close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

«Л. Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя (Методическая разработка: урок проект по русской литературе с применением интерактивных методов обучения), 2019

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка:
урок проект по русской литературе
с применением интерактивных методов обучения
Л. Н. Толстой.
жизненный и творческий путь писателя
(с обобщением ранее изученного)
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2019
2
ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ № 1
Тема учебной программы: Л. Н. ТОЛСТОЙ. Жизненный и творческий путь
писателя (8 часов)
Тема учебного занятия: Л. Н. ТОЛСТОЙ. Жизненный и творческий путь писателя
(с обобщением ранее изученного). (1 час)
Тип учебного занятия: изучение нового материала (формирование новых знаний).
(Классификация по М. И. Махмутову).
Вид учебного занятия: урок-проект с применением интерактивных методов
обучения (классификация по Т. С. Паниной).
Цели:
 обучающая: познакомиться с основными этапами жизни и творчества Л. Н.
Толстого; выявить художественные особенности его творчества;
 развивающая: способствовать развитию аналитического и ассоциативнообразного мышления учащихся при работе с автобиографическим материалом
посредством применения интерактивных методов обучения;
 воспитательная: создать условия для вовлечения учащихся в активную и
результативную учебно-познавательную мыследеятельность, формирующую
их интерес к личности и творчеству Л. Н. Толстого, а также к учебному
предмету в целом, как необходимому компоненту мировоззрения человека.
Методическая цель: систематизация и совершенствование методики применения
интерактивных методов в процессе учебной деятельности.
Межпредметные связи: «Русский язык», «Всемирная история», «Английский
язык», «Музыка», «Живопись».
Внутрипредметное взаимодействие: «Русская литература 2-ой половины XIX
века», «Русская классическая проза».
Материально-техническое оснащение: интерактивная доска, проектор, USB Flash.
Средства обучения: тематическая презентация; портрет и фотографии по теме
учебного занятия; карточки для самостоятельной работы; видеоролики; книжная
выставка; учебное пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений с
белорусским и русским языками обучения / О. И. Царева [и др.] под ред. С. Н.
Захаровой. – Минск: НИО, 2010; рабочие тетради учащихся.
Методы обучения: по классификации общедидактических методов И. Я. Лернера,
М. Н. Скаткина (объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; метод
проблемного изложения; эвристический (частично-поисковый); исследовательский).
Базовые понятия темы: факты биографии писателя; мировоззрение Л. Н.
Толстого; тематическое многообразие толстовской прозы; духовные и эстетические
ценности.
Опережающие задания: самостоятельная деятельность учащихся в рамках
исследования биографического материала по теме: «Жизнь и творчество Л. Н.
Толстого».
3
ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Не зная Толстого, нельзя
считать себя культурным человеком.
М. Горький
СЛАЙД 1 (гиперссылка МУЗЫКА)
I. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется путём
использования методического приёма «Ассоциации»):
Задачи этапа:
 Создание комфортной рабочей обстановки, позитивного настроя учащихся
для активизации их результативной учебно-познавательной деятельности;
 Ознакомление учащихся с особенностями организации учебного занятия.
Содержание этапа:
 Приветствие учащихся, пожелание активной и плодотворной деятельности на
учебном занятии.
 Преподаватель озвучивает сценарий учебного занятия. Задаёт вопрос группе,
понятен ли план предстоящей деятельности.
 Инструктаж по работе с дидактическим материалом.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ (БАЗОВЫХ) ЗНАНИЙ (осуществляется
посредством применения методического приёма «Вспомнить всё»):
Задачи этапа:
 Работа
группы
над
поставленными
преподавателем
вопросами,
направленными на контроль и коррекцию ранее усвоенных знаний;
 Анализ обученности учащихся в соответствии с существующими нормами,
образовательными стандартами, требованиями к уровню образовательной
подготовки.
Содержание этапа:
 Преподаватель озвучивает вопросы:
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
1.
- Литературу какого периода мы изучаем на первом курсе?
Учащийся ОТВЕТ: литература второй половины 19 века.
2.
- Какой литературный метод отличает произведения А. П. Чехова, Ф.
М. Достоевского, Л. Н. Толстого?
Учащийся ОТВЕТ: Чехов, Достоевский и Толстой следовали в своих
произведениях реалистическому методу.
4
3.
- Что такое реализм?
Учащийся ОТВЕТ: Реализм – это литературно-художественный метод, целью
которого является правдивое воспроизведение объективной действительности в её
типических чертах.
 Анализ полученных ответов и коррекция тех, которые оказались неверными.
Методы обучения: репродуктивный, исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
СЛАЙД 2
III. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (используются методические
приёмы «Эврика!» и «Ассоциации» для поиска решений проблемной ситуации):
Задачи этапа:
 Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную учебнопознавательную деятельность на учебном занятии;
 Определение темы и целей учебного занятия (совместно с учащимися).
Содержание этапа:
 Эпиграф как прямая подсказка для определения темы.
 Преподаватель читает эпиграф и ставит проблему определения темы и целей
учебного занятия.
 ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Наша сегодняшняя встреча будет не совсем обычной. Я люблю эксперименты
и открытия.
1. - А вы любите открытия? Почему?
2. - Скажите, а литература, книга вообще когда-нибудь были для вас
открытием? Можете назвать свои открытия?
3. - Я надеюсь, что сегодняшний урок станет хотя бы для кого-то из вас
маленьким открытием.
В качестве эпиграфа ко всему циклу уроков я взяла слова М. Горького: «Не
зная Толстого, нельзя считать себя культурным человеком». Сегодня мы будем
говорить о великом писателе, о его личности, масштабной, не укладывающейся в
обычные рамки.
- Ребята, что, по вашему мнению, подразумевается под выражением:
знать Толстого? (звучат ответы учащихся)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Конечно, не изучив и не поняв жизнь Л. Толстого, нельзя по-настоящему
осмыслить и творчество великого писателя. Вся жизнь Толстого была борьбой,
протестом против всякого зла и насилия, все его творчество служило утверждению
высоких нравственных идеалов.
СЛАЙД 3
5
 После обсуждения проблемной ситуации и совместного её решения учитель
объявляет тему учебного занятия (дата и тема – запись в рабочие тетради).
СЛАЙД 4
 Совместно с учащимися определяются цели учебного занятия, которые нужно
достичь в процессе работы.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), метод проблемного
изложения, исследовательский, объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная
IV. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
(осуществляется путём использования аналитического приёма «Эпитет и
метафора», игрового приёма «Мозаика», интерактивных методов «Команда»,
«Полиглот»):
Задачи этапа:
 Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя;
 Выполнение разноуровневых заданий, направленных на анализ, углубление и
коррекцию изучаемого материала;
 Анализ знаний и умений учащихся при работе с содержанием лирических
текстов.
Содержание этапа:
 Преподаватель произносит вступительное слово по теме учебного занятия.
СЛАЙД 5 (гиперссылка ВИДЕО 1)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Стихия толстовского гения созвучна безбрежному морю. Читаешь его и
погружаешься в глубины человеческой души, воедино слитой с природой. Сегодня
мы узнаем много нового и интересного. Для начала, попробуем вспомнить:
1. - Свидетелем каких исторических событий был писатель?
1. В РАБОТУ ВКЛЮЧАЕТСЯ ГРУППА ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ:
Учащийся
Выступление
учащегося:
В
какое
время
жил
писатель? Достаточно трудное, неспокойное, время освободительного движения,
смены культурных эпох и ориентиров.
Толстой прожил долгую жизнь. (1828-1910 – 2 века охватил).
Почти целый век прошел перед глазами писателя, сам Толстой стал
свидетелем и участником многих исторических событий, это повлияло на его
мировоззрение:
 смерть А. С. Пушкина, 1837,
 М. Ю. Лермонтова, 1841 год,
6







Н. В. Гоголя, 1852 год,
Крымская война, 1853-56 годы,
рост освободительного движения,
крестьянская реформа, 1861 год,
убийство народовольцами Александра II, 1881 год,
Русско-японская война, 1904-1905 годы,
Кровавое воскресенье, 1905 год, 9 января и мн. др.)
ВИДЕО 1
2. - На какие годы падает расцвет его творчества?
3. - С кем из выдающихся людей Л. Н. Толстой общался?
Учащийся Расцвет творчества Льва Толстого приходится на шестидесятые
годы 19 века. Это время работы над романом «Война и мир». Толстой был знаком
и много общался со многими выдающимися людьми: Некрасов, Тургенев,
Островский, Тютчев, Достоевский, Салтыков-Щедрин, Гончаров, Добролюбов,
Писарев, Репин, Крамской, Суриков, Шишкин, Левитан, Фет, Чернышевский, Чехов,
Горький и мн. др.)
Л. Н. Толстой глазами художников
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
«Всю жизнь Толстой пытался понять суть предназначения человека на земле.
Нравственную силу человека он видел в совершенствовании, к которому сам
стремился. Он постоянно работал над собой, пополнял знания, закалял волю».
«Конечно же, словесный образ, литературный портрет – первооснова наших
представлений о писателе. И все же ничто не может заменить ярких зрительных
впечатлений, которые вызывают портреты Л. Толстого, созданные художниками –
его современниками».
СЛАЙД 6
2. В РАБОТУ ВКЛЮЧАЕТСЯ ГРУППА ИСКУССТВОВЕДОВ.
Учащийся Сообщение учащегося: И. Н. Крамской. «ПОРТРЕТ Л. Н.
ТОЛСТОГО. 1873 г.» Среди почитателей таланта Толстого был основатель
художественной галереи в Москве П. М. Третьяков. Он очень хотел заказать портрет
Льва Толстого для своей галереи. В 1869 году Третьяков обратился к А. А. Фету,
зная его дружбу с Толстым, с просьбой о содействии. Однако посредничество Фета
не помогло: Толстой наотрез отказался позировать. Только через несколько лет
счастливый случай позволил Третьякову осуществить свое желание.
Учащийся История создания первого живописного портрета Толстого такова.
Летом 1873 Крамской, живя на даче недалеко от Ясной Поляны, решил заехать к
Толстым, чтобы познакомиться со Львом Николаевичем и уговорить его позировать
для портрета. Однако художнику не повезло: Толстой проводил лето на хуторе в
7
самарских степях. Но Крамской не терял надежды встретиться с писателем, о чем
писал и Третьякову.
Учащийся:5 сентября Крамской снова приехал в Ясную Поляну. Толстой
поразил и покорил Крамского. О своих впечатлениях он написал Репину: «...граф
Толстой, которого я писал, — интересный человек, даже удивительный. Я провел с
ним несколько дней и был все время в возбужденном состоянии... На гения
смахивает».
Учащийся И хотя Крамской писал два портрета одновременно, перед нами
предстают два разных образа Толстого. В яснополянском (для семьи) варианте углубленный в свой внутренний мир человек как бы прислушивается к тому, что
зреет в глубине души; в третьяковском варианте поражает выражение глаз Толстого:
в испытывающем, устремленном на зрителя взгляде удивительно передана сила его
духа и проницательность. Последняя работа была по достоинству оценена
современниками и признана как лучший портрет Толстого.
СЛАЙД 7
Учащийся Мне хотелось бы добавить, что широко известна также работа
Ильи Репина «Л. Н. ТОЛСТОЙ, 1887 г.». Благодаря кисти талантливого
живописца, сегодня мы можем очень живо представить себе, как выглядел Лев
Николаевич Толстой в 59 лет.
СЛАЙД 8 - 9
Преподаватель говорит о том, что Толстого писали многие художники – и
русские, и зарубежные (Айна Леон).
СЛАЙД 10 (гиперссылка ВИДЕО 2)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Это очень верно подмечено, потому что ни в
документальном кино, ни тем более, дающим интервью, мы Льва Николаевича
Толстого не сможем увидеть никогда. Представляю вашему вниманию редчайшую
кинозапись 1909 года, где мы видим самого великого писателя.
ВИДЕО 2 (документальная киносъёмка)
СЛАЙД 11
Дневник Л. Н. Толстого (Приложение 1)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Что ж, а сейчас обратимся к уникальному явлению в русской литературе –
дневнику писателя. В огромном литературном наследии Толстого, занимающем 90
томов Юбилейного издания его сочинений, есть книга, известность которой далеко
не так велика, как «Война и мир» или «Анна Каренина». А между тем эта книга,
писавшаяся с перерывами 63 года и занимающая ныне 13 томов в собрании
толстовских сочинений, пожалуй, не имеет себе равных во всей мировой
8
литературе. Книга эта – дневники писателя.Сейчас вам представит своё
исследование архивная группа. Слушая ребят, подумайте над вопросом, что можно
сказать о чертах характера, о внутреннем мире писателя.
3. В РАБОТУ ВКЛЮЧАЕТСЯ АРХИВНАЯ ГРУППА, подготовившая
несколько выдержек из дневниковых записей. Вопросы для анализа:
1. - Как постепенно формировалась идея нравственного самоусовершенствования? К чему она привела Л. Толстого?
Учащийся Работа с дневниковыми записями писателя.
Весной 1847 г. Л.Н. Толстой ненадолго попал в больницу. Здесь он и начал
вести дневник, а затем продолжил его в деревенском уединении, во время военной
службы в Петербурге, путешествуя по Европе... Толстой записывал наблюдения,
мысли, заметки, планы будущих произведений, словечки, подхваченные в гуще
людей... Последняя дневниковая запись была сделана за три дня до смерти.
Учащийся Из дневниковых записей. 1847 год (Толстому 19 лет).
17 апреля. ...Я был бы несчастливейший из людей, ежели бы не нашел цели
для моей жизни - цели общей и полезной...
18 апреля. Я написал вдруг много правил и хотел всем им следовать; но силы
мои слишком слабы для этого. Теперь же я хочу дать себе одно только правило и
прибавить к нему другое только тогда, когда я уже привыкну следовать одному.
Первое правило, которое я назначаю, есть следующее:
№ 1. Исполняй все то, что ты определил быть исполненному.
Учащийся 1848 год
1. Целью каждого поступка должно быть счастье ближнего.
2. Довольствоваться настоящим.
3. Искать случаев делать добро... Правила исправления:
Бойся праздности и беспорядка... Бойся лжи и тщеславия... Запоминать и
записывать все полезные сведения и мысли... Не верить мыслям, родившимся в
споре... Не повторять чужих мыслей.
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: 1849 год
1) Изучить весь курс юридических наук, нужных для окончательного экзамена в
университете.
2) Изучить практическую медицину и часть теоретической.
3)
Изучать язык французский, русский, немецкий, английский, итальянский и
латинский.
4) Изучить сельское хозяйство как теоретическое, так и практическое.
5) Изучить историю, географию и статистику.
6) Изучить математику, гимназический курс.
7) Написать диссертацию.
8) Достигнуть средней степени совершенства в музыке и живописи.
9) Написать правила.
10) Получить некоторые познания в естественных науках.
9
11) Составить сочинение из всех предметов, которые буду изучать. Примечание:
Самое удивительное, что большую часть этой программы я выполнил!
Учащийся Из «тайного» дневника 1908 года.
2 июня. Ясная Поляна. Когда я спрошу себя: Что же мне нужно - уйти от всех.
Куда? К Богу, умереть. Преступно желаю смерти...
1910 год. 7 января. ...Нет беспощадной тоски, есть только не перестающий
стыд перед народом. Неужели так и кончу жизнь в этом постыдном состоянии? 26
октября. Все больше и больше тягощусь этой жизнью...
2. - Ваше мнение о дневниковых записях Толстого. Чем они интересны для
нас?
СЛАЙД 12 (гиперссылка ВИДЕО 3)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: (реализация профнаправленности учебного занятия)
А теперь побудем немножко полиглотами. Для будущего продавца очень
важно владеть несколькими языками.
Глоссарий: АГНОСТИК – человек, который не отрицает, что боги могут
существовать (он не атеист), но не желает принимать никакую веру.
АТЕИСТ – человек, который отрицает и бога, и веру.
СЛАЙД 13 (гиперссылка ЭКСКУРСИЯ)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: А сейчас я предлагаю нам всем посетить Ясную
Поляну.
4. В РАБОТУ ВКЛЮЧАЕТСЯ ГРУППА ЭКСКУРСОВОДОВ (включить
презентацию).
Учащийся Итак, наша команда подготовила увлекательную виртуальную
экскурсию по ЯНОЙ ПОЛЯНЕ. Ясная Поляна – родовое имение Толстых. Здесь
родился и здесь похоронен гений мировой литературы. Здесь луга, травы, которые
он обходил с косой.
Тропы, по которым он бродил, размышляя.
У входа в усадьбу располагаются две круглые кирпичные башни, простые и
изящные. Они были выстроены дедом Толстого, князем Н. С. Волконским.
Настя, затем преподаватель пролистает все слайды, и Вы на последнем
добавите следующие слова:
Толстой поселился в этом доме (бывшем флигеле) в 1856. Сюда привез он в
1862 году свою молодую жену. Здесь он прожил более 50 лет. Все вещи, книги,
картины здесь подлинные: они принадлежали Толстому, его домашним, а то и
предкам писателя. В доме по-прежнему сохраняется обстановка 1910 года,
последнего года жизни Толстого.
СЛАЙД 14
5. В РАБОТУ ВКЛЮЧАЕТСЯГРУППА МЕМУАРИСТОВ
10
К отчёту приступает группа мемуаристов, подготовившая ответы на такие
вопросы:
1. - Каким предстает Толстой в воспоминаниях его современников?
2. - Какая грань личности писателя высвечивается в приведенных
строках?
3. - Чем он близок вам?
Учащийся «Правда искусства у Толстого неотделима от правды жизни.
Поиски правды — смысл его бытия, которое отнюдь не было легким и простым.
Именно своими противоречивыми исканиями мне особенно дорог писатель».
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Давайте послушаем, что говорили о Льве Толстом известные писатели.
1. «Весь мир, вся земля смотрит на него... отовсюду к нему протянуты живые,
трепетные нити...» М. Горький
2. «Если бы можно было писать, как Толстой, и заставить весь мир прислушаться!» Т. Драйзер
Учащийся «Все цитаты помогают понять мировое значение Толстого как
писателя и как личности. Но каждый автор выделяет особую грань его творчества.
Кто-то ценит его как мыслителя и проповедника, во взглядах которого воплотились
противоречия русской действительности. М. Горький отмечает масштаб влияния
Толстого, его общечеловеческую привлекательность, Т. Драйзер восхищается им
как величайшим художником, мастером слова, несущим людям свет добра и
милосердия».
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: (интерактивная игра «Команда». Ответ Толстого
Синоду. Приложение 2)
Что ж, а сейчас давайте поработаем в командах. Три варианта текстов
(учащиеся делятся на три команды, читают свой материал, делятся с другой
командой, пока все команды не расскажут друг другу прочитанный материал). В
итоге все должны усвоить информацию предложенного материала всех трёх
вариантов.
 Анализ работы учащихся на данном этапе.
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), репродуктивный,
метод
проблемного
изложения,
исследовательский,
объяснительноиллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Физкультпауза (дыхательная гимнастика):
11
 проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической
утомляемости, а также для активизации мыслительной деятельности
учащихся;
 направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего здоровья
и ведению ЗОЖ.
СЛАЙД 15
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (инструктаж по его выполнению):
Задачи этапа:
 Ознакомить учащихся с домашним заданием;
 Провести инструктаж по его выполнению (предложить варианты, дать
рекомендации и озвучить требования).
Содержание задания на дом: (Приложение 5)
1) подготовить рассказ о жизни Л. Н. Толстого с опорой на материал учебника
С.155-168;
2) Индивидуальные задания:
 создать презентацию «Этапы жизни Л. Н. Толстого»;
 сделать подборку «Интересные факты из жизни Л. Н. Толстого»;
3) Написать мини-сочинение на тему: «Моё открытие Льва Толстого» (по
желанию).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ (осуществляется путём
использования интерактивного метода активации рефлексивной деятельности
учащихся блиц-опрос «Закончи предложение»):
Задачи этапа:
 Анализ и оценка результатов учебной деятельности и индивидуальной
активности учащихся с учётом выполненных заданий;
 Анализ уровня достижения триединой цели учебного занятия;
 Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя в
выполняемой ими деятельности.
Содержание этапа:
 Преподаватель предлагает учащимся начало предложение, которое учащиеся
должны закончить, используя биографический материал, относящийся к
жизни и творчеству Л. Н. Толстого (блиц-опрос):
СЛАЙД 16
Подведение итогов занятия – блиц – викторина
12
1. День, месяц и год рождения Толстого легко запомнить, потому что
он…..
28.08.28
2. На груди вместо нательного креста юноша Толстой носил портрет
писателя…
Жан – Жака Руссо
3. Автобиографическую трилогию Толстого составляют произведения…
«Детство», «Отрочество», «Юность», главный герой Николенька
Иртеньев
4. Толстой принимал участие в обороне…
Севастополя, отразил эти события в «Севастопольских рассказах»
5. Повесть Толстого, названная именем горца
«Хаджи – Мурат»
6. В каком своем романе Толстой любил «мысль семейную», а в каком
«мысль народную»? «Анна Каренина» - «мысль семейная», «Война и
мир» - «мысль народная»
7. Толстой увлекался такими видами спорта, как…
катание на коньках, велосипедный спорт, верховая езда
8. Толстой умер на станции…
На станции Астапово Рязано – Уральской железной дороги
9. Могила Толстого находится в….
в Ясной Поляне
10. На могиле писателя нет ни креста, ни памятника, потому что ….
Креста нет, потому что Толстой был отлучен от церкви,
а памятника – по желанию, которое он высказал перед смертью
 Подводя итоги учебного занятия, преподаватель даёт позитивную установку
на перспективу деятельности учащихся и, подчёркивая важность творчества
Л. Н. Толстого, цитирует стихи самого писателя:
Преподаватель заканчивает учебное занятие словами А. А. Блока: «Толстой –
величайший и единственный гений современной Европы, высочайшая гордость
России, человек, одно имя которого – благоухание, писатель великой чистоты и
святыни».
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная
13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. .Голубкова, О. А. Использование активных методов обучения в учебном
процессе: учебно-методическое пособие. СПб., 1998. – 42 с.
2. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л.
Н. Вавилова. – М.: Изд. Центр «Академия», 2008. – 176 с.
3. Майорова О.Е. Лев Николаевич Толстой – Биография.
4. Материалы сайта www.yasnayapolyana.ru.
5. Суворова, Н. И. Интерактивное обучение: новые подходы / Н. И. Суворова. –
М.: Учитель, 2000. – № 1. – С. 25–27
6. Яснополянский мудрец. Традиции русского философствования в творчестве
Л. Н. Толстого: А. Д. Сухов – Москва, ИФРАН, 2001.
14
Приложение 1
ИЗ ДНЕВНИКОВЫХ ЗАПИСЕЙ. 1847 ГОД
(Льву Толстому 19 лет)
1847 год ...Я был бы несчастливейший из людей, ежели бы не нашел цели для
моей жизни - цели общей и полезной...
Я написал вдруг много правил и хотел всем им следовать; но силы мои
слишком слабы для этого. Теперь же я хочу дать себе одно только правило и
прибавить к нему другое только тогда, когда я уже привык¬ну следовать одному.
Первое правило, которое я назначаю, есть следующее:
№ 1. Исполняй все то, что ты определил быть исполненному.
1848 год 1. Целью каждого поступка должно быть счастье ближнего.
2. Довольствоваться настоящим.
3. Искать случаев делать добро...
Правила исправления:
Бойся праздности и беспорядка... Бойся лжи и тщеславия... Запоминать и
записывать все полезные сведения и мысли... Не верить мыслям, родившимся в
споре... Не повторять чужих мыслей.
1849 год 1) Изучить весь курс юридических наук, нужных для окончательного
экзамена в университете.
2) Изучить практическую медицину и часть теоретической.
3) Изучать язык французский, русский, немецкий, английский, итальянский и
латинский.
4) Изучить сельское хозяйство как теоретическое, так и практическое.
5) Изучить историю, географию и статистику.
6) Изучить математику, гимназический курс.
7) Написать диссертацию.
8) Достигнуть средней степени совершенства в музыке и живописи.
9) Написать правила.
10) Получить некоторые познания в естественных науках.
11) Составить сочинение из всех предметов, которые буду изучать. Примечание:
Самое удивительное, что большую часть этой программы я выполнил!
Из «тайного» дневника 1908 года. 2 июня. Ясная Поляна. Когда я спрошу
себя: Что же мне нужно - уйти от всех. Куда? К Богу, умереть. Преступно желаю
смерти...
1910 год. ...Нет беспощадной тоски, есть только не перестающий стыд
перед народом. Неужели так и кончу жизнь в этом постыдном состоянии? 26
октября. Все больше и больше тягощусь этой жизнью...
15
Приложение 2
ОТВЕТ Л. Н. ТОЛСТОГО НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИНОДА
(ВЫДЕРЖКИ)
Вариант I
«…То, что я отрекся от церкви, называющей себя
православной, это совершенно справедливо. Но отрекся я от
нее не потому, что я восстал на господа, а напротив, только
потому, что всеми силами души желал служить ему. Прежде
чем отречься от церкви и единения с народом, которое мне
было невыразимо дорого, я, по некоторым признакам
усомнившись в правоте церкви, посвятил несколько лет на то,
чтобы исследовать теоретически и практически учение
церкви: теоретически - я перечитал все, что мог, об учении
церкви, изучил и критически разобрал догматическое
богословие; практически же - строго следовал, в продолжение
более года, всем предписаниям церкви, соблюдая все посты и
посещая все церковные службы. И я убедился, что учение
церкви есть теоретически коварная и вредная ложь,
практически же собрание самых грубых суеверий и
колдовства,
скрывающее
совершенно
весь
смысл
христианского учения..»
16
Приложение 2
ОТВЕТ Л. Н. ТОЛСТОГО НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИНОДА
(ВЫДЕРЖКИ)
Вариант II
В крещении младенцев вижу явное извращение всего того
смысла, который могло иметь крещение для взрослых,
сознательно принимающих христианство; в совершении
таинства брака над людьми, заведомо соединявшимися
прежде, и в допущении разводов, и в освящении браков
разведённых вижу прямое нарушение и смысла, и буквы
евангельского учения. В периодическом прощении грехов на
исповеди вижу вредный обман, только поощряющий
безнравственность и уничтожающий опасение перед
согрешением.
17
Приложение 2
ОТВЕТ Л. Н. ТОЛСТОГО НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИНОДА
(ВЫДЕРЖКИ)
Вариант III
Верю я в следующее: верю в бога, которого понимаю, как
дух, как любовь, как начало всего. Верю в то, что он во мне и я
в нем. Верю в то, что воля бога яснее, понятнее всего
выражена в учении человека Христа, которого понимать
богом и которому молиться считаю величайшим кощунством.
Верю в то, что истинное благо человека - в исполнении воли
бога, воля же его в том, чтобы люди любили друг друга и
вследствие этого поступали бы с другими так, как они хотят,
чтобы поступали с ними, как и сказано в евангелии, что в этом
весь закон и пороки. Верю в то, что смысл жизни каждого
отдельного человека поэтому только в увеличении в себе
любви, что это увеличение любви ведет отдельного человека в
жизни этой ко все большему и большему благу, дает после
смерти тем большее благо, чем больше будет в человеке
любви, и вместе с тем и более всего другого содействует
установлению в мире царства божия, то есть такого строя
жизни, при котором царствующие теперь раздор, обман и
насилие будут заменены свободным согласием, правдой и
братской любовью людей между собою.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1
Размер файла
353 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа