close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

16. «Базаров и родители. Образы стариков-родителей в романе» (Методическая разработка: открытое учебное занятие по русской литературе с применением технологии активации творческого самовыражения учащихся), 2019

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка:
открытое учебное занятие по русской литературе с применением
технологии активации творческого самовыражения учащихся
Базаров и родители.
Образы стариков-родителей в романе
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 4
Тема программы: И. С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Роман «Отцы и дети» (5
часов)
Тема учебного занятия: Базаров и родители. Образы стариков-родителей в романе.
Тип учебного занятия: совершенствование знаний, умений и навыков
(по М.
И. Махмутову).
Цели учебного занятия:
 обучающая: проанализировать образы отца и матери Евгения Базарова; выявить
особенности взаимоотношений Базарова с родителями; «дорисовать»
психологический портрет главного героя;
 развивающая: способствовать развитию аналитического и ассоциативнообразного мышления учащихся при работе с текстом художественного
произведения посредством игровых и творческих приёмов обучения;
 воспитательная: обеспечить условия для вовлечения учащихся в активную
учебно-познавательную деятельность, формирующую интерес к учебному
предмету как необходимому компоненту мировоззрения учащихся.
Межпредметные связи: «Русский язык», «Всемирная история».
Внутрипредметное взаимодействие: «Литература второй половины XIX в.»,
«Расцветреализма».
Материально-техническое оснащение учебного занятия: мультимедийный
проектор, тематическая презентация, компьютер, USB Flash, выставочный стенд, учебная
доска.
Средства обучения: текст романа И.С. Тургенева «Отцы и дети»; эпизод из х/ф «Отцы
и дети» (2008); материалы критических статей Д.И. Писарева; видеоролик «Отец и сын»;
книжная и фотовыставка; цветные карточки для самостоятельной работы; запись
музыкальной пьесы Франца Шуберта «Аве Мария», музыка-релакс Дживана Гаспаряна
«Магический дудук»; учебник «Русская литература» для 10-ого класса под редакцией С.Н.
Захаровой. - Минск: НИО, 2010; рабочие тетради учащихся.
Методы обучения: соответствуют системе классификации общедидактических
методов И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
метод проблемного изложения, эвристический (частично-поисковый) и исследовательский).
Базовые понятия темы: художественный текст, характеристика героев
художественного произведения, семья и семейные традиции, психология взаимоотношений
поколений «отцов» и «детей», духовные и эстетические ценности.
Опережающее задание: трём группам учащихся предложено написать поэтическое
признание на тему «Что значат для меня мои родители (мой папа, моя мама)?»
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
I.
II.
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:
Задачи этапа:
1. Создание доброжелательной обстановки и эмоционального настроя учащихся для
активизации их результативной учебно-познавательнойдеятельности;
2. Ознакомление с особенностями организации деятельности в ходе учебного
занятия.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (осуществляется путём использования
методического приёма «Эврика!» для поиска решения проблемной ситуации):
Задачи этапа:
1. Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на учебном занятии;
2. Определение темы и целей учебного занятия (совместно с учащимися).
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), объяснительноиллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
Краткое содержание этапа:
Двое учащихся читают стихотворение Аалы Токомбаева «Сердце матери»:
По ночам звучит надрывный кашель,
Старенькая женщина слегла.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.
Письма были, только очень редко.
И тогда, не замечая нас,
Все ходила и шептала:
«Дети, вам ко мне собраться бы хоть раз.
Ваша мать согнулась, поседела,
Что ж поделать - старость подошла.
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у этого стола.
Вы под этот стол пешком ходили,
Песни пели часто до зари,
А теперь разъехались, уплыли.
Вот, поди же, всех вас собери».
Заболела мать, и той же ночью
Телеграф не уставал кричать:
«Дети, срочно, только очень срочно,
Приезжайте, заболела мать!»
Из Одессы, Таллинна, Игарки,
Отложив до времени дела,
Дети собрались, да только жалко –
У постели, а не у стола.
Гладили морщинистые руки,
Мягкую серебряную прядь,
Для чего же дали вы разлуке
Так надолго перед нею стать?
Мать ждала вас в дождь и в снегопады.
Тягостны бессонницы ночей:
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб приехать к матери своей?
Неужели только телеграммы
Привели вас к скорым поездам?
Слушайте! Все, у кого есть мама,
Приезжайте к ней без телеграмм!
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
- Как вы думаете, кому посвящено это стихотворение? Назовите тему и идею данного
произведения. Учащиеся строят предположения: «Это стихотворение посвящено не
только матерям, а родителям в целом. Оно о долге перед родителями, о любви к тем,
кто дал нам жизнь, воспитал, дал образование».
 Ребята, а сейчас относительно изучаемого нами произведения давайте попробуем
определить тему и цель учебного занятия. Ребята выдвигают несколько гипотез и
приходят к правильному решению.
 Обратите внимание на эпиграфы нашего занятия. Они содержат прямую
подсказку для поставленной перед вами задачи.
СЛАЙД 3 (ЗАПИСАНА ТЕМА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ записывает на доске: «Базаров и родители. Образы…»
Предлагает учащимся записать дату и тему В РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ.
Затем совместно формулируются цели учебного занятия. (Понятны ли вам цели?)
СЛАЙД 4 (ЦЕЛИ НА ЭКРАНЕ)
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ (БАЗОВЫХ) ЗНАНИЙ (осуществляется путём
использования игрового приёма «Ассоциации» и методического приёма
«Цифровой диктант»):
Задачи этапа:
1. Работа
учащихся
над
поставленными
преподавателем
вопросами,
направленными на контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний;
2. Анализ обученности учащихся в соответствии с существующими нормами,
образовательными стандартами, требованиями к уровню образовательной
подготовки.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), репродуктивный,
исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Краткое содержание этапа:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ
А сейчас давайте вспомним изученное:
III.
СЛАЙД 5 (НА ЭКРАНЕ – ПОРТРЕТ ТУРГЕНЕВА И КНИГА РОМАНА «ОТЦЫ И
ДЕТИ»)
- Когда был написан роман «Отцы и дети»?
Учащиеся отвечают:
В 1862 году.
- Какие общественно-политические силы России в нём изображены?
Звучат примерные ответы:
И. С. Тургенева «Отцы и дети» охватывает годы, когда обнажился кризис
крепостнической системы, когда обострилась борьба между лагерями
революционеров демократов и либералов. Автор отразил в романе ряд актуальных
проблем и типичных вопросов времени. Кроме главной задачи «...представить
конфликт двух поколений», Тургенев в своем романе рассматривает вопрос о
характере и роли «нового человека», разночинца-демократа, передового деятеля
своей эпохи.
- Как вы понимаете выражение: «Семья – основа нравственного благополучия
в смутное время».
Звучат ответы:
Вторая половина 19 века – смутный, сложный, переломный период во всех
сферах жизни. Проблемы и дела семейные в смутные времена всегда становились
чуть ли не главной темой художественных произведений. Отношение родителей и
детей – тема вечная. Видимо, поэтому роман «Отцы и дети» И.С. Тургенева так
актуален и сегодня.
Преподаватель пишет на доске, учащиеся – устно.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
А давайте немного поиграем с ассоциациями!
Крепкая и благополучная семья – это всегда наличие душевного родства
(терпение, любовь, забота, преданность, бескорыстие) и духовной близости (общее
дело, традиции, одинаковые или похожие взгляды на жизнь, жизненное кредо,
музыка).
Что ж, ответы верные. Но мне хотелось бы увидеть, насколько внимательно
вы читали сам роман. Итак, НАПИШЕМ ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ, проведём
экспресс-проверку на знание содержания романа.
СЛАЙД 6 (ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ)
(Ответ «1» означает «да», «0» - нет. Готовы?)
1. Действие романа начинается в 1859 году. 1
2. Николай Петрович Кирсанов не занимался в своём поместье преобразованиями.
0
3. Евгений Васильевич Базаров с первого взгляда не понравился дяде Аркадия
Кирсанова. 1
4. Евгений Базаров не любил своих родителей. 0
5. Сводного брата Аркадия звали Митей. 1
6. Павел Петрович Кирсанов и его взгляды на жизнь были интересны Евгению
Базарову, т.к. в нём он видел единомышленника. 0
7. Знакомство Евгения Базарова с Анной Сергеевной Одинцовой произошло на
балу у губернатора. 1
8. Чувства Евгения Базарова, напор его страсти испугали Анну Одинцову. 1
9. Дуэль с Павлом Петровичем состоялась в первый приезд Евгения Базарова в
Марьино. 0
10. В эпилоге романа Анна Сергеевна вышла замуж по любви за одного из будущих
русских деятелей. 0
СЛАЙД 7 (ОТВЕТ: 1010101100)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (профориентационный момент):
Молодцы, вы были внимательны, когда знакомились с героями и событиями романа. А
сейчас я хочу сказать о том, что Тургенев много внимания уделяет занятиям героев и
их профессии. Быть человеком дела, с точки зрения писателя, - бесконечно важно.
Напомните, как называл себя Базаров? Как о нём говорит Дмитрий Писарев?
(эпиграф). Как вы думаете, если бы нигилист и прагматик Базаров жил сегодня,
одобрил бы он ту профессию, которую выбрали вы?
Я тоже думаю, что для Базарова ваша профессия была бы очень привлекательна – ведь
она требует аккуратности, точности, скоординированности, ответственности, чёткого и
детального подхода. Базарова привлекали точные науки и труд, приносящий реальную
пользу.
Что ж, а сейчас перейдём к следующему этапу – чуть более активному и творческому.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ
И
НАВЫКОВ
(осуществляется путём использования методического приёма «Поэтическое
признание», аналитического приёма «Яркий эпитет» и игрового приёма
«Светофор»):
Задачи этапа:
1. Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя;
2. Выполнение разноуровневых заданий, направленных на анализ, углубление и
коррекцию изучаемого материала (Приложение 1; Приложение 2);
3. Анализ знаний и умений учащихся при работе с содержанием художественного
текста ипри составлении характеристик героев.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), репродуктивный, метод
проблемного изложения, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Краткое содержание этапа:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: РЕБЯТА, мы с вами заренее разделились на три группы, и
я попросила вас написать «Поэтическое признание»: «Что значат в моей жизни
родители (папа, мама)?» Очень интересно послушать, что же у вас получилось.
(1-ая группа).
РОДИТЕЛИ!!!
IV.
СЛАЙД 8 (РОДИТЕЛИ – НАЧАЛО ЖИЗНИ, ХАРАКТЕРА И НАЧАЛО
СУДЬБЫ ЛЮБОГО ИЗ НАС) Итак, признание родителям.
1. «…и сколько помню, рядом
они были, Оберегали, ласку
нам дарили,
Прощали нам капризы и
обиды,
Всегда нас понимали и
любили…»
2. «Мама и папа – любимые
люди,
Их нежность и ласку мы не
забудем.
Ведь именно дети для них –
смысл жизни,
Давайте ж и мы обижать их не
будем!»
3. «…любая проблема вмиг
исчезала,
Когда мама и папа её
помогали
Решить.
И снова нет тучек,
И снова не скучно,
И снова не страшно
Жить…»
4. «Два крыла – мама и папа.
И если одно крыло отрубить,
То, конечно, можно жить
Но лететь ты уже не сможешь…».
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Что ж, мы услышали, как много значат родители в жизни
человека. А теперь обратим наше внимание на героев романа «Отцы и дети»:
Евгений Базаров и его родители.
- Какова роль семьи в жизни человека (авторская точка зрения)?
ВИКА: Семья в романе Тургенева «Отцы и дети» – не только важнейшая
человеческая ценность, определяющая смысл жизни человека. Семья, то гнездо,
где формируется человек, где определяются его взгляды, характер, во многом судьба. Несомненно, на каждого влияет и окружающая среда, но жизненный
стержень, сформированный в семье, помогает выжить, выстоять, сохранить себя
и свою душу в любых условиях. Помогает обрести подлинное человеческое
счастье (как это происходит в случае с Аркадием Кирсановым).
Чтобы картина была полной, обратимся к материалам критической
литературы. Как о проблеме взаимоотношений в семье Базаровых говорит Д.И.
Писарев?
СЛАЙД 9 (НАЧИНАЕТ ГОВОРИТЬ КАТЯ ВОЙЦЕХОВИЧ) Отец Евгения
Базарова – старый уездный лекарь, совершенно опустившийся в бесцветной
жизни бедного помещика; мать его –дворяночка старого покроя, верящая во все
приметы и умеющая только отлично готовить кушанье. Ни с отцом, ни с
матерью Базаров не может ни поговорить так, как он говорит с Аркадием, ни
даже поспорить так, как он спорит с Павлом Петровичем. Хотя Аркадию Базаров
и говорит, «…Нет, надо к отцу проехать…Я его давно не видал, и мать тоже;
надо стариков потешить. Они у меня хорошие, особенно отец: презабавный. Я
же у них один…», говорит, что любит их, но ему с ними скучно, пусто, тяжело.
СЛАЙД 10 (ГОВОРИТ КАТЯ ВОЙЦЕХОВИЧ) Жить с ними под одною кровлею
он может только с тем условием, чтобы они не мешали ему работать. И не зря
ведь в нашем эпиграфе чётко говорится, что «Базаров – человек реального,
полезного дела».
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (предлагает взять зелёные карточки).
Спасибо, Катя. А теперь попробуем конкретизировать образы отца и
матери Евгения Базарова,чтобы лучше понять самого героя и разобраться в
причинах, разъединяющих его с родителями. Для начала, предлагаю вам взять
зелёные карточки. Что означает зелёный сигнал светофора?«ПОШЛИ!», т.е.,
начинается активная деятельность (движение вперёд). По ходу нашего с вами
разговора о родителях Базарова, запишите в таблицу авторские и свои
определения, характеризующие Василия Ивановича и Арину Власьевну
Базаровых (в первой колонке – характеристика отца, во второй – матери).
(Самостоятельное заполнение таблицы«Характеристика образов родителей
Евгения Базарова»по ходу беседы).
И обратимся к тексту (главы 20-26)
СЛАЙД 11 (СТАРИКИ-РОДИТЕЛИ)
- Какими мы видим родителей Базарова и каково отношение Евгения к
ним?
Слово учащимся: Для матери и отца Евгения Базарова нет ничего
важнее, чем их единственный сын. Именно в нем заключен смысл их жизни. И
совсем не важно, рядом или далеко находится Евгений, все мысли и разговоры
только о горячо любимом и ненаглядном ребенке. От каждого слова веет заботой
и нежностью. Старики очень трепетно говорят о сыне. Они любят его слепой
любовью.
Базаров отрицательно относится к любым попыткам родителей проявить
радость от его присутствия. И родители поэтому стараются скрывать от него
свои истинные чувства, не проявляют к нему повышенного внимания и не
показывают своей любви.
Слово учащимся: (ВЫВОД из вышесказанного) Жизнь человека
начинается в семье. Но если между членами семьи нет взаимопонимания, нет
общих интересов, то эти люди обречены на одиночество. И такую семью уже
сложно назвать нравственно благополучной, потому что людям с разными
жизненными позициями сложно и грустно видеть, что их не понимают.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: (ОТЕЦ!)
Что ж,атеперь слово второй творческой группе – послушаем, что ребята
написали о своих отцах. Учащиеся читают свои поэтические признания на тему:
«Что значит отец в моей жизни?» (2-ая группа). Роль отца в семье очень важна.
Именно отец создаёт ощущение надёжности и защищённости. Так должно быть.
Но жизнь – сложна. И отцы бывают очень-очень разными. Преподаватель
предлагает 2-ой группе обучающихся прочитать отрывки из поэтических
признаний тех ребят, которые они писали своим отцам:
1. Мы с папой сроим
Так было раньше.
корабли –
А сейчас – придёшь
Это хобби всей семьи.
домой – и тихо.
Мы с папой дружим,
Тихо и безмолвно.
говорим
И страшно…»
И темам нет конца.
3. Я, конечно, мамочку
Да, я люблю отца.
люблю,
Но лишь с папой могу я
2. «Придёшь домой – и
по-мужски
шумно, и весело,
Обсуждать проблемы,
И
папа
улыбается,
жизнь свою,
хохочет,
Говорить про всё, о чём
И щёки расцелует,
хочу…»
СЛАЙД 12 (ВАСИЛИЙ ИВАНОВИЧ БАЗАРОВ)
- Итак, отец Базарова. Попробуем понять ту роль, которая отведена автором отцу
главного героя?
Слово учащимся: Василий Иванович Базаров – отец главного героя, отставной
армейский хирург и мелкий помещик-крепостник. Образованный и
просвещённый, он, тем не менее, чувствует, что сельская изоляция оставила его
вне пределов досягаемости современных идей. И ему ничего не остаётся, кроме
как сохранять приверженность традиции, проявляющуюся, главным образом, в
преданности к Богу и к своему сыну. Мы читаем о Василии Ивановиче Базарове:
«высокий, худощавый человек с взъерошенными волосами и тонким орлиным
носом», с трубкой в зубах, «отставной ветеран» (как он себя именует). Он
прожил долгую кочевую жизнь военного лекаря, «в каких только обществах не
бывал, с кем не важивался!» Он старается «не отстать от века», быть тем
«мыслящим человеком», для которого «нет захолустья».
А ЧТО ГОВОРИТ ОБ ОТЦЕ БАЗАРОВА АВТОР? (Примеры из текста, главы
20-26).
- Как выглядит отец?
- Какие чувства вы испытываете при знакомстве с этим героем?
А сейчас давайте посмотрим на экран.
Переключить на эпизод из папки!
ДЕМОНСТРАЦИЯ ЭПИЗОДА «ОТЕЦ И СЫН. БАЗАРОВЫ» (В ПАПКЕ
«ПРЕЗЕНТАЦИЯ»
СЛАЙД 13 («…ЧЕЛОВЕКУ ИНОГДА ПОЛЕЗНО…» )
После просмотра киноэпизода учащиеся отвечают на вопрос: Какие эмоции
вызывает этот эпизод?
Учащийся ДЕЛАЕТ ВЫВОД: Базаров любит отца, но не считает нужным
щадить его чувства. Он не церемонится с ним. Прямо и безапелляционно
объявляет о своём намерении уехать. Однако мы понимаем, что Евгений делает
это, чтобы избежать проявления отрицаемых им чувств: всякие там нежности не для него.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
МАМА! А сейчас – слово ребятам, которые писали стихи-признания своим
мамам.
Учащиеся зачитывают свои поэтические признания на тему «Что значит мама в
моей жизни?» (3-я группа).
«Мама, мамочка, лучшая на свете
Не таю от мамы ни один секретик!
Расскажу все беды – пожалеет мама,
«Самое сложное – мамой быть,
В носик поцелует и счастливой
Не обижаться и не корить
стану…»
Детей непослушных,
И часто несносных –
«Когда я стану совсем взрослой,
Только мамам дано
Я буду помнить всё равно,
Бескорыстно любить!
Что главным в мире человеком
Была мне мамочка давно.
Она меня ходить учила,
Читала сказки по ночам,
Боготворю тебя, любимая
И никому тебя я не отдам!..»
СЛАЙД 14 (АРИНА ВЛАСЬЕВНА БАЗАРОВА)
Обратимся к образу Арины Власьевны. Давайте вспомним историю жизни Арины
Власьевны (с опорой на текст).
Слово учащимся: Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка
прежнего времени; ей бы следовало жить лет за двести до времени, когда она родилась.
Она была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы, гаданья,
заговоры, сны; верила в юродивых, в домовых, в леших, в дурные встречи, в порчу, в
народные лекарства, в четверговую соль, в скорый конец света;верила, что если в
светлое воскресение на всенощной не погаснут свечи, то гречиха хорошо уродится, и
что гриб больше не растет, если его человеческий глаз увидит; верила, что черт любит
быть там, где вода; боялась мышей, ужей, лягушек, воробьев, пиявок, грома, холодной
воды, сквозного ветра, лошадей, козлов, рыжих людей и черных кошек и почитала
сверчков и собак нечистыми животными;не ела ни телятины, ни голубей, ни раков, ни
сыру, ни спаржи, ни земляных груш, ни зайца, ни арбузов, потому что взрезанный
арбуз напоминает голову Иоанна Предтечи;
Слово учащимся: а об устрицах говорила не иначе, как с содроганием; любила
покушать – и строго постилась; спала десять часов в сутки – и не ложилась вовсе, если
у Василия Ивановича заболевала голова; Арина Власьевна была очень добра. Сына
своего она любила и боялась несказанно.
СЛАЙД 15 («ТРЕВОЖИТСЯ ЗА СЫНА ПОСТОЯННО…»)
Прекрасная характеристика образа Арины Власьевны. Её образ – это воплощение той
матери, о которой говорил в своих стихах великий лирик Расул Гамзатов.
ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ С ТАБЛИЦЕЙ.
Итак, характеристика отца, матери.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
То, что мы сейчас услышали, характеризует родителей Базарова, как людей бесконечно
добрых, чувствительных, отзывчивых, безыскусных в проявлении чувств.
- А как же Евгений? Ценны ли для него такие человеческие качества, как любовь,
обожание, восхищение?
Слово учащимся: Евгений любит своих родителей, отзывается о них с теплотой,
их всех объединяет наличие душевных качеств: искреннее дружелюбие, любовь,
уважение. Но при этом мы понимаем, что отсутствие духовного родства отделяет
молодого человека от его стариков.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Проблема отношений отцов и детей будет существовать
всегда. Смягчить, сгладить острые углы отношений между поколениями – всё это не
такая уж и тяжкая задача. Учиться этому приходится иногда всю жизнь (как это
случилось с Базаровым). Но учиться любви, терпению и терпимости, сопереживанию и
заботе о самых близких людях надо. Потому что всё это – и есть то главное, что
составляет смысл человеческого бытия. Я предлагаю вашему вниманию маленький
эпизод, в котором герои ищут и находят путь друг к другу. Несмотря на извечный
конфликт «отцов» и детей».
Переключить на эпизод из папки!
ДЕМОНСТРАЦИЯ ВИДЕОРОЛИКА «ОТЕЦ И СЫН».
СЛАЙД 16 (МУЗЫКА)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (профориентация):
Я искренне рада, что вы умеете сопереживать. Эмпатия – редкое и очень ценное
качество.
Кроме того, меня радует, что вы учитесь видеть в сути вещей – главное. Вообще, вы
меня сегодня удивили: если такой предмет, как литература, вам знаком ещё со школы,
то знания по спецпредметам, которые вы демонстрировали возле стенда с книгами,
очень похвально. Вы прочитали роман, можете говорить о его героях, но вы с такой же
лёгкостью обсуждали форму, тип переплётов книг, шрифт, оформление. Это я называю
единством формы и содержания. Ребята, не растратьте интерес к профессии, которую
вы избрали.
Возьмите жёлтые карточки.
И дальше – снова чуть-чуть игры, которая поможет нам узнать, хорошо ли вы
запомнили портретное описание героев романа. Разделимся на две группы: «Дети» –
слева, «Родители» – справа. Слева от вас лежат жёлтые карточки (это своеобразный
сигнал (как в светофоре) – жёлтый сигнал светофора означает «ПРИГОТОВИЛИСЬ!»,
т.е., каждая группа должна быть готовой найти правильный ответ. (Приложение 2).
«Узнай героя по описанию» (Вопросы и задания группе «Дети»)
1. «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали
тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин,
необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким
резцом, являло следы красоты замечательной» (Павел Петрович Кирсанов)
2. «Барин лет сорока с небольшим. У него в пятнадцати верстах от постоялого
дворика хорошее имение в двести душ. В молодости, не отличаясь храбростью,
заслужил прозвище «трусишка». После перелома ноги на всю жизнь остался
«хроменьким» (Николай Петрович Кирсанов)
3. «Аркадий … увидал на крылечке господского домика высокого, худощавого
человека, с взъерошенными волосами и тонким орлиным носом, одетого в
старинный военный сюртук нараспашку» (Отец Базарова, Василий Иванович
Базаров)
4. «…Кругленькая, низенькая старушка в белом чепце и короткой пёстрой
кофточке» «…Была настоящая русская дворяночка прежнего времени; ей бы
следовало жить лет за двести, в старомосковском времени. Она была очень
набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы…» (Арина
Власьевна Базарова, мать Базарова)
«Узнай героя по описанию» (Вопросы группе «Отцы»)
1. Лицо «длинное и худое, с широким лбом, сверху плоским, книзу заострённым
носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного
цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум»
(Евгений Базаров)
2. «Молодой представитель дворянского поколения, быстро превращающийся в
обыкновенного помещика. Молодой кандидат». (Аркадий Кирсанов)
3. «Из проезжающих мимо дрожек выскочил человек небольшого роста, в
славянофильской венгерке…Тревожное и тупое выражение сказывалось в
маленьких, впрочем, приятных чертах его прилизанного лица; небольшие,
вдавленные глаза глядели пристально и беспокойно, и смеялся он беспокойно:
каким-то коротким, деревянным смехом» (Ситников, лжеученик Базарова)
4. «В маленькой и невзрачной фигурке эмансипированной женщины не было
ничего безобразного; но выражение её лица неприятно действовало на зрителя.
Она говорила и двигалась очень развязно и в то же время неловко»
(ЕвдоксияКукшина, лжеученица Базарова)
Физкультпауза (дыхательная гимнастика):
1) проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической
утомляемости, а также для активизации мыслительной деятельности;
2) направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего здоровья и
ведению ЗОЖ.
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, инструктаж по его выполнению:
Задачи этапа:
1. Ознакомить учащихся с домашним заданием;
2. Провести инструктаж по его выполнению (варианты, рекомендации и
требования).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
1. Подготовить устное сообщение: «Почему Базаров умирает?» (не просто указать
причину физической смерти, а увязать уход героя с невозможностью реализации
его духовных запросов в тот период российской действительности, когда писался
роман; в сообщении должна прозвучать мысль о том, видел ли И.С. Тургенев
дальнейший путь своего героя? (в помощь – материал учебника по РЛ – прочитать
стр.)
2. Написать сочинение-миниатюру «Тупиковый момент в истории деятельности
революционеров-демократов» (по желанию!) (оно должно стать результатом ваших
раздумий о судьбе конкретного человека – разночинца демократа Евгения
Базарова).
3. Индивидуальное задание: устное сообщение «История написания картины
«Старики-родители на могиле сына» и фрагмента «Старушка» В.Г.
Перова»(обратить внимание на то, что именно послужило причиной написания этих
полотен).
СЛАЙД 19 Картины Перова В. Г.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
(осуществляется с использованием методического приёма «Синквейн» и
игрового приёма «Светофор»):
Задачи этапа:
1. Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной
активности учащихся с учётом выполненных заданий;
2. Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
3. Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности (Приложение 3).
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный
(информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Краткое содержание этапа:
Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности (Приложение 3). Что ж, подведём итоги нашей
сегодняшней встречи. Возьмите КРАСНЫЕ карточки.
СЛАЙД 20 (СИНКВЕЙН)
VI.
Красный сигнал светофора – «СТОП!» (остановимся, подумаем, вспомним).
Попробуем погрузиться в тему ещё раз, но несколько необычным способом – составим
синквейн. В основу стихотворения я предлагаю вам положить либо слово
«РОДИТЕЛИ», либо « РОДИТЕЛИ БАЗАРОВА». Решать вам самим. Итак, задание
понятно?.
Переключить на эпизод из папки! Включаем «ДУДУК» Гаспаряна.
РОДИТЕЛИ
строгие, приёмные
ухаживают, воспитывают, наказывают
на стакан воды зарабатывают
семья
РОДИТЕЛИ
авторитарные, демократичные
учат, наказывают, понимают
те, кто нас породил
родня
РОДИТЕЛИ
заботливые, ласковые
воспитывают, учат, помогают
родили меня на свет
кровинушка
РОДИТЕЛИ
Любимые, родные.
Растили, учили, помогали.
Самые дорогие люди.
Мать и отец.
СЛАЙД 21 (МУЗЫКА)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Все мы – дети, и мы в долгу перед своими родителями за
жизнь, дарованную нам, мы ответственны за их душевный покой. Мы, дети, не имеем
права заставлять их переживать за наши необдуманные поступки, болезни, плохие
оценки. Долгая жизнь родителей – и в наших руках. У поэта – песенника М. Рябинина
есть такие замечательные строки (обращаем внимание на ещё один эпиграф урока):
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись...
Мы пред ними в долгу неоплаченном –
Помни свято об этом всю жизнь.
Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной
активности учащихся с учётом выполненных заданий; Анализ уровня
достижения образовательной цели учебного занятия;
СЛАЙД 22 Последняя страница.
Приложение 1
ЗЕЛЁНЫЙ
СИГНАЛ
«СВЕТОФОРА» «ДВИЖЕНИЕ»:
действуем,
обобщаем,
совершенствуемся
Заполните, пожалуйста, таблицу
«ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВ РОДИТЕЛЕЙ
ЕВГЕНИЯ БАЗАРОВА»
Отец – Василий
Иванович Базаров
Мать – Арина
Власьевна Базарова
Приложение 2 (часть I)
ЖЁЛТЫЙ
СИГНАЛ
«СВЕТОФОРА» –
«ПРИОСТАНОВИЛИСЬ!»:
обдумываем,
осознаём,
анализируем
«ДЕТИ» обращаются к «ОТЦАМ»:
«УЗНАЙТЕ ГЕРОЯ ПО ОПИСАНИЮ»
1. «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы
отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без
морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким
и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной».
2. «Барин лет сорока с небольшим. У него в пятнадцати верстах от
постоялого дворика хорошее имение в двести душ. В молодости, не
отличаясь храбростью, заслужил прозвище «трусишка». После перелома
ноги на всю жизнь остался «хроменьким» …».
3. «Аркадий … увидал на крылечке господского домика высокого,
худощавого человека, с взъерошенными волосами и тонким орлиным
носом, одетого в старинный военный сюртук нараспашку».
4. «…Кругленькая, низенькая старушка в белом чепце и короткой пёстрой
кофточке» «…Была настоящая русская дворяночка прежнего времени;
ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковском времени. Она
была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные
приметы…»
Приложение 2 (часть II)
ЖЁЛТЫЙ
СИГНАЛ
«СВЕТОФОРА» –
«ПРИОСТАНОВИЛИСЬ!»:
обдумываем,
осознаём,
анализируем
«ОТЦЫ» обращаются к «ДЕТЯМ»:
«УЗНАЙТЕ ГЕРОЯ ПО ОПИСАНИЮ»
1. «Лицо «длинное и худое, с широким лбом, сверху плоским, книзу
заострённым носом, большими зеленоватыми глазами и висячими
бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и
выражало самоуверенность и ум».
2. «Молодой
представитель
дворянского
поколения,
быстро
превращающийся в обыкновенного помещика. Молодой кандидат».
3. «Из проезжающих мимо дрожек выскочил человек небольшого роста, в
славянофильской венгерке…Тревожное и тупое выражение сказывалось
в маленьких, впрочем, приятных чертах его прилизанного лица;
небольшие, вдавленные глаза глядели пристально и беспокойно, и
смеялся он беспокойно: каким-то коротким, деревянным смехом».
«В маленькой и невзрачной фигурке эмансипированной женщины не было
ничего безобразного; но выражение её лица неприятно действовало на
зрителя. Она говорила и двигалась очень развязно и в то же время неловко
Приложение 3
КРАСНЫЙ
СИГНАЛ
«СВЕТОФОРА» «СТОП!»:
остановимся,
вспомним,
прочувствуем
СИНКВЕЙН к слову «РОДИТЕЛИ»
В. Г. Перов
Документ
Категория
Образование
Просмотров
2
Размер файла
319 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа