close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
«Новое является не опровержением старого,
а его творческим развитием»
И. Шевелев
Роль учителя в
организации учебного
проектирования при
реализации ФГОС НОО.
Стандарт как совокупность
трех систем требований
планируемые и
достигаемые
результаты
организация и
содержание
К результатам освоения
основных образовательных
программ
К структуре основных
образовательных программ
реализуемые
результаты
К условиям реализации основных
образовательных программ
ресурсы
и условия
УЧИТЕЛЬ СОЗДАЕТ УСЛОВИЯ
для выполнения проекта
Работа по методу проектов требует от учителя не столько
преподавания, сколько создания условий для появления у детей
интереса к познавательной деятельности, самообразованию и
применению полученных знаний на практике.
• Учитель перестает быть "предметником", а становится
педагогом широкого профиля. Для этого он как
руководитель проекта должен обладать высоким уровнем
культуры и творческими способностями. Ему предстоит стать
генератором развития у ребенка познавательных
интересов и творческого потенциала. Отныне его
авторитет зависит от способности быть инициатором
интересных начинаний. Каким образом, участвуя в проектной
деятельности, учитель может создать условия для развития
учащихся?
•
Роли учителя при
реализации проектов
Ответ на этот вопрос дает список ролей, которые предстоит "прожить"
педагогу по ходу реализации проекта:
• энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на
достижение цели
• специалист, обладающий знаниями и умениями в
нескольких (не обязательно во всех областях)
• консультант, организующий доступ к информационным
ресурсам, в т. ч. к другим специалистам
• руководитель (особенно в вопросах планирования времени)
• "человек, который задает вопросы" - организатор
обсуждения различных способов преодоления возникающих
трудностей
• координатор процесса
• эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта
•
ФГОС.СДП.СД.
•
•
•
Уже на ступени начального общего образования детям
необходимо научиться самостоятельно действовать и
оценивать результаты своей деятельности, поэтому наиболее
сложным для педагога является вопрос о степени
самостоятельности учащихся, работающих над проектом.
Какие задачи, возникшие перед проектной группой, должен
решать учитель, какие – сами учащиеся, а какие разрешимы
через их сотрудничество?
Степень самостоятельности зависит от множества факторов:
возрастных и индивидуальных особенностей детей, их
предыдущего опыта проектной деятельности, сложности
темы проекта, характера отношений в группе и др
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
с учётом условий
• Подобрать такие виды проектной деятельности и
порекомендовать получить такой продукт проектной
деятельности, которые были бы адекватны возрасту
участников проекта.
• Не менее важно, чтобы тема проекта не
навязывалась взрослыми. В крайнем случае
допустим выбор одной из предложенных
руководителем тем.
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
с учётом условий
• Планирование, реализация и оценка
проектов также должны осуществляться в
первую очередь самими детьми.
• Не стоит забывать, что ученик подавляющую
часть своего времени загружен
традиционным классно-урочным обучением
и обречен играть лишь одну роль –
исполнителя.
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
с учётом условий
• При работе по методу проектов необходимо также
учитывать психолого-физиологические особенности
младших школьников.
• Темы проектов учащихся этого возраста должны
быть тесно связаны с предметным содержанием,
поскольку наглядно-образное мышление,
характерное для данного возраста, любопытство,
интерес к окружающему миру подталкивают
учащихся к выбору темы на основе конкретного
содержания предмета, а не на основе анализа своего
опыта и своих проблем.
ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
с учётом условий
• Проблема проекта или исследования,
обеспечивающая мотивацию включения в
самостоятельную работу, должна быть в области
познавательных интересов ребёнка и находиться в
зоне ближайшего развития.
• Длительность выполнения проекта или
исследования целесообразно ограничить в режиме
урочно - внеурочных занятий. Проект может быть
рассчитан на 1-2 урока, но может быть и
долгосрочным.
Подготовка учащихся к
проектной деятельности
• На традиционных занятиях учитель
постепенно должен формировать у младших
школьников умения по отдельным элементам
проектной и исследовательской деятельности
(целеполагание, формулирование вопросов,
рефлексия, планирование действий, работа с
различными источниками информации и так
далее).
• На этой ступени обучения особую роль
играют групповые проекты.
Паспорт учебного проекта
Проект - это "пять П":
• Проблема
• Проектирование (планирование)
• Поиск информации
• Продукт
• Презентация
• Шестое "П" проекта - это его портфолио , т.е.
папка, в которой собраны все рабочие
материалы, в том числе черновики, дневные
планы, отчеты и др.
•
Отношение учащихся к
проектной деятельности
• По данным отечественных и зарубежных исследований,
младшие школьники отмечают, что одноклассники, оказавшиеся
с ними в одной проектной группе, в ходе работы над проектом
почти всегда "становятся лучшими друзьями".
• Интерес к проекту зависит от степени самостоятельности: 62%
школьников всех возрастов ответили, что проект был им
интересен именно потому, что выполнялся лишь при небольшой
помощи руководителя. Напротив, у тех, кто выбрал тему,
руководствуясь чьим-либо советом, или получил ее от
преподавателя, интерес к проектной деятельности был низким.
• Более половины учащихся выделяют как самый интересный
исследовательский этап проекта; 32% - этап обработки
собранного материала и подготовки выхода проекта; 12% презентацию.
Самооценка участия в
работе группы
Критерии
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Фамилия, имя
ученика_____
___________
___________
___________
___________
_
Я подобрал нужные
картинки и фотографии к
нашей презентации
Я описал не менее двух
фактов….. По теме ….
Я заранее готовлюсь к
выступлению о нашей
совместной работе
Я внимательно слушаю, когда
рассказывают другие ученики
Я ответил на вопросы по
содержанию проекта
Я учусь говорить чётко и
понятно, чтобы успешно
выступать на защите проекта
Я наблюдал за собой и
понял, что нужно делать,
чтобы стать успешным
учеником
Замечательно
Хорошо
Я мог бы сделать
лучше
Лист оценивания
презентации по проекту
•
•
•
•
•
•
•
•
Критерии
оценивания
Параметры
Баллы
Максимально
Содержание
презентации
Соответствие
теме проекта
Содержание,
вызывающее
интерес
Новое для
учеников
содержание
1
5
Представлен
ие
содержания
учащимися
Грамотная
речь
выступающег
о
Использовани
е научных
терминов
1
1
Самооценка
группы
Оценка
класса
Оценка
учителя
Требования ФГОС к
образовательному процессу
Ради чего
учить?
Как учить?
обновление средств
и технологий
обучения
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные ууд
осмысленность учения и осознанность
жизненной
позиции
Регулятивные ууд
управление познавательной и учебной
деятельностью
Познавательные ууд самостоятельная деятельность
с учебной информацией
Коммуникативные
ууд
эффективное общение и социальное
взаимодействие, предполагающее
установление
контактов и совместной деятельности
Предметные
ууд
опыт деятельности в рамках учебного предмета
по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению
РАБОТА НАД
ПРОЕКТОМ
Лучший способ сделать обучение качественным,
это сделать его обоснованным
Основополагающие
подходы при
проектировании:
•
•
•
•
развивающий
системно-деятельностный
логико-информационный
компетентностный
I этап. Самоопределение в деятельности
Мотивация
Потребности
Цель
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Знание
Понимание
Умение
Диагностика
III этап. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
Выбор
Темы проекта
Способ
деятельности
Самоорганизация
IV этап. Рефлексивная деятельность
С/А
Самоанализ
Самооценка
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
У
М
Е
Н
И
Я
«Необходимо делать то, что еще никто не делал, –
только так можно добиться успеха»
В. Довгань
• Я справился с заданием
самостоятельно, на отлично
• Я справился с заданием хорошо,
мне помогали…., помог..
• Я не справился с заданием так, как
мне бы хотелось. Мне надо еще
поучиться и позаниматься….
«Образование – клад, труд – ключ к нему»
П. Буаст
МОНИТОРИНГ
достижений учащихся
• Личностные новообразования школьника
• Уровень самостоятельной деятельности
• Формирование личностных и
метапредметных умений
• Качество выполнения проекта, презентации,
диагностических заданий по теме проекта
• Выбор и выполнение ситуативных заданий
• Портфолио
Позитивные изменения
мотивация учащихся
• конструктивная коммуникация
• активность, уверенность,
самостоятельность, успешность
• свободное изложение
• использование знаний и умений
•
Мониторинг деятельности
учителя
- Продуктивность проектирования
- Целостность и системность учебного материала
- Организация самостоятельной деятельности
- Формирование личностных, метапредметных и
предметных умений
- Промежуточный, итоговый контроль
результатов обучения
- Творчество учителя
В храме Успеха открытых дверей нет,
каждый открывает свою…
Благодарю за внимание
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
55
Размер файла
2 472 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа