close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

«Зачем душа живая нам дана?» (Методическая разработка воспитательного мероприятия духовно-нравственной направленности), 2019

код для вставкиСкачать
АСТРАМЕЦКАЯ НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА
Методическая разработка:
воспитательное мероприятие
духовно-нравственной направленности
Зачем душа живая нам дана?..
Учреждение образования
«Минский государственный профессионально-технический
колледж полиграфии имени В. З. Хоружей»
тел.: 8 (017) 284-30-15
e-mail: Ptk-pol@minsk.edu.by
МИНСК, 2018
2
Воспитательное мероприятие на тему:
«ЗАЧЕМ ДУША ЖИВАЯ НАМ ДАНА?»
(сценарная разработка)
Тип воспитательного занятия: комбинированное (по М. И. Махмутову).
Форма проведения кураторского часа: дискуссия.
Цель кураторского часа: развитие социокультурной и духовной
компетенции учащихся как главного компонента их этической грамотности
посредством анализа нравственных и философских моральных категорий.
Задачи:
 создать условия для развития критического мышления учащихся в плане
их представлений об общечеловеческих моральных и философских
категориях; способствовать развитию коммуникативных навыков;
 содействовать формированию устойчивой системы ценностей,
определяющей воспитание личности в аспектах общечеловеческой морали
и культуры – в духе человечности, доброты, сострадания и любви;
 обеспечить условия для расширения нравственного опыта подростков и
формирования у них стремления к духовному росту.
Методическая цель воспитательного мероприятия: методика
использования наглядного и дидактического материала в процессе активизации
познавательной деятельности учащихся для формирования и развития
нравственных качеств личности.
Материально-техническое оснащение: USB Flash; учебная доска.
Средства обучения: аудио- и видеоматериал; книжная выставка;
наглядно-демонстрационный материал: цветные карточки, цветные стикеры,
плакат;
Методы
обучения:
соответствуют
системе
классификации
общедидактических методов И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина (объяснительноиллюстративный,
репродуктивный,
метод
проблемного
изложения,
эвристический (частично-поисковый) и исследовательский).
Базовые понятия темы: «духовность как философская категория»;
«человек – душа»; «нравственность и мораль».
Опережающее задание: учащихся предложено найти стихи о душе и
душевных качествах нравственной личности.
3
ХОД ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА
Я назову душой способность
чувствовать, ощущать, любить.
Человек без души – это что-то
жалкое…
Музаяна Ахмеджанова
При красоте тела невольно
веришь в красоту души. При красоте
души не замечаешь физического
несовершенства.
Илья Шевелёв
I. ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛА ЗАНЯТИЯ (осуществляется путём
использования методического приёма «Позитивный настрой»):
Задачи этапа:
1) Приветствие учащихся, пожелание им активного сотрудничества и
плодотворной деятельности.
2) Озвучивание структуры и общего сценария работы.
3) Инструктаж по использованию дидактического материала.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная.
Звучит приветственное слово куратора. Используется музыкальный фон.
II. МОТИВАЦИЯ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (осуществляется путём
создания проблемной ситуации и методических приёмов «Ассоциации»,
«Эврика!»):
Задачи этапа:
1) Создание проблемной ситуации для включения учащихся в активную
познавательную и воспитательную деятельность на занятии;
2) Определение темы и целей кураторского часа (совместно с учащимися).
Методы обучения: эвристический (частично-поисковый), объяснительноиллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
4
Куратор: Ребята, сегодня мы поговорим о том, чего никто и никогда не
видел. Но каждый из нас задавал себе вопрос: «Существует или не
существует?» Есть об этом легенда. Я вам её расскажу, но в первой части
пропущу искомое нами слово. А вы сами попробуете его угадать.
Итак:
«Три профессора рассуждали между собой. Один сказал:
– Я не верю, что …… существует. Сколько ни вскрывал человека, а ……
не видел. Я пришел к выводу, что …… в человеке нет.
Другой возразил:
– Если рассуждать подобным образом, то что получается? И я много раз
делал трепанацию черепа, но ума там не обнаружил. Не значит же это, что
его в человеке нет.
Третий же сказал:
– А я сколько ни оперировал сердце – любви не нашёл. Но все знают – она
есть!».
– О чём же говорил первый профессор?
Учащиеся совместно с преподавателем определяют тему занятия. Тема
и эпиграфы – на доске. Там же – определение души, данное С. И. Ожеговым:
«Душа – внутренний, психический мир человека, его сознание».
III.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ: РАБОТА С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
(осуществляется путём использования методического приёма
«Культура и традиция» игрового приёма «Эстетическая минутка»):
Задачи этапа:
1) Создание условий для совместной продуктивной деятельности учащихся и
преподавателя;
2) Знакомство с новым материалом, осуществление деятельности учащихся в
форме «дискуссия»;
Методы
обучения:
эвристический
(частично-поисковый),
репродуктивный, метод проблемного изложения, исследовательский,
объяснительно-иллюстративный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Куратор: С незапамятных времен люди искали то, что делает человека
живым. Дыхание? Логично. Ведь мертвые не дышат. Исходя из таких
соображений, многие народы помещали душу или дух в область груди, живота,
головы – в части тела, участвующие в дыхании.
5
Но и без крови – какая жизнь? – рассуждали древние евреи и считали её –
кровь – носителем души.
Эскимосы, зная, что повреждение шейного позвонка несет смерть,
помещали душу в него. Жители древнего Вавилона почему-то считали самым
жизненно важным органом уши. Там и отводили место для души.
Далее преподаватель предлагает учащимся вопросы для обсуждения:
– А вы, ребята, как думаете, где же находится наша душа?
Куратор: Интересные наблюдения обнародовали немецкие психологи из
университета в Любеке. У группы детей от 7 до 17 лет в непринужденной
форме они спрашивали, где может находиться душа. Старшие отвечали:
«Везде», – и показывали рукой от лба до колен. Средние указывали на голову и
обводили вокруг нее рукой. А вот самые младшие подносили палец к месту,
находящемуся чуть левее сердца. Кстати, таких ответов было большинство.
Но некоторые дети выбирали солнечное сплетение или глаза.
– Человек – это прежде всего душа или тело?
– Может ли тело существовать без души? А душа без тела?
А сейчас давайте посмотрим с вами небольшой сюжет и попробуем
ответить на вопрос:
– Что делает человека человеком?
ДЕМОНСТРАЦИЯ видео «ОТЕЦ И СЫН».
– Какие качества души демонстрируют герои.
– Что делает наши души красивее, чище, добрее?
Куратор: А вот ещё вопрос, который задаёт вам, ребята, поэт
Серебряного века Николай Гумилёв в стихотворении «Есть у ангелов белые
крылья»:
Есть у ангелов белые крылья.
Разве ты не видал их во сне –
Эти белые, нежные крылья
В голубой вышине?
Разве ты, просыпаясь, не плакал,
Не умея сказать, почему?
Разве ночью ты горько не плакал,
Глядя в душную тьму?
И потом, с какой грустью на небо
Ты смотрел в этот солнечный день!
6
Для тебя было яркое небо
Только жалкая тень.
И душа быть хотела крылатой,
Не на миг, не во сне, а всегда.
Говорят – она будет крылатой,
Но когда?
– Что мы ответим Николаю Гумилёву, когда же душа человека становится
крылатой, а значит, красивой?
(Учащиеся дискутируют по прозвучавшему вопросу)
Доброе, неразрывно связано с красотой. Эта глубокая связь хорошего и
красивого появляется на каждом шагу. Ведь прекрасна не только талантливая
поэма, симфония, картина, прекрасны умная мысль человека, его дела,
благородные поступки. И конечно же, прекрасным мы называем человека –
умного, доброго, благородного. Сделать душу крылатой или ползать по земле –
зависит от нас самих. Выбор за нами.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Куратор: Ребята, мы говорим-говорим о душе, а ведь человек от души
неотделим – как неотделима душа человеческая от семьи, друзей и, конечно же,
профессии! Давайте с вами вспомним, какими качествами должен обладать
будущий оператор электронного набора и вёрстки и переплётчик. Ведь
профессия – это часть души!
Оператор электронного набора и вёрстки
Оператором быть круто,
Ведь в профессии моей
Главный инструмент – компьютер,
Его программы и дисплей.
Я – дизайнер, я – айтишник,
В специальности моей
Я почти что «Чернокнижник» –
Маг, волшебник, чародей!
Правка, вёрстка, редактура
И в итоге – сам продукт:
Журнал, блокнот или брошюра –
Вам покажут, в чём мой труд!
Переплётчик
Изящество и тонкий вкус,
Гармония и чёткость,
Фантазий и наук союз –
7
Вот вам и переплётчик!
Реклама, папка, каталог,
Буклеты и журналы,
Любая книга и блокнот –
Переплётчик у штурвала!
Я – гениальный ювелир,
И мне подвластно чудо:
Бумажный станет сувенир
Ценнее изумруда!
Я демонстрирую талант,
Всё о бумаге знаю:
И драгоценный фолиант\
В моих
руках играет.
– Если человек любит свою профессию, делает ли это его душу красивее
(гармоничнее)?
ФИЗКУЛЬТПАУЗА (дыхательная гимнастика осуществляется с
использованием музыкального фона):
1) проводится с целью профилактики гиподинамии и общей физической
утомляемости, а также для активизации мыслительной деятельности;
2) направлена на повышение мотивации учащихся к сохранению своего
здоровья и ведению ЗОЖ.
IV.
РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП (осуществляется в два блока путём
применения методических приёмов эмоциональной рефлексии
«Портрет» и «Пантомима»):
Задачи этапа:
1) Рефлексивная творческая реализация знаний учащихся по осознанию себя
в выполняемой ими деятельности;
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
1-ый блок
Куратор: А как узнать: хороший перед нами человек или его стоит
остерегаться? На этот вопрос можно услышать много разных ответов, но мы
поступим иначе. Сейчас каждая группа получит карточки с заданиями. Ответьте
пожалуйста на вопросы, которые там будут написаны [Приложение 1];
8
С карточками ребятам даны портреты одного и того же человека –
Фёдора Михайловича Достоевского.
Все портреты написаны разными
художниками: И. С. Глазунов (1956), И. А. Иванов (1978-1979), Илья Клейнер
(1998). Обсуждение в группах, представление мнений (как правило, ребята
всегда находят в портрете черты человека (описаны в карточках)).
После этого куратор произносит имя этого человека, и вот тогда ребята
понимают, что внешний вид может много сказать о человеке, но часто это
суждение бывает ошибочно, а ещё то, что о человеке надо иметь и своё мнение,
так как другие нередко судят по себе.
2-ой блок
РАБОТА В ГРУППАХ
В эмоциональном закреплении темы классного часа поможет веселая игра
«Зашифрованная пословица», которая проводится в группах. Учащимся
раздаются открытки, на которых написаны пословицы, поговорки о душе. Они
должны сложить их правильно и с помощью мимики объяснить их смысл.
Остальные группы должны отгадать, о какой пословице или поговорке идет
речь [Приложение 2];
Фразы карточек;
1. Глаза – зеркало души
2. Душа не яблоко – её не разделишь
3. Душа ушла в пятки
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
(осуществляется с использованием методических игрового приёма
«Символ»):
Задачи этапа:
1) Анализ и оценка результатов деятельности и индивидуальной активности
учащихся с учётом выполненных заданий;
2) Анализ уровня достижения триединой цели воспитательного мероприятия;
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационнорецептивный), эвристический (частично-поисковый), репродуктивный.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная,
групповая, фронтальная.
Далее преподаватель подводит итоги дискуссии: Существуют
нравственные нормы жизни, которых мы должны придерживаться, чтобы о
нас могли сказать – «светлая душа», «душевный человек», «добрая душа». Вот
они:
9
— Делай добро!
— Люби и прощай людей!
— Относись к людям так, как бы хотел, чтобы они относились к тебе.
— Бойся обидеть человека.
— Умей дарить людям радость.
— Вырабатывай в себе такие качества: помогай людям, будь справедлив,
не унижай, будь милосерден, дорожи честью семьи, школы.
Эти нравственные нормы, если мы следуем им, дарят нашей душе
ощущение гармонии и счастья. Очень хочется, чтобы после сегодняшнего
классного часа вы задумались над тем, какая у вас душа, счастливы ли вы и что
нужно сделать для того, чтобы было хорошо и вам, и окружающим вас людям.
Искать ответы, анализировать, расти и развиваться вам поможет
небольшой
подарок:
«Мысли
для
размышлений
–
домашнее
философствование» [Приложение 3];
В завершение классного часа учащимся предлагается написать на
бумажных сердечках, которые лежат у них на столах, слово-символ,
раскрывающее красоту человеческой души (доброта, гуманность, эмпатия,
сострадание, забота, любовь, сердечность, счастье, гармония и т. д.).
Учащиеся озвучивают свои сердечки и помещают их на доску (на доске
плакат с изображением сердца, все маленькие сердечки разные по цвету).
Куратор: Пусть эти маленькие сердца помогают вам помнить, как много
нужно для того, чтобы наша душа стала огромной, богатой, светлой и доброй.
Будьте людьми, и пусть ваши души будут прекрасны!
10
ЛИТЕРАТУРА
1. Битянова, М. Р. Встреча во Вселенной: Игра на развитие толерантности
для старшеклассников / М. Р. Битянова. – Литература. - № 39. – 2002.
2. Выготский, Л. С. Педагогическая психология, глава «Моральное
поведение» / Л. С. Выготский. – М., 1991. – С. 249-270.
3. Калихман, Г. А. Этюд о нравственности и морали / Г. А. Калихман. –
Журнал «Человек и общество». – 2002
4. Калюжный, А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников /
А. А. Калюжный. – М., 1998.
5. Никитина, Т. Г. Так говорит молодёжь // Т. Г. Никитина. Так говорит
молодёжь. – 2-е изд. М., 1994.
6. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М., 1961. – С. 178.
7. Сидорович, О. А. Критическое мышление как атрибут современной
личности: структура и функции / О. А. Сидорович // Адукацыя і выхаванне.
– 2013. - № 9. – С. 76-81.
8. Якобсон, С. Г. Проблемы этического развития детей / С. Г. Якобсон. – М.,
1984.
11
Приложение 1
ПОРТРЕТ (внешность и душа)
(карточки с заданиями, три портрета)
КАРТОЧКА № 1
Этот человек написал много прекрасных романов о любви, о красоте
природы, о родине, о хороших людях. И сам он очень добрый и отзывчивый
человек.
Всмотритесь в него, найдите в выражении его лица, глаз, в изгибе бровей,
губ, душевность и благородство. Можно ли по внешнему облику сказать, что этот
человек обладает мягким и искренним характером?
КАРТОЧКА № 2
Этот человек в годы Великой Отечественной войны проводил страшные
опыты над пленными в фашистских концлагерях. Он отличался крайней
жестокостью и цинизмом. Не щадил ни маленьких детей, ни женщин, ни
стариков, ни взрослых мужчин.
Всмотритесь в него, найдите следы жестокости в выражении лица, глаз, в
изгибе бровей, губ. Можно ли по внешнему облику сказать, что человек
отличается бессердечностью, и равнодушием?
КАРТОЧКА № 3
Об этом человеке ничего неизвестно. Какой у него характер? Как он
относится к людям? Что ценит в людях прежде всего? Для нас это тайна.
Всмотритесь в него. Постарайтесь увидеть и угадать черты его характера.
Можно ли по внешнему облику сказать, какими свойствами личности обладает
этот человек?
12
Приложение 2
ЗАШИФРОВАННАЯ ПОСЛОВИЦА
1-ая группа
Зеркало
Душа
Глаза
13
ЗАШИФРОВАННАЯ ПОСЛОВИЦА
2-ая группа
Яблоко
Душа
Не разделишь
14
ЗАШИФРОВАННАЯ ПОСЛОВИЦА
3-я группа
Пятки
Душа
Уходить
15
Приложение 3
Размышления о душе человеческой
Душа – это то, что позволяет нам не просто
существовать, а жить полной жизнью.
В душе заложен весь характер человека, скорее всего, это
внутреннее «Я» со своими плюсами и недостатками.
Душа есть то, что делает нас людьми, без неё мы бы не
отличались от роботов и компьютеров.
Не наружность надо украшать, но быть красивым в
духовных начинаниях.
Я верю, что счастье человека в нём самом. И зависит оно
от того, что представляет собой и сам человек, и его
внутренний мир.
Документ
Категория
Образование
Просмотров
4
Размер файла
198 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа