close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

«Реализация информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе формирования концептуальных основ патриотизма и гражданственности на учебных занятиях по русскому языку и литературе» (Презентация педагогического опыта), 2018

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Презентация педагогического опыта
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ
КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ОСНОВ ПАТРИОТИЗМА
И ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
1. Информационный блок
1.1.
Название темы опыта:
«Реализация информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в
процессе
формирования
концептуальных
основ
патриотизма
и
гражданственности на учебных занятиях по русской литературе».
1.2.
Актуальность опыта
Патриотизм как цель и результат
патриотического воспитания
молодёжи – это проявление любви
к Родине, отчизне, отечеству.
Владимир Даль
Любое государство следует определённым путём развития. И какими бы
разными ни были эти пути, их объединяет общее свойство, составляющее
основу сильного и мощного государства, – идеология. Именно она определяет
законы, цели, стратегию развития. Без идеологии государственное развитие
являет собой «спонтанный и, зачастую, хаотичный процесс» [9, с.192]. Эта
мысль, чётко и однозначно определяющая концепцию развития Республики
Беларусь, прозвучала в докладе Президента страны А.Г. Лукашенко на
постоянно действующем семинаре руководящих работников республиканских
и местных государственных органов.
Для меня, преподавателя русского языка и литературы государственного
учреждения образования, эта мысль стала основополагающей в педагогической
практике. Ведь именно литература, являясь воплощением человеческого опыта
в плане развития таких важных составляющих человеческой личности, как
идейная грамотность и чёткая гражданская позиция, способна на примере
героев художественных произведений наглядно демонстрировать эти качества
молодым людям. Данная проблема – волнующая и важная, поэтому именно она
определила мой выбор: на каждом учебном занятии активизировать процесс
формирования и развития национального самосознания обучающихся, чтобы
они прочувствовали и поняли, как это важно – быть патриотом своей страны,
2
быть представителем нации, стремящейся к миру, гармонии и стабильности [5,
с.278].
На
педагогических
советах
колледжа,
заседаниях
методических
объединений мы говорим о том, что образовательный процесс необходимо
строить созвучно времени, ведь в каждом периоде развития общества есть свой
неповторимый дух, своя моральная основа, и, соответственно, своя идеология.
В учебных заведениях системы ПТО необходим комплексный подход в
обучении и воспитании, а это возможно лишь при целенаправленной
реализации идей патриотического и гражданского воспитания на всех учебных
предметах.
Опыт реализации основ концепции патриотизма в учебном процессе,
несомненно, актуален также и ввиду существующих в педагогической практике
(обучающей и воспитательной) очевидных проблем и противоречий.
Всем
педагогам не раз приходилось слышать слова: «Не учите меня жить!», «Не надо
меня воспитывать!», когда обучающиеся, а иногда и их родители, игнорируют
воспитательный и образовательный процессы. В противовес такой ситуации
существует и совершенно иное видение сущности данного явления. Вспомним
слова Я.А. Коменского, который отметил, что «пренебрежение воспитанием
есть гибель людей, семей, государств и всего мира». Поэтому стремление
педагогов научить юношей и девушек идейной стойкости и чёткому
пониманию собственной роли в жизни своей
страны и своего народа –
важнейший аспект их деятельности, обусловливающий духовное здоровье всей
нации [4, с.235].
1.3.
Цель опыта
Разработать методику реализации ИКТ на учебных занятиях по русской
литературе для формирования патриотического и гражданского самосознания
обучающихся.
1.4.
Задачи опыта
 изучение, отбор и систематизация информационно-коммуникационных
методов и приёмов, содействующих формированию базовой культуры
3
личности и стойкости её приоритетов (уважение к национальному
наследию, истории, традициям, обычаям, культуре, национальным
символам своего народа);
 выработка
направлений
оптимизации
образовательного
процесса,
ориентированного на формирование у обучающихся ценностных качеств
личности;
 создание и усовершенствование педагогической технологии путём
применения
ИКТ,
повышающей
интеллектуальный,
духовный
и
культурный уровнень каждого обучающегося в соответствии с его
возможностями;
 провести апробацию (с последующим анализом) комплекса мероприятий,
развивающих патриотическое и гражданское самосознание обучающихся.
1.5.
Длительность работы над опытом
Работа над данным опытом начата мной в колледже в 2013 году и
продолжается до настоящего времени. Отправной точкой этого направления в
моей педагогической деятельности стал Урок знаний на тему: «Беларусь моя –
жизнь моя», проведённый для обучающихся всего первого курса. В течение
педагогической практики я непрерывно совершенствовала и расширяла спектр
методов и приёмов, формирующих и развивающих патриотические чувства и
гражданское самосознание обучающихся.
Работа осуществлялась в несколько этапов:
 подбор и изучение научно-методической литературы по теме;
 разработка и применение приёмов ИКТ как системы для активизации и
интенсификации деятельности обучающихся;
 посещение учебных занятий педагогов колледжа с целью обмена опытом
по формированию патриотического и гражданского самосознания
обучающихся;
 применение различных видов ИКТ при разработке и использовании
заданий, упражнений и тестов для обучающихся, имеющих высокую
4
мотивацию, а также мотивационных заданий для обучающихся, имеющих
низкую мотивацию к обучению.
2. Описание технологии опыта
2.1.
Ведущая идея опыта
Полагаю, идейное новаторство моего педагогического опыта заключается
в новизне постановки цели деятельности – систематическая и последовательная
реализация ИКТ в процессе формирования концептуальных основ патриотизма
и гражданственности на учебных занятиях, – которая воплощается в
соответствии с авторской технологией через деятельность на учебных занятиях
(идеологический
компонент
занятия,
профессиональная
направленность
содержания) и посредством внеурочной работы (разнообразные формы
воспитательной практики).
2.2.
Описание сути опыта
Данный педагогический опыт позволяет осуществлять синтез двух
процессов, на основе которых происходит воспитание и развитие гражданского
самосознания личности обучающегося – формирование патриотизма и
гражданственности
у
обучающихся
и
совершенствование
системы
их
культурных знаний и ведущих умений и навыков путём применения ИКТ.
Методической службой колледжа разработан и рекомендован педагогам
примерный алгоритм построения и анализа воспитательного потенциала
учебного занятия, которым руководствуюсь и я, готовясь к каждому занятию
[Приложение 2].
Структура учебного занятия состоит из трёх блоков:
І блок – содержание работы;
ІІ блок – организация деятельности;
ІІІ блок – взаимоотношения на учебном занятии.
Организуя учебную деятельность обучающихся по указанным блокам, я
вышла на технологичность учебных занятий. На протяжении нескольких лет
5
целевые установки занятия и его образовательную, общеразвивающую и
воспитательную задачи я решаю, применяя современные технологии обучения
и развития, а также их отдельные элементы:
 технологию
информационно-коммуникативного
обучения
в
форме
разнообразных тренингов (для развития коммуникативных умений и
навыков), тестовых заданий, тематических задач;
 технологию коллективной деятельности путём работы обучающихся в
творческих минигруппах (используется для адаптации личности в
окружающем мире);
 игровые педагогические технологии разнообразных форм и вариантов
(сюжетно-ролевые, предметные и интерактивные игры) [Приложение 3].
Воспитательный
потенциал
уроков
литературы
безграничен.
Художественная литература является жизненно необходимым атрибутом для
человека. Основательно, но ненавязчиво воздействуя на мысли и чувства,
произведения литературного искусства помогают человеку создать своё
собственное видение предметов, явлений, отношений и сформировать личное к
ним
отношение.
Кроме
того,
литература
всегда
была
мощнейшим
идеологическим проводником. Пафосом утверждения преданной любви к
родной славянской земле светятся произведения Льва Толстого и Фёдора
Достоевского, Александра Твардовского и Сергея Есенина, Антона Чехова и
Максима Горького. Писатели с восхищением и увлечённостью рассказывают
читателям о своих героях, живущих ради блага Отечества, жертвующих собой
во имя Родины, испытывающих безграничную преданность и любовь к своей
нации. И в связи с этим герои произведений русской литературы часто
произносят слова, формирующие у молодёжи патриотические порывы и
воспитывающие у них чёткое представление о том, какой должна быть их
собственная гражданская позиция.
Ярким примером преданности людей родной земле, восхищением
красотой и заботой об исторической судьбе своего народа является роман Л.Н.
Толстого «Война и мир», динамично раскрывающий концепцию патриотизма и
6
гражданственности. Даже через полторы сотни лет роман читается с огромным
интересом и волнением, вызывает живой отклик в душе каждого, кто чувствует
в себе любовь к Отчизне. Философская сущность романа сводится к тому, что
успех в исторической жизни зависит не от воли и талантов отдельных людей, а
от того, насколько каждый из них предан своей Родине, как сильно чтит
традиции своего народа.
Постижению
национальных
истоков
славянского
самосознания
способствуют и произведения А.П. Чехова. Именно тема родины – внутренняя
поэтическая тема «Вишнёвого сада», этой глубоко патриотической пьесы,
проникнутой от первой до последней строки страстной и нежной любовью к
родине,
заботой
о
ней.
Писатель
поднимается
от проблем
частных,
психологических к проблемам историческим, философским, общественным,
от судеб человеческих к судьбе Родины.
Произведения поэтов, писателей, драматургов богаты на жизненные
явления, формы и способы их художественного воплощения. Обучающиеся на
примерах этих произведений могут лучше и осознаннее понять, что такое
любовь к Родине, усвоить принципы морали и духовности [7, с.7].
Патриотические чувства юношей и девушек будоражат стихи великих
поэтов Александра Блока и Владимира Маяковского, тонко и изящно
воплотивших и раскрывших в своей лирике концепцию патриотизма.
Александр Блок – ярчайший пример поэта-патриота. Он до боли красиво
описывал в своих стихах Родину. Для него тема родной земли – самая важная,
необходимая, вечная. Старательно выписан образ Отчизны, точно и пейзажно
прорисованы
мельчайшие
необыкновенных людей.
детали
её
восхитительной
природы,
её
По словам самого Блока, теме Родины он посвятил
жизнь. Поэт утверждал, что абсолютно все его стихотворения – о России.
Стихи цикла «Родина» подтверждают это высказывание автора, свидетельствуя
о величине и глубине патриотических чувств поэта:
Река раскинулась. Течёт, грустит лениво
И моет берега.
7
Над скудной глиной жёлтого обрыва
В степи грустят стога.
О, Русь моя! Жена моя! До боли
Нам ясен долгий путь!..
Поэзию Владимира Маяковского отличает оригинальность, новаторство,
мощная энергетика, уникальность лирического героя, вера в то, за что он
борется и что отстаивает. Безусловно, ведущей темой творчества этого
художника слова является тема патриотическая. Более того, всё, о чём писал
поэт, так или иначе было связано с заботой о судьбе его Родины, с глобальными
переменами, происходящими в ней. Многие произведения Маяковского
глубоко и осознанно патриотичны. Патриотизм был главной чертой,
направлением творчества поэта, потому что основой духовного существования
он считал личную ответственность за всё, что происходит вокруг. Многие произведения поэта явились результатом именно такого мировидения:
И мы никогда,
Никогда!
никому
никому не позволим!
землю нашу ядрами рвать,
воздух наш раздирать остриями отточенных
копий.
Воспитание моральных принципов, устоев, чёткой жизненной позиции
молодёжи – одна из важнейших задач, решаемых на учебных занятиях по
русской литературе в колледже. В этом плане особенно плодотворно
«работают» учебные занятия, на которых изучается творчество Александра
Твардовского. Одно из сильнейших его произведений – поэма «По праву
памяти», в которой Александр Трифонович словно выстраивает схему
высокоморального поведения каждого из нас, учит не обходить чужую беду,
уметь различать добро и зло, не быть равнодушными к несправедливости,
активно участвовать в общественной жизни:
8
Готовы были мы к походу.
Что проще может быть:
Не лгать.
Не трусить.
Верным быть народу.
Любить родную землю-мать,
Чтоб за неё в огонь и в воду.
А если –
То и жизнь отдать.
Безыскусные, простые, но оттого такие трогательные слова посвящал
Твардовский Родине. Читая его строки, юноши и девушки проникаются
чувством невероятной любви к родной земле, начинают глубже постигать
духовную сущность и культуру своей нации.
Изучая произведения поэтов и писателей, молодые люди получают
уникальную
возможность
задуматься
над
смыслом жизни.
Например,
знакомясь с творчеством Валентина Распутина, юноши и девушки остро и
трепетно воспринимают душевные терзания распутинских героев. Повесть
«Прощание с Матёрой» – это крик души о людях, насильно выселяемых с
насиженных мест, об утрате национальной культуры и о великом значении
традиций в жизни человека. В творчестве В.Г. Распутина тема патриотизма и
гражданской ответственности всегда была главной. «Патриотизм – вот слово,
которое представляется мне всеобъемлющим и, если не спасительным, то в
огромном клубке наших нравственных и духовных проблем тем узлом,
который легче всего поддаётся распутыванию, – писал Валентин Распутин. – С
него и надо начинать. За ним стоит всё: и совесть, и долг, и истина, и личность,
и гражданин…».
Проблема гражданственности и патриотизма актуальна для любого
времени и любого государства. Уже не одно столетие писатели и поэты
пытаются найти пути её решения в
своих произведениях. Литературные
произведения являются важнейшим средством приобщения молодёжи к
9
национальной культуре через осознание молодыми людьми важности таких
понятий, как «патриотизм», «гражданская позиция», «духовность». Таким
образом,
учебные занятия по русской литературе выполняют сразу две,
неразрывно связанные функции – воспитание и обучение. С давних времён
любое учреждение образования рассматривалось как учебно-воспитательная
школа, которая, давая знания, воспитывает, а воспитывая, даёт знания юношам
и девушкам, формирует их мировоззрение, учит воспринимать окружающий
мир, помогая узнать и изучить самих себя, найти своё место в быстротечности
бытия. «Главенствующее место в воспитании гражданственности и патриотизма, как и других составляющих базовой культуры личности, отводится
системе образования» [1, с.2]. Важно неуклонно повышать воспитательный
характер образования и образовательный эффект воспитания, решая такие
важные задачи, как:
 Формирование учебного коллектива, дружеского и творческого (для
сплочения учащихся целесообразно применять коллективные формы
работы
ИКТ
(создание
ММП
(мультимедийных
презентаций,
видеороликов);
 Создание условий для формирования личности каждого учащегося;
 Развитие морально-этических взглядов учащихся;
 Организация всех видов деятельности учащихся [Приложение 4].
В собственной преподавательской практике опору и помощь я нахожу в
активе группы, который является инициатором и организатором различных
видов и форм деятельности [Приложение 5].
2.3.
Результативность и эффективность опыта
Я люблю свой предмет, и это чувство стараюсь передавать своим
воспитанникам, стремлюсь к тому, чтобы повысить их интерес и тягу к
русскому
языку
и
литературе,
использую
инновационные
новинки
преподавательской сферы, экспериментирую, вношу в процесс обучения
элементы
игры.
Творческий
подход,
заинтересованное
отношение
к
самостоятельной деятельности обучающихся на учебном занятии, стремление и
10
желание сегодняшний день сделать лучше вчерашнего – мой педагогический
девиз, который можно сформулировать кратко: «Вчерашние знания не
пригодны для завтрашних дел». Приоритетное направление в образовательном
процессе по формированию гражданского и патриотического самосознаия
обучающихся я обозначила практически с самого начала своей педагогической
деятельности, но уже определённая система в этой работе, технология
проведения учебных занятий, анкеты и опросы обучающихся [Приложение 6]
убеждают меня в том, что выбор сделан правильный, и эта работа и дальше
будет совершенствоватся. Любые педагогические инновации, авторские
методики, апробация новых подходов в любой дидактической структуре
учебного занятия или воспитательного мероприятия требуют большого
напряжения, интеллектуальных затрат. Однако современный этап развития
государственной идеологии в республике требует переосмысления роли
преподавателя как проводника традиционных духовных ценностей прошедших
столений и укрепление его организаторских функций и в сегодняшее время. И
как никому другому, педагогу известно, что «человечество обновляет и
совершенствует себя через воспитание новых поколений. Кто этого не
понимает, тот направляет свою страну на путь деградации. Кто понимает, но
ничего не делает – совершает преступление перед потомками» [6, с.352].
3. Заключение
В основе моего педагогического опыта – развитие и воплощение
концепции
патриотизма
путём
использования
различных
форм
ИКТ.
«Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству,
стремление служить его интересам и готовность к его защите» [7, с.55].
Поэтому воплощение целей и задач концепции патриотизма на учебных
занятиях –
ещё и важная сторона укрепления социально-экономических,
духовных и культурных основ развития и всего общества в целом. Именно этим
определяется
приоритетность
формирования
гражданско-патриотического
11
самосознания обучающихся в общей системе ценностей человеческой
личности.
Целенаправленное и разумное использование методики формирования
патриотического и гражданского самосознания обучающихся значительно
повышает эффект обучения и внутреннюю мотивацию молодых людей.
Поэтому данную методику, безусловно, следует включать в учебновоспитательный процесс. Разрабатывая новые приёмы, методы, операции или
формы своей педагогической технологии, я всегда проектирую содержание
определённой
темы
по
предмету,
чтобы
оптимально
адаптировать
обучающихся к незнакомому материалу и новой информации и активизировать
их самостоятельную, осознанную деятельность. Всё это – непрерывное
педагогическое творчество, приносящее не только очевидные результаты в
работе с молодёжью, но и огромное моральное удовлетворение, которое
помогает и самой идти по пути саморазвития и самообразования.
Учебные
занятия
по
русской
литературе,
по
моему глубокому
убеждению, наиболее эффективно содействуют активному становлению
определённой и чёткой гражданско-патриотической позиции обучающихся,
поэтому данный опыт может заинтересовать преподавателей-предметников,
кураторов
учебных
групп
системы
профессионально-технического
образования, студентов и преподавателей педагогических ВУЗов, учителей
школ,
руководителей
общественного
объединения
«БРСМ»,
а
также
преподавателей других дисциплин, как тех, что только начинают свою
деятельность, так и тех, кто уже имеет определённый опыт работы с
молодёжью.
12
Список использованных источников
1. Багнюк, И. В. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся
в учреждениях профессионального образования: сб. метод. материалов./
И. В. Багнюк [и др.]; под ред. О. С. Поповой, Т. А. Сезень. – Мн.: РИПО,
2007. – 2 с.
2. Беляева, О. А. Педагогические технологии в профессиональной школе. –
Мн.: РИПО, 2013.
3. Вяземский, Е. Е. Основные подходы к повышению квалификации
педагогов для организации и проведения воспитательной работы по
развитию патриотизма // Новые методы подготовки кадров для
организации
и
проведения
воспитательной
работы
по
развитию
патриотизма с использованием компьютерных технологий в учреждениях
образования и культуры. Методическое пособие. – Москва, 2007.
4. Гаязов, А. С. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы.
/А. С. Гаязов// – Челябинск: Челябинский государственный пед. ун-т,
1995. – 235 с.
5. Гражданско-патриотическое
воспитание
как
основа
формирования
активной жизненной позиции и высокого нравственного облика
молодёжи Республики Беларусь: материалы Республиканской научнопрактической конференции /Н. К. Катович// – Мн.: Адукацыя i
выхаванне, 2010. – 278 с.
6. Завадская, Ж. Е. Воспитание социальной зрелости старшеклассников в
учебно-воспитательном процессе / Ж. Е. Завадская// – Мн.: Змицер Колас,
2010. – 352 с.
7. Зенченко,
В.
А.
Проблемы
формирования
гражданственности
и
патриотизма у современной молодёжи /В. А. Зенченко// - Мн.: 2001. – 7 с.
8. Лаврентьев,
Г.
В.
Инновационные
обучающие
технологии
в
профессиональной подготовке специалистов. – Барнаул, 2002. – 55 с.
9. О состоянии идеологической работы в РБ. Доклад Президента
Республики Беларусь. Материалы постоянно действующего семинара
13
руководящих работников республики и местных государственных
органов. – Мн.: Академия управления при Президенте РБ. - 2003. – 192 с.
10. Попова, О. С., Селезень, Т. А., Багнюк, И. В. Организация идейновоспитательной работы в учреждениях, обеспечивающих получение
профессионально-технического и среднего специального образования:
Сб. метод. Материалов /О. С. Попова, Т. А. Сезень, И. В. Багнюк//– Мн.:
РИПО, 2003. – 120 с.
11. Сутович,
Е.
И.
Формирование
профессионального
самосознания
учащихся учреждений профессионального образования /Е. И. Сутович// –
Мн.: РИПО, 2005.
12. http://ripo.unibel.by/vlp/07/print.php?art=4
14
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Педагогическая технология:
«Концепция патриотизма в формировании гражданского самосознания обучающихся»
Круглый стол
«Ценности нации – ценности личности»
Особенности национального менталитета
Концептуальная основа
История, культура, язык, традиции страны
Дискуссионные качели
«Толерантность: хорошо или плохо?»
Преемственность поколений
Учебное занятие
…
Созидательная деятельность на благо Отечества
Круглый стол
«Что означает понятие
«суверенитет»?
…
Дебаты:
… «Союз с Россией:
за и против»
Учебное занятие
Устный журнал
«Исторические причины
конфессиального
разнообразия в Беларуси»
Психологопедагогическая
диагностика
Задача 1
Беларусь как суверенное государство (тенденции,
проблемы развития)
Развитие патриотизма
на национальной основе
Конституционные права и обязанности гражданина
Служба в армии как гражданско-патриотический
долг
Многонациональность и многоконфессиальность
Беларуси (история, проблемы беженцев, миграция)
Конференция
«Беженцы: кто они?»
Проблемы межнационального взаимодействия:
американизация культур, шовинизм, расизм,
неофашизм, терроризм)
Ролевая игра «Остров
дружбы славянских
народов»
Сотрудничество и толерантность – основа
цивилизованных отношений современного государства
ЦЕЛЬ:
Формирование
гражданского и
патриотического
самосознания
учащихся в
отношении к
другим нациям
Задача 2
Повышение
общественно-правовой
культуры
Задача 3
Формирование
уважения к другим
народам и культурам
Мониторинг
эффективности
воспитательной
работы
15
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Схема анализа
воспитательных возможностей личностно-ориентированного
учебного занятия (примерный алгоритм)
ФИО преподавателя _________________________________________________
Предмет __________________________________________________________
Дата посещения ___________________________________________________
Цель посещения ___________________________________________________
Тема учебного занятия ______________________________________________
Структура учебного занятия
1.
Содержание учебного занятия
Критерии оценки
Баллы
1. Формулирование темы и цели учебного занятия в контексте
учебной дисциплины, будущей профессии
2. Реализация принципа научности и правдивости изложения
материала
3. Актуализация полученных знаний через их связь с проблемами
современности
4. Общая эрудиция преподавателя, активное использование
дополнительных источников информации
5. Развитие интереса к предмету в контексте будущей профессии
6. Использование инновацийных методов и форм обучения
7. Оптимальный объём учебного материала
8. Качество подачи информации и изложения материала
преподавателем (грамотность, научность, выразительность,
логичность, лаконичность, дикция, интонация и мимика,
точность и конкретность)
9. Степень объективности при изложении материала
10. Соответсвтие содержания учебного занятия цели и задачам
11. Повышение морально-духовного потенциала на учебном
занятии
12. Опора на субъективный опыт обучающихся
13. Развитие мировоззрения через связь предмета с учебными
дисциплинами
16
2. Организация деятельности
1. Соответствие
аудитории
основным
гигиеническим
требованиям
оформления
и
состояние
интерьера
(проветриваемость помещения, чистота столов и т.д.)
2. Использование наглядности и современных инновационных
технологий
3. Умение преподавателя рационально организовать работу
обучающихся на учебном занятии
4. Чередование разнообразных видов деятельности на учебном
занятии
(репродуктивный,
частично-поисковый,
исследовательский, творческий)
5. Разнообразие видов заданий, предлагаемых обучающимся
(фронтальные, парные, групповые, индивидуальные)
6. Умение педагога увлечь работой пассивных учащихся
7. Уровень оформления документации к учебному занятию
(журнал, конспекты, план учебного занятия)
8. Соблюдение правил охраны труда и безопасности
жизнедеятельности
9. Общий уровень дисциплинированности на учебном занятии
(нет опоздавших, отсутствие факторов , которые отвлекают
внимание, реплик с места, ответов без разрешения)
10. Подробный инструктаж при самостоятельной работе
11. Использование воспитательных возможностей отметки
(оценивается не только правильное и грамотное выполнение,
но и творческий подход к выполнению заданий)
12. Рациональное использование времени учебного занятия
(начало и окончание по звонку, оптимальное соотношение
котроля, объяснения и самостоятельной работы)
13. Имидж и профессиональная культура педагога
3. Взаимоотношения на учебном занятии
1. Создание приветливого психологического микроклимата на
учебном занятии
2. Наличие взаимоуважения и толерантности учебной
взаимодеятельности
3. Стимулирование
самостоятельности,
инициативы,
познавательной активности, проявления индивидуальности
обучающихся
4. Создание ситуации успеха («скрытая инструкция», «высокая
17
оценка детали», «персональная исключительность» и др.)
5. Развитие навыков работы в команде
6. Адекватности и эффективность педагогического воздействия
на нараушителей дисциплины
7. Разнообразие форм взаимодействия на учебной занятии
(монолог, диалог, полилог)
8. Повышение языковой культуры обучающихся (правильность
построения высказываний, использование языковых оборотов:
«Я думаю, что..», «На мой взгляд…», «Нельзя не согласиться,
что…», правильность постановки ударений)
9. Педагогическая этика, такт и культура речи преподавателя
10. Учёт индивидуально-психологических особенностей
учащихся (дифференциация заданий по степени сложности)
11. Наличие эффективности обратной связи при объяснении
нового материала
12. Поддержание внимания и интереса к заданиям на протяжении
всего учебного занятия
13. Рефлексия и совместный анализ учебного занятия (что
узнали?, что запомнилось?, что заставило задуматься?)
Всего баллов __________________
Методика работы с таблицей
Подсчитайте общую сумму набранных баллов по трём блокам
(«Содержание
учебного
занятия»,
«Организация
деятельности»
и
«Взаимоотношения на учебном занятии»). При этом, за полное соответствие
указанной характеристике насчитывается 2 балла, за частичное – 1 балл, за
несоответствие показателям – 0 баллов.
60 баллов и более – учебное занятие прошло с максимальной
реализацией воспитательного потенциала и может быть оценено на «отлично».
50—59
баллов
свидетельствуют
о
личностно-ориентированной
направленности учебного занятия, но не достаточно полное использование всех
его воспитательных возможностей.
Менее 50 баллов – неэффективное использование воспитальных
возможностей учебного занятия.
18
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тренинговые упражнения патриотической тематики,
направленные на развитие коммуникации обучающихся
и их познавательных интересов
1. Устное упражнение «Пожелание человечеству».
2. Устное упражнение «Продолжи фразу:
 Раньше я как гражданин…
 Сейчас я как гражданин…
 В будущем я как гражданин…»
3. Устное упражнение «Ответь за своего друга:
 Где в Республике Беларусь любит отдыхать …?
 Какое блюдо национальной кухни предпочитает …?
 Где в Беларуси хотела бы встретить Новый год …?
 Какой архитектурный памятник считает самым ценным …?
 Если бы была послом, что подарила бы другой стране …?
4. Рефлексия занятий по методу «Синквейн» (Синквейн – методический
приём технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии,
представляющий собой процесс составление стихотворения, состоящего из 5
строк):
1) Ключевое слово (слова) – ПАТРИОТ;
2) Два пралагательных, которые характеризуют ключевое слово;
3) Три глагола, которые характеризуют действия ключевого слова
(понятия);
4) короткое предложение, которое выражает сущность ключевого слова;
5) существительное, эмоционально связанное с ключевым словом.
19
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Воспитательный час:
«Традиции и обычаи русского и белорусского народов»
Цель: Образование и духовное развитие молодёжи в процессе изучения,
возрождения народных традиций, обычаев, изучения исторического и
культурного наследия.
Задачи:
 приобщение к духовным ценностям, стимулирование интереса к народным
традициям, обычаям;
 повышение уровня патриотического и гражданского самосознания;
 воспитание
бережного
отношения
обущающихся
к
природному
и
культурному наследию родного края, сохранение исторической памяти;
План мероприятия:
І блок: Знакомство с обычаями, обрядами и
народными традициями
русского и белорусского народов.
ІІ блок. Знакомство с различными приспособлениями, которыми
издревле пользовались в домашнем хозяйстве русские и белорусы (дымокур,
юрок, севейка, качалка, трепало, веретено и др.)
ІІІ блок. Исторические корни русских и белорусских народных танцев
(«Лявониха», «Крыжачок», «Юрачка», «Полька-Янка», «Чоботы», «Кола»,
«Бульба»,
«Млынок»,
«Касцы»,
«Козачка»,
«Дударики»,
«Бычок»,
«Барыня», «Камаринская», «Кружка», «Семечка», «Матаня».
ІVблок. Интеллектуальная разминка – викторина «Духовные сокровища
славян».
V блок. Древние народные праздники (этимология)
20
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Сценарий литературно-поэтического мероприятия
МОЯ СТРАНА – МОЯ СУДЬБА
Всё выступление сопровождается демонстрацией видео с фильмом об
учащихся группы №1 (визитка группы с музыкальным сопровождением).
1-ый ведущий:
Здравствуйте, дорогие гости и участники праздника! Сегодня мы говорим
о стремлениях и мечтах современной белорусской молодёжи. Что такое
молодость? Это постоянная готовность к чему-то новому, это решительные
поступки, головокружительные перспективы, и мечты, мечты, мечты…
2-ой ведущий:
Сейчас по нашим прогнозам пройдёт сильный дождь. Но вы не пугайтесь
и не нужно доставать зонты, они вам не пригодятся. Ведь дождь будет
звёздный! Итак, внимание – звёздная группа №1
1-ый ведущий:
Мы расправляем крылья смело,
Мы силу набираем в небесах,
Мы рвёмся в бой, за наше дело
И воспеваем Родину в стихах
2-ой ведущий:
А теперь познакомимся со звёздами ближе (ведущий объявляет номер –
Дернович Лилия «Мелодия моей Беларуси» (виолончель)
1-ый ведущий:
Маладосць кажа:
Я – спадчына цудоўнага народу,
Імя якога – Беларусь
Я мудрасць чэрпаю ад велічнай прыроды,
Людзьмі сваімі ганарусь.
21
2-ой ведущий: объявляет номер – Песня «Белая ластаука». Исполняет
Мазовка Маргарита
1-ый ведущий:
Молодость ваша, всегда остроумна,
Тонких намеков и мыслей полна,
Дерзка и даже порою безумна,
Но, без сомнений, в сужденьях умна!
2-ой ведущий:
Объявляет номер – Кригин Алексей читает стихотворение В.
Маяковского «СЕКРЕТ МОЛОДОСТИ» (1958)
1-ый ведущий:
Итак, наша молодёжь выбирает весёлый смех, успехи в жизни, тягу к
учёбе, которая поможет в дальнейшем стать классным специалистом и
трудиться на благо родной Беларуси!
2-ой ведущий:
Объявляет номер – Танец «Ритмы Беларуси». Исполняют учащиеся
группы №1.
1-ый ведущий:
Мы з тых крамяністых парод,
Не страшны якім землятрусы
Баліць – а не плачам,
Гаруем – а скачам.
2-ой ведущий:
Такі мы на свеце народ,
Такія мы ёсць, беларусы!
Объявляет номер – Учащиеся группы № 1 исполняют финальную песню
«Пока мы молоды».
22
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Экспресс-опрос обучающихся по теме: «Моя гражданская позиция»
ВОПРОСЫ И ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ
I.
Почему Вы выбрали данное учебное учреждение?
1.
Специальность, которую я получу, обеспечит мне
стабильный, достаточный для жизни заработок
2.
Профессия, выбранная мной, является моим призванием
3.
Не поступил в ВУЗ, поэтому пришлось поступить в это
учреждение образования
4.
После ПТО легче будет поступить в ВУЗ
5.
В это учебное учреждение мне было легче всего поступить
6.
Иное
7.
Нет ответа
II.
Чем Вы планируете заниматься после окончания учебного
учреждения?
1. Планирую работать по специальности
2. Планирую продолжить обучение в ВУЗе на дневном
обучении по выбранной специальности
3. Хотел бы работать и одновременно учиться в ВУЗе
4. Ни работать, ни учиться в ВУЗе по этой специальности не
планирую
5. Иное
6. Нет ответа
III. Насколько важны и ценны для Вас:
(ответьте, пожалуйста, по каждой строчке)
1. Любовь к тому месту, где прошло Ваше детство
Да
Нет
Не знаю
2. Любовь к Беларуси, преданность ей
Да
Нет
Не знаю
3. Знание истории Беларуси
Да
Нет
Не знаю
4. Владение белорусским языком
Да
Нет
Не знаю
5. Знание белорусских традиций, обычаев, культуры
Да
Нет
Не знаю
6. Уважительное отношение к государственным символам
(гербу, флагу, гимну) Республики Беларусь
23
Да
Нет
Не знаю
7. Труд на благо Отечества
Да
Нет
Не знаю
8. Дружба и сотрудничество между представителями
разных культур
Да
Нет
Не знаю
9. Развитие национальной культуры
Да
Нет
Не знаю
10. Какие из перечисленных позиций Вы
выбирается для себя в качестве жизненной цели?
1. Сохранить и укрепить своё здоровье
2. Стать богатым человеком
3. Стать профессионалом высокого уровня в выбранной
специальности
4. Достичь трудового успеха, сделать карьеру
5. Организовать своё дело
6. Быть хорошим сыном, дочерью
7. Полюбить хорошего человека, создать с ним семью
8. Воспитать своих детей хорошими людьми
9. Сделать всё для того, чтобы меньше работать
10. Выехать за границу на постоянное местожительства
11. Иное
12. Нет ответа
11. Интересуетесь ли Вы политикой?
Да
Нет
12. Если Вы интересуетесь политикой, то в чём это
проявлятся?
1. Внимательно слежу за информацией о политических
событиях в стране и за рубежом
2. Принимаю участие в обсуждении политических событий с
друзьями и родственниками
3. Принимаю участие в политических акциях
4. Являюсь членом политической партии (организации,
движения)
5. В другом
6. Нет ответа
Спасибо за сотрудничество!
24
Документ
Категория
Образование
Просмотров
1
Размер файла
83 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа