстрация портретов, созданных учащимися).
 Работа с карточками «Словесная дуэль: Маяковский – Есенин» (Приложение 4).
 Презентация результатов деятельности учащихся (демонстрация плаката).
 Анализ работы учащихся на данном этапе.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), репродуктивный, метод
проблемного изложения, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Физкультпауза (дыхательная гимнастика):
5
 проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической утомляемости,
а также для активизации мыслительной деятельности учащихся;
 направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего здоровья и
ведению ЗОЖ.
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (инструктаж по его выполнению):
Задачи этапа:
 Ознакомить учащихся с домашним заданием;
 Провести инструктаж по его выполнению (предложить варианты, дать
рекомендации и озвучить требования).
Содержание задания на дом: (Приложение 5)
1) Выучить наизусть 1 – 2 стихотворения В. В. Маяковского (на выбор);
2) Прочитать повесть «Собачье сердце» М. А. Булгакова. Подумать, о чьём сердце
(Шарика или Шарикова) идёт речь в названии;
3) Подготовиться к сочинению о жизни и творчестве одного из поэтов «серебряного
века» (А. Блок, С. Есенин, В. Маяковский).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется путём
использования приёмов активации рефлексивной деятельности учащихся «Акрослово»
либо «Громкий факт», по выбору учащихся):
Задачи этапа:
 Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной активности
учащихся с учётом выполненных заданий;
 Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
 Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности.
Содержание этапа:
 Преподаватель предлагает «тихую» либо «громкую» рефлексию (по выбору
учащихся): «тихая» - заполнить карточки со словом МАЯКОВСКИЙ (игровой
приём «Акрослово», Приложение 6 либо «громкая» - озвучить подготовленный
заранее интересный факт из биографии Маяковского).
 Подводя итоги учебного занятия, преподаватель даёт позитивную установку на
перспективу деятельности учащихся и, подчёркивая важность поэзии, цитирует
стихи Маяковского:
…И бог заплачет над моею книжкой!
Не слова – судороги, слипшиеся комом;
и побежит по небу с моими стихами под мышкой
и будет, задыхаясь, читать их своим знакомым.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),
эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная
6
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Акиншина, И. В. Тема поэта и поэзии в лирике В. В. Маяковского: Урок литературы,
11-й класс / И. В. Акиншина // Мультиурок.
2.
Анахасян, А. В. Жизнь и творчество В. Маяковского. Маяковский и футуризм: Урок
литературы, 11-й класс / А. В. Анахасян // Социальная сеть работников образования
«Наша сеть».
3.
Антропова, Г. А. Тема любви в творчестве В. Маяковского / Г. А. Антропова, О. Ю.
Солдатова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
4.
Афонина, Н. Г. «Вам завещаю я сад фруктовый моей великой души…»: Раннее
творчество В. В. Маяковского // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
5.
Баталова, А. А. Тема любви в лирике В. В. Маяковского: Урок литературы, 11-й
класс / А. А. Баталова // Мультиурок.
6.
Бутымова, Ю. С. Серебряный век. Маяковский В. В.: Урок литературы, 11-й класс /
Ю. С. Бутымова // Инфоурок.
7.
Воронкова, И. А. «Позвольте представиться – Владимир Маяковский»: Урок
литературы, 9-й класс / И. А. Воронкова // Инфоурок.
7
Приложение 1
ВЛАДИМИР МАЯКОВСКИЙ
ЛЮБОВЬ…
***
Любит? не любит? Я руки ломаю
и пальцы разбрасываю разломавши
так рвут загадав и пускают по маю
венчики встречных ромашек
Пускай седины обнаруживает стрижка и бритье
Пусть серебро годов вызванивает уймою
надеюсь верую вовеки не придет
ко мне позорное благоразумие
***
Уже второй должно быть ты легла
В ночи Млечпуть серебряной Окою
Я не спешу и молниями телеграмм
Мне незачем тебя будить и беспокоить
как говорят инцидент исперчен
любовная лодка разбилась о быт
С тобой мы в расчете и не к чему перечень
взаимных болей бед и обид
Ты посмотри какая в мире тишь
Ночь обложила небо звездной данью
в такие вот часы встаешь и говоришь
векам истории и мирозданью
***
море уходит вспять
море уходит спать
Как говорят инцидент исперчен
любовная лодка разбилась о быт
С тобой мы в расчете
И не к чему перечень
взаимных болей бед и обид.
*сохранена авторская пунктуация
8
Приложение 2
В. В. МАЯКОВСКИЙ
ЛИЛИЧКА!
ВМЕСТО ПИСЬМА
Дым табачный воздух выел.
Комната —
глава в крученыховском аде.
Вспомни —
за этим окном
впервые
руки твои, исступленный, гладил.
Сегодня сидишь вот,
сердце в железе.
День еще —
выгонишь,
можешь быть, изругав.
В мутной передней долго не влезет
сломанная дрожью рука в рукав.
Выбегу,
тело в улицу брошу я.
Дикий,
обезумлюсь,
отчаяньем иссечась.
Не надо этого,
дорогая,
хорошая,
дай простимся сейчас.
Все равно
любовь моя —
тяжкая гиря ведь —
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
горечь обиженных жалоб.
Если быка трудом уморят —
он уйдет,
разляжется в холодных водах.
Кроме любви твоей,
9
мне
нету моря,
а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.
Захочет покоя уставший слон —
царственный ляжет в опожаренном песке.
Кроме любви твоей,
мне
нету солнца,
а я и не знаю, где ты и с кем.
Если б так поэта измучила,
он
любимую на деньги б и славу выменял,
а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Надо мною,
кроме твоего взгляда,
не властно лезвие ни одного ножа.
Завтра забудешь,
что тебя короновал,
что душу цветущую любовью выжег,
и суетных дней взметенный карнавал
растреплет страницы моих книжек…
Слов моих сухие листья ли
заставят остановиться,
жадно дыша?
Дай хоть
последней нежностью выстелить
твой уходящий шаг
10
Приложение 3
ВЛАДИМИР МАЯКОВСКИЙ
ПОСЛУШАЙТЕ!
Послушайте!
Ведь, если звезды зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — кто-то хочет, чтобы они были?
Значит — кто-то называет эти плево́чки жемчужиной?
И, надрываясь
в метелях полу́денной пыли,
врывается к богу,
боится, что опоздал,
плачет,
целует ему жилистую руку,
просит —
чтоб обязательно была звезда! —
клянется —
не перенесет эту беззвездную му́ку!
А после
ходит тревожный,
но спокойный наружно.
Говорит кому-то:
«Ведь теперь тебе ничего?
Не страшно?
Да?!»
Послушайте!
Ведь, если звезды
зажигают —
значит — это кому-нибудь нужно?
Значит — это необходимо,
чтобы каждый вечер
над крышами
загоралась хоть одна звезда?!
1914
11
Приложение 4
СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЯ НА ДОМ:
1)
Выучить наизусть 1 – 2 стихотворения
В. В. Маяковского (на выбор);
2)
Прочитать повесть «Собачье сердце»
М. А. Булгакова. Подумать, о чьём сердце (Шарика или Шарикова)
идёт речь в названии;
3)
Подготовиться к сочинению о жизни и
творчестве
одного из поэтов «серебряного века» (А. Блок, С. Есенин, В.
Маяковский).
12
Приложение 5
Игра «АКРОСЛОВО»
Продолжите, пожалуйста, ассоциативные ряды к буквам слова
«МАЯКОВСКИЙ»:
М – монументальный, …………………………………..
А – атмосферный,………………………………………..
Я – яростный,…………………………………………….
К – колоссальный,………………………………………..
О – особенный,……………………………………………
В – великий,……………………………………………….
С – сильный,………………………………………………
К – классический,………………………………………...
И – интересный,…………………………………………..
Й – исключительный,…………………………………….
ФИО_____________________________
13
Приложение 6
«СЛОВЕСНАЯ ДУЭЛЬ»
ЗАДАНИЕ: Прослушать стихотворения В. В. Маяковского и С. А. Есенина и
выписать в таблицу эпитеты и метафоры:
В. В. МАЯКОВСКИЙ
ФИО_____________________________
С. А. ЕСЕНИН
Документ
Категория
Образование
Просмотров
2
Размер файла
179 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа