close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

«Жизненный и творческий путь Ф. М. Достоевского» (Мастер-класс по русской литературе в незнакомой группе), 2019

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка:
мастер-класс по русской литературе в незнакомой группе
Жизненный и творческий путь
Ф. М. Достоевского
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
2
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 1
Тема программы: Фёдор Михайлович Достоевский (6 часов).
Тема учебного занятия: Жизненный и творческий путь Ф. М. Достоевского.
Тип учебного занятия: изучение нового материала (по М. И. Махмутову).
Цели учебного занятия:
 обучающая: познакомить учащихся с историей жизни и творчества
величайшего писателя-гуманиста – Ф. М. Достоевского;
 развивающая: способствовать развитию ассоциативно-образного,
аналитического и критического мышления учащихся при знакомстве с
новым литературным материалом посредством методических и
игровых приёмов обучения;
 воспитательная: создать условия для вовлечения учащихся в
активную и результативную учебно-познавательную деятельность,
формирующую их интерес к личности и творчеству Ф.М.
Достоевского, а также к учебному предмету в целом, как
необходимому компоненту мировоззрения человека.
Межпредметные связи: «Русский язык», «Всемирная история»,
«География».
Внутрипредметное взаимодействие: «Литература второй половины XIX
в.», «Расцвет реализма», «Биография писателя».
Материально-техническое оснащение учебного занятия: мультимедиа,
тематическая презентация; компьютер; USB Flash; учебная доска.
Средства обучения: портреты Ф.М. Достоевского; словари русского языка;
учебник «Русская литература» для 10-ого класса под редакцией С.Н. Захаровой. Минск: НИО, 2010; книжная выставка; рабочие тетради учащихся; критические
статьи В.Г. Белинского и П.В. Анненкова; видеоролик «Божий дар»; цветные
карточки для самостоятельной работы; плакат «Дерево Знаний».
Методы
обучения:
соответствуют
системе
классификации
общедидактических методов И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина (объяснительноиллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический
(частично-поисковый) и исследовательский).
Базовые понятия темы: писатель и эпоха; особенности писательского
стиля; реализм как литературное направление; духовные и эстетические ценности.
3
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Эпиграф:
«Человек есть тайна.
Её надо разгадать, и ежели её будешь
разгадывать всю жизнь, то не говори,
что потеряно время. Я занимаюсь этой
тайной,
ибо хочу быть человеком»
Ф.М. Достоевский
ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется
путём использования методического приёма «Защитный лист» нестандартный вход в учебное занятие):
Задачи этапа:
1. Создание комфортной рабочей обстановки, позитивного настроя учащихся
для активизации их результативной учебно-познавательной деятельности;
2. Ознакомление учащихся с особенностями организации учебного занятия.
Содержание этапа:
 Приветствие учащихся, пожелание им активной и плодотворной
деятельности на учебном занятии.
 Преподаватель озвучивает сценарий работы на учебном занятии. Задаёт
вопрос, понятен ли учащимся план предстоящей деятельности.
 Инструктаж по работе с карточками «Да – Нет» и дидактическим
материалом.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
I.
АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ
(БАЗОВЫХ)
ЗНАНИЙ
(осуществляется путём использования игрового приёма «Да – Нет» и
методического приёма «Ложная альтернатива»):
Задачи этапа:
1. Работа учащихся над поставленными преподавателем вопросами,
направленными на контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний;
2. Анализ обученности учащихся в соответствии с существующими
нормами, образовательными стандартами, требованиями к уровню
образовательной подготовки.
Содержание этапа:
 Преподаватель озвучивает вопросы, направленные на контроль и коррекцию
ранее усвоенных знаний (учащиеся осуществляют ответы посредством
использования карточек «Да – Нет»):
1) во второй половине 19-ого века в литературе главным было направление
«романтизм» или «модернизм»? (нет – «реализм»)
II.
4
2) Евгений Базаров – герой романа «Война и мир» или поэмы «Кому на Руси
жить хорошо»? (нет – романа «Отцы и дети»)
3) А. Н. Островский написал пьесу «Молния» или «Гром»? (нет – пьесу
«Гроза»).
4) в произведениях И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова можно встретить
упоминание профессий «трактирщик» и «слесарь» или «сапожник» и «кузнец»?
(нет – эти профессии чаще упоминаются в романах и повестях Ф. М.
Достоевского).
 Преподаватель анализирует полученные ответы и корректирует те, которые
оказались неверными.
 Реализация профориентационного компонента (слайд 2). Преподаватель
заостряет внимание учащихся на том, что профессия слесарь появилась за сто лет
до рождения Ф.М. Достоевского, и вначале людей этой профессии называли
«замочник» (шлоссер) (от немецкого слова «Schloß» – замок).
Методы
обучения:
эвристический
(частично-поисковый),
репродуктивный, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
фронтальная.
МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (используются методические
приёмы «Эврика!» и «Лабиринт эмоций» для поиска решения
проблемной ситуации):
Задачи этапа:
1. Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную
учебно-познавательную деятельность на учебном занятии;
2. Определение темы и целей учебного занятия (совместно с учащимися).
Содержание этапа:
 Демонстрация трёх портретов Ф.М. Достоевского: художники XX-ого
столетия – И.С. Глазунов (1956), И.А. Иванов (1978-1979), Илья Клейнер (1998).
 Преподаватель читает стихотворение Владимира Набокова «Достоевский»
(слайд 3 – портрет). Учащимся предложено определить, о ком из писателей идёт
речь.
 После обсуждения проблемной ситуации, преподаватель объявляет тему
учебного занятия (слайд 4), записывает на доске (учащиеся пишут дату и тему в
рабочие тетради).
 Преподаватель объявляет о юбилейной для писателя дате – 195 лет со дня
рождения.
 Совместно с учащимися определяются цели занятия (слайд 5), которые
нужно решить в процессе работы на учебном занятии.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), метод
проблемного изложения, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
III.
5
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА (осуществляется путём
использования методического приёма «Лабиринт эмоций» и
игрового приёма «Дерево Знаний»):
Задачи этапа:
1. Создание условий для совместной продуктивной и эмоциональной
деятельности учащихся и преподавателя;
2. Выполнение разноуровневых заданий, направленных на знакомство с
новым материалом, на его углубление и коррекцию (Приложение 1;
Приложение 2);
3. Анализ знаний и умений учащихся при работе с разноуровневыми
заданиями;
Содержание этапа:
 Преподаватель обращает внимание учащихся на эпиграф учебного занятия
(слайд 6).
 Глоссарий по теме (работа со словарями): «эпиграф», «эссе» (Слайд 7).
Эпиграф
изречение,
краткая
цитата перед произведением,
характеризующая основную идею содержания.
Эссе (фр. «попытка, проба, очерк») – литературный жанр, прозаическое
сочинение небольшого объёма и свободной композиции, которое выражает
индивидуальные впечатления автора по конкретному поводу или предмету.
 Преподаватель знакомит учащихся с материалом о жизни и творчестве
великого русского писателя – Фёдора Михайловича Достоевского
 Преподаватель акцентирует внимание на важности ретроспективного и
перспективного аспекта данной темы: годы предшествующие – общественнополитическое положение в стране, повлиявшее на взгляды Ф. М. Достоевского и
вылившееся в романах писателя в совершенно новые реалистические тенденции,
предопределило появление нового типа героев. Эти образы – предтеча возникших в
литературе несколько позже таких художественных типов, как Пьер Безухов,
Андрей Болконский. Поэтому сегодняшняя наша тема – своеобразное звено,
связывающее воедино реалистические литературные образы начала и конца XIX
столетия.
 Работа учащихся по заполнению карточки «Дерево Знаний».
1821 – родился 30 октября (11 ноября) в Москве, в семье врача Мариинской
больницы для бедных. Детство прошло на Новой Божедомке (слайд 8).
1837 г. – смерть матери Марии Федоровны.
1838–1843 гг. – учёба в Петербургском военно-инженерном училище.
1839 г. – скоропостижная смерть отца Михаила Андреевича (убит крестьянами).
1843–1844 гг. – служба в инженерном корпусе при Санкт-Петербургской
инженерной команде.
1844 г. – выход в отставку, начало литературной деятельности.
IV.
6
1846 г. – роман «Бедные люди». Необычайный успех. Преподаватель озвучивает
выдержки из критической статьи П. В. Анненкова «Замечательное
десятилетие».
1847 г. – становится участником кружка М.В.Петрашевского, в который
входила революционная, прогрессивная молодёжь.
1848 г. – чтение на одной из «пятниц» Петрашевского запрещенного «Письма
Белинского
к
Гоголю».
1849 г. – вместе с другими членами кружка арестован и заключён в
Алексеевский равелин Петропавловской крепости. Приговор военного суда –
смертная
казнь.
22 декабря 1849 г. – ожидание на Семёновском плацу приведения приговора в
исполнение.
Замена
смертной
казни
4-летней
каторгой.
25 декабря 1849 г. – путь в кандалах в Сибирь (слайд 9). Встреча в Тобольске с
женами декабристов (упомянуть о Евангелие, подаренном Достоевскому этими
женщинами).
1850–1854 гг. – годы каторги в Омском остроге (повесть «Записки из мёртвого
дома»).
1854–1859 гг. – служба рядовым в Семипалатинске.
 В этот период литературной деятельности в творчестве писателя особенно
остро встаёт тема детей – их мы встретим в каждом рассказе, повести или романе.
Достоевский с болью пишет о детских страданиях, он хочет разбудить совесть
каждого человека, хочет, чтобы никогда не забывали: рядом с сытой и
благополучной жизнью есть другая, где голод и страдания, грубость и грязь,
унижение и оскорбление. Для него было ясно: если страдают и плачут дети, значит
что-то не так в этом мире, значит, неправильно устроена жизнь.
 Преподаватель задаёт вопросы учащимся:
- Правильно ли жизнь устроена сейчас?
- Ребята, а верите ли вы в чудеса?
 Вывод: чем дольше остаётся в нас ребёнок, тем чаще в жизнь приходят
чудеса.
 Демонстрация видеоролика (слайд 10). Стихотворение Ф.М. Достоевского
«Божий дар», написанное в 1854 году, читает Антон Шагин.
 Продолжение знакомства с этапами жизненного и творческого пути (также
продолжение работы учащихся по заполнению карточки «Дерево Знаний»).
1859 г. – отставка и возвращение в Петербург. Возобновление литературной
деятельности (повести «Дядюшкин сон», «Село Степанчиково и его
обитатели»).
1860–1880 гг. – создание крупнейших произведений (Великое пятикнижие)
(слайд 11): «Преступление и наказание» (1866), «Идиот» (1868), «Бесы» (1871–
1872)
«Подросток» (1875), «Братья Карамазовы» (1879–1880).
1867 – женитьба на Сниткиной Анне Григорьевне (слайд 12).
7
1881 г. 28 января (9 февраля) – смерть писателя в Петербурге. Похоронен на
Тихвинском кладбище Александро-Невской лавры.
 Анализ работы учащихся на данном этапе (словари, карточки «Дерево
Знаний»).
 Преподаватель делает акцент на то, что «Дерево Знаний» помогло нам
пройти «Лабиринт эмоций», разобраться с ними и лучше понять самих себя.
Методы
обучения:
эвристический
(частично-поисковый),
репродуктивный, метод проблемного изложения, исследовательский,
объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Физкультпауза (дыхательная гимнастика):
1) проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической
утомляемости, а также для активизации мыслительной деятельности;
2) направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего
здоровья и ведению ЗОЖ.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, инструктаж по его выполнению:
Задачи этапа:
1. Ознакомить учащихся с домашним заданием;
2. Провести инструктаж по его выполнению (предложить варианты, дать
рекомендации и озвучить требования).
Содержание задания на дом:
1. Прочитать материал учебника «Русская литература» (стр. 129-139) и
внести недостающие факты биографии Ф. М. Достоевского в карточку «Дерево
Знаний»;
2. Прочитать 1-ую часть романа Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»;
3. Написать эссе к эпиграфу учебного занятия (по желанию).
 Преподаватель ещё раз напоминает учащимся лексическое значение понятия
«эссе».
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма
организации
деятельности
учащихся:
фронтальная,
индивидуальная.
V.
VI.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
(осуществляется
с
использованием
методических
приёмов
«Акрослово», «Лабиринт эмоций» и игрового приёма «Дерево
Знаний»):
Задачи этапа:
1. Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной
активности учащихся с учётом выполненных заданий;
8
2. Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
3. Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию
себя в выполняемой ими деятельности (Приложение 1).
Содержание этапа:
 Преподаватель предлагает учащимся «расшифровать» слово «Достоевский»:
 Подводя итоги учебного занятия, преподаватель даёт позитивную установку
на перспективу деятельности учащихся. И делает главный вывод: «Великий
писатель через свой взгляд на мир, на человека, указывает нам путь самим к себе».
 Эмоциональный рефлексивный момент: преподаватель предлагает учащимся
написать на разноцветных стикерах слово, выражающее их впечатление от
увиденного и услышанного на занятии, и коллективно украсить «листьямиэмоциями» изображённое на плакате «Дерево Знаний» (преподаватель не
озвучивает написанное учащимися).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
фронтальная.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Достоевский, Ф.М. «Дневник писателя». СПб., «Азбука-классика», 2005. С.
432.
2. Кульневич, С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 3: Проблемные
уроки. – Ростов н\Д: «Учитель», 2006.
3. Кунильский, А.Е. Смех Достоевского: прав ли Бахтин? // Знание.
Понимание. Умение. – 2007. – № 4. – С. 148 – 154.
4. Санина, Н.А. Режиссура школьного урока. Построение урока по законам
театральной педагогики: http: // lyceum1.perm.ru
5. Соловьёв, В.С. Три речи в память Достоевского: (1881–1883). М., 2005. С. 55
9
Приложение 1
«ДЕРЕВО ЗНАНИЙ»
ДОСТОЕВСКИЙ ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ
1821 - 1881
10
Приложение 2
Игра «АКРОСЛОВО»
Продолжите, пожалуйста, ассоциативные ряды
к буквам слова «ДОСТОЕВСКИЙ»:
Д – добрый…
О – одухотворённый…
С – страдалец…
Т – трудолюбивый…
О – особенный…
Е – естественный…
В – великий…
С – сильный…
К – классик…
И – интересный…
Й – исключительный…
11
ЗАЩИТНЫЙ ЛИСТ
«__» _______ 20 __ года
12
13
14
15
Документ
Категория
Образование
Просмотров
2
Размер файла
860 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа