close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Президент России Дмитрий
Медведев:
в течение ближайших десятилетий Россия должна стать
страной, благополучие которой обеспечивается не
столько сырьевыми, сколько интеллектуальными
ресурсами: «умной» экономикой, создающей
уникальные знания, экспортом новейших технологий и
продуктов инновационной деятельности.
Изменения структурных пропорций в российской
экономике существенно повлияют на тенденции
развития человеческого капитала.
Компетенции XXI века
 установка на инициативу в приобретении компетенций и
формировании высокой компетентности;
 готовность и способность к технологическим, организационным,
социальным инновациям;
 высокая социальная активность;
 требовательность к исполнению обязательств, ориентация на
сотрудничество и взаимную ответственность;
 способность быстро адаптироваться к новым вызовам;
 компетентность в осуществлении социальных взаимодействий,
способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов
коллективного действия.
Социальные вызовы школьному
образованию:









Морально-нравственная дезинтеграция общества
Низкий уровень доверия и социальной солидарности
Нарушение преемственности поколений, социальных
механизмов трансляции национальных духовных традиций
и культурного опыта
Недостаток гражданского, патриотического самосознания
и конструктивного общественного поведения
Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных
социальных тенденций
Снижение ценности производительного труда, науки,
творчества и образования
Усиление миграционных процессов
Недостаточный уровень воспроизводства населения
Снижение физического, социального и психического
здоровья населения

Появление новых вызовов времени
вынуждает отвечать на них
модернизацией школьного
образования. Эти вызовы порождают
новые требования к образованию и
его результатам и поэтому требуют
разработки нового поколения
образовательных стандартов.
Образование:

Важнейшая социальная деятельность
общества

Системообразующий ресурс
социально-экономического и
политического развития государства,
социокультурной модернизации
российского гражданского общества
Ключевые эффекты образования как ведущей
социальной деятельности общества:





Консолидация общества в условиях роста
его разнообразия
Социальное выравнивание общества
Формирование российской гражданской
идентичности личности
Взаимопонимание и доверие друг к другу
представителей различных социальных
групп, религиозных и национальных
культур
Конкурентоспособность личности, общества
и государства
Приоритеты государственной политики в
сфере образования зафиксированы в:





Концепции долгосрочного социально-экономического
развития до 2020 года (раздел III «Образование»;
одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года,
протокол №36);
Основных направлениях деятельности Правительства
РФ (утверждены распоряжением Правительства
Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р);
Приоритетном национальном проекте
«Образование» на 2009-2012 годы;
Федеральной целевой программе развития
образования;
Национальной образовательной инициативе «Наша
новая школа».
04 февраля 2010 г.
Президентом РФ утверждена
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
Основные направления развития общего
образования

1. Переход на новые
образовательные
стандарты

2. Развитие системы
поддержки талантливых
детей

3. Совершенствование
учительского корпуса

4. Изменение
школьной
инфраструктуры

5. Сохранение и
укрепление здоровья
школьников

6. Расширение
самостоятельности школ
Нормативные основы ФГОС
резолюция 1386 Генеральной Ассамблеи ООН (20.11.59 г.)
Декларация прав ребенка
«Ребенок имеет право на получение образования, которое
должно быть бесплатным и обязательным. Ему должно
даваться образование, которое способствовало бы его
общему культурному развитию и благодаря которому он мог
бы, на основе равенства возможностей, развить свои
способности и личное суждение, а также сознание
моральной и социальной ответственности и стать полезным
членом общества»
Международный пакт об
экономических, социальных и
культурных правах
резолюция 2200 Генеральной Ассамблеи ООН (ст.13)
(16.12.66 г.)
«Участвующие в настоящем Пакте государства признают право каждого
человека на образование. Они соглашаются, что образование
должно быть направлено на полное развитие человеческой
личности и создание ее достоинства и должно укреплять уважение к
правам человека и основным свободам. Они далее соглашаются в
том, что образование должно дать возможность всем быть
полезными участниками свободного общества, способствовать
взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми нациями и
всеми расовыми, этническими и религиозными группами и
содействовать работе Организации Объединенных Наций по
поддержанию мира».
Конституция Российской Федерации
Статья 43
1. Каждый имеет право на образование.
5. Российская Федерация устанавливает
федеральные государственные
образовательные стандарты,
поддерживает различные формы
образования и самообразования.
Федеральный Закон «Об образовании»
определяет задачи и структуру
стандартов
Образовательные стандарты должны
обеспечивать:
 единство образовательного пространства
Российской Федерации;
 преемственность основных
образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего
(полного) общего, начального
профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования.
Закон «Об образовании»
Статья 7. Федеральные государственные
образовательные стандарты
Федеральные государственные образовательные стандарты
включают в себя требования к:
 1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательного процесса;
 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том
числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям;
 3) результатам освоения основных образовательных программ.
Система требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования
образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Постановление Правительства РФ
от 24.2. 2009 г. N 142 « Об утверждении Правил разработки и
утверждения федеральных государственных
образовательных стандартов»

Стандарты могут разрабатываться по образовательным
уровням, ступеням образования, профессиям,
направлениям подготовки, специальностям.

Министерство образования и науки Российской Федерации
обеспечивает разработку проектов стандартов с
привлечением заинтересованных органов исполнительной
власти, государственно-общественных объединений,
действующих в системе образования, ведущих
образовательных и научных учреждений, представителей
научно-педагогических сообществ, объединений
работодателей и институтов общественного участия в
управлении образованием.


разработанный проект ФГОС вносится в Совет
по образовательным стандартам при
Минобрнауки России, публикуется на сайте и
рассылается в экспертные организации для
экспертизы;
все экспертные заключения рассматриваются
на Совете, который принимает решение
рекомендовать проект стандарта к
утверждению, либо к доработке, либо к
отклонению.
Этапы разработки ФГОС
2006-2010 годы
Концепция и
модели мониторинга потребностей
личности, общества и
государства в общем образовании
2006г.
Разработка концепций,
методологических основ.
Мониторинги
потребностей
Концепции, общие подходы
к разработке компонентов ФГОС
и сопровождающих документов
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания
личности гражданина России.
Этапы разработки ФГОС
Требования к структуре
основных образовательных
программ
20072009г.г.
Разработка ведущих
компонентов ФГОС
(по ступеням
образования)
Требования к результатам
освоения основных
образовательных программ
Требования к условиям
реализации основных
образовательных программ
Апробация , обсуждение, экспертиза
Этапы разработки ФГОС
Базисный учебный план
Планируемые результаты
Программы развития УУД
20072010г.г.
Разработка инструментальнометодических документов,
сопровождающих и
обеспечивающих
введение ФГОС
По
ступеням
образования
Система оценки
Примерные программы по
учебным предметам
Программы воспитания
Программы внеурочной
деятельности
Апробация , обсуждение, экспертиза
Разработчики проекта
Российская
академия наук
Российская
академия
медицинских
наук
Российская
Академия
образования
МГУ
ВШЭ
АПКиППРО
Институт
развития
образования
Татарстана
ФИРО
20
Разработчики – участники апробации – органы,
осуществляющие управление в сфере
образования, и образовательные учреждения
Московская
область
Ярославская
область
Ленинградская
область
Республика
Саха (Якутия)
Российская
академия
образования
Калининградская
Новосибирская
область
Омская
область
область
Оренбургская
область
Ставропольский
край
Ямало-Ненецкий
АО
Ростовская
область
Челябинская
область
Республика
Татарстан
Республика
Дагестан
21
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
«6»__октября ____2009г.№__373__
Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве образования и науки
Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской
Федерации от 15 июня 2004 г. № 280 пунктом 7 Правил разработки и утверждения
федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования.
2.Ввести в действие с 1 января 2010 года федеральный государственный образовательный
стандарт, утвержденный настоящим приказом.
Министр
А. Фурсенко
http://www.standart.edu.ru;
http:\\www.standart.edu.ru;
http://www.isiorao.ru
http://www.isiorao.ru
Федеральный закон от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ "О внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в
части изменения понятия и структуры государственного
образовательного стандарта"



до 31 декабря 2010 года прием на обучение в
соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего
образования в имеющих государственную аккредитацию
образовательных учреждениях осуществляется по решению
соответствующего образовательного учреждения;
прием на обучение в соответствии с государственными
образовательными стандартами в имеющих государственную
аккредитацию образовательных учреждениях прекращается
30 декабря 2010 года;
обучение лиц, зачисленных до 31 декабря 2010 года в
имеющие государственную аккредитацию образовательные
учреждения для обучения по основным образовательным
программам в соответствии с государственными
образовательными стандартами, осуществляется в
соответствии с указанными стандартами до завершения
обучения.
Разработка и введение ФГОС по ступеням образования
1. ФГОС начального общего образования - утвержден и введен в
действие с 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373 ( зарегистрирован Минюстом России 22 декабря
2009 г. № 15785.) http://isiorao.ru
2.ФГОС основного общего образования –введен 17.12. 2010 г.приказом
Минобрнауки № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 1.2.2011 г.
№19644 ) http://isiorao.ru
3. ФГОС среднего (полного) общего образования – 15 ноября 2010
года Институтом стратегических исследований в образовании Российской
академии образования представлен в Минобрнауки РФ проект Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования. http://isiorao.ru
Организация обсуждений и
общественной экспертизы
материалов ФГОС
Интернет-сайт www.standart.edu.ru
Ключевые особенности
ФГОС.
Стандарты
первого
поколения- это
стандарты содержания,
были ориентированы
на решение основной
задачи - сохранение
единого образовательного
пространства страны,
обеспечение доступности
образования в пределах
минимального
достаточного
уровня его содержания.
ФГОС
–
развивающий
и прогностический
инструмент
модернизации
системы образования.
Значительно
расширяется
сфера действия
и назначение
образовательного
стандарта.
Особенности ФГОС


Значительно расширены функции и круг пользователей ФГОС
Впервые при разработке ФГОС выявлялись и учитывались
потребности
личности, общества и государства в общем
образовании



Изменилась структура стандарта (совокупность требований)
Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к
результатам освоения основных образовательных программ



Изменилось представление об образовательных результатах
(личностные, метапредметные, предметные)
методологическое основание ФГОС -системнодеятельностный подход
27
Особенности ФГОС




Ориентирами при построении содержания образования стали
Фундаментальное ядро содержания общего образования и
Концепция духовно-нравственного воспитания и развития
личности гражданина России
Изменились методологические основы системы оценки достижения
требований к результатам образования
Значительно расширена часть ООП, формируемая участниками
образовательного процесса
Представлены широкие возможности реализации этнокультурной
составляющей ФГОС
28
ФГОС - качественно новый этап в развитии
подходов к нормированию и проектированию
образования:

впервые стандарт разрабатывается как целостная
система требований ко всей системе
образования страны, а не только к предметному
содержанию образования;

впервые основой эффективного внедрения стандарта
в реальную жизнь должна стать новая
организационно-экономическая модель;

ФГОС сконструирован как система рамочных
ограничений, внутри которых могут быть
реализованы различные модели образования.
Основные отличительные особенности ФГОС
1. Цели,
задачи и
ценностные
ориентиры

Ценностные ориентиры системы общего
образования, реализуемые в стандарте:

гражданская идентичность как ключевой
компонент российской идентичности;

идеалы ценностей гражданского общества,
в том числе ценностей человеческой жизни,
семейные ценности, трудовая этика и пр.;

патриотизм, основанный на принципах
гражданской ответственности и диалога культур;

национальное согласие по основным этапам
становления и развития общества и государства.
2.Функции
ФГОС

Инновационные функции стандарта:

Инструмент обеспечения баланса целей личности,
общества и государства в образовании.
Инструмент формирования социального доверия,
общественного согласия и гражданской
консолидации.
Инструмент реализации государственной политики
в сфере образования.
Обеспечение равных возможностей получения
качественного образования.
Обеспечение преемственности всех основных
образовательных программ.
Содействие сохранению и развитию культурного
разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации.
Обеспечение единства образовательного
пространства страны
Формирование критериальной оценки результатов
освоения основной образовательной программы.







3.Структура
ФГОС.




4.Объекты
нормирования




Система Требований:
Требования к структуре основных
образовательных программ;
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ;
Требования к условиям реализации
основных образовательных программ.
В отличие от стандартов первого
поколения нормируются:
Цели, результаты образования.
Структура основных образовательных
программ
Условия и ресурсы реализации
основных образовательных программ
5.Объекты, не
подлежащие
нормированию.

Учителю предоставляется свобода в
выборе путей, средств, способов
достижения результатов, использовании
и разработке технологий реализации
основных образовательных программ,
обеспечивающих выполнение
Требований ФГОС.

Выявленные и согласованные
потребности личности, общества и
государства в общем образовании.
Системно-деятельностный подход.
Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России.
Фундаментальное ядро содержания
общего образования.

6.Методологические
и научные
основы.




Стандарты - конвенциональная норма,
общественный договор между семьей,
обществом
и государством
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого
потенциала
•Конкурентоспособность
Разработка и реализация ФГОС рассматриваются в качестве предмета
34
солидарной ответственности главных действующих сил образования.
Системно-деятельностный подход
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих
детское действие
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Системно-деятельностный подход позволяет на
каждой ступени общего образования:

представить цели образования в виде системы ключевых
задач (учебно-познавательных и учебно-практических),
отражающих направления формирования качеств личности;

на основании таким образом построенных целей обосновать
не только способы действий, которые должны быть
сформированы в учебном процессе, но и содержание
обучения в их взаимосвязи;

выделить основные результаты обучения и воспитания как
достижения личностного, социального,
коммуникативного и познавательного развития
учащихся.
Концепция духовно-нравственного
воспитания и развития
Определяет:
 Систему базовых национальных
ценностей
 Современный национальный
воспитательный идеал
 Цель и задачи духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся в
единстве учебной и внеурочной
деятельности
Базовые национальные
ценности российского общества











Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
Базовые национальные
ценности российского общества
Определяют:
 идеологию содержания образования
 основное содержание программ духовнонравственного развития и воспитания
молодых граждан России
 содержание, формы и методы
педагогического взаимодействия школы,
семьи, общественных и религиозных
организаций и иных институтов
социализации
Основные задачи духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся
Формирование у обучающихся:
 Личностной культуры
 Семейной культуры
 Социальной культуры
Формирование содержания образования
запросы семьи, общества и государства
обобщенные требования к результатам
ключевые задачи
система ведущих научных
формирования
теорий, основных понятий и
универсальных видов учебной Фундаментальное методов в областях знаний ,
деятельности в соответствии с ядро содержания представленных в общем
требованиями ФГОС к
образования
образовании
результатам образования
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, системно-деятельностный подход
НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
41
Схема организации работы на основе
Фундаментального ядра
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ
-
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ
ЯДРО
КОНЦЕПЦИИ
ПРЕДМЕТНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
Начальное
общее
образование
КОНЦЕПЦИИ
ПРЕДМЕТНЫХ
ОБЛАСТЕЙ
Основное
общее
образование
Среднее
(полное) общее
образование
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫЕ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ
ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ.
 цели образования
(развитие личности как
основная цель и смысл
образования)
Требования
к
результатам освоения
основных
образовательных
программ конкретизированные
и
операционализированн
ые цели образования.
 планируемые
результаты освоения
основных
образовательных
программ
1. Требования к результатам
Структура требований
к результатам

Требования
к личностным
результатам
Требования
Требования
к метапредметным
к предметным
результатам
результатам
ФГОС НОО
Требования к результатам – ведущая, системообразующая составляющая
Результаты освоения основных образовательных программ
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные универсальные
учебные действия,
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
Результаты освоения основных образовательных
программ как «приращения» в личностных
ресурсах обучающихся:
личностные результаты
– фактор
развития
мотивационных
личностных ресурсов;
метапредметные
результаты
- фактор развития инструментальных
ресурсов
Предметные
результаты -Фактор развития
когнитивных ресурсов.
Требование к результатам
личностные результаты

ФГОС НОО (п.10):








1)
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
2)
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;





ФГОС ООО:
1) ) воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной ;
2) формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) ) развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
Метапредметные результаты

ФГОС НОО (п.11):







овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее
осуществления;
освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата;
формирование умения понимать
причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
и др.





ФГОС ООО:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять
способы действий;
7) умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных
задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
Предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального
общего образования
Предметные области, учебные предметы:
 Филология
Русский язык. Родной язык Литературное чтение.
Литературное чтение на родном языке.
Иностранный язык.
 Математика и информатика
 Обществознание и естествознание
(Окружающий мир)
 Основы духовно-нравственной культуры
народов России
 Искусство
 Технология

Требования к результатам
освоения основных образовательных
программ - системообразующий компонент ФГОС

ориентир для оценки состояния
системы общего
образования

основа аккредитации ОУ
критериальная база
для итоговой
аттестации обучающихся;


основа для аттестации
учителей и руководителей ОУ

 основа для нормирования
условий и создания ресурсов
 Ведущий
документ ФГОС –
основная образовательная
программа
2. Требования к структуре основных
образовательных программ
Закон РФ «Об образовании»
Ст.9 Образовательные программы
Образовательная программа определяет содержание
образования определенных уровня и направленности
Образовательные программы:
1) общеобразовательная (основная и дополнительная)
2) профессиональная (основная и дополнительная)
Основная общеобразовательная программа направлена на решение
задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к
жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и
освоения профессиональных образовательных программ
К основным общеобразовательным относятся программы:
1) дошкольного образования;
2) начального общего образования;
3) основного общего образования;
4) среднего (полного) общего образования.
Закон РФ «Об образовании»
Ст.14, 29 Образовательная программа

Основная образовательная программа утверждается и
реализуется образовательным учреждением самостоятельно

Основная образовательная программа
образовательного учреждения разрабатывается на основе
соответствующих примерных основных образовательных
программ

Примерная основная образовательная программа
разрабатывается на основе федеральных государственных
образовательных стандартов

Разработка примерных основных образовательных
программ обеспечивается уполномоченными федеральными
государственными органами

Органы государственной власти субъекта Российской
Федерации в сфере образования могут принимать участие в
разработке примерных основных образовательных
программ (в части учета региональных, национальных и
этнокультурных особенностей)
Федеральный уровень
От ФГОС к основной образовательной программе
образовательного учреждения
ФГОС ООО
Участие
региона
Уровень
образовательного
учреждения
Примерная основная образовательная
программа основного
общего образования
Основная образовательная программа ОУ разрабатывается
самостоятельно
Основная образовательная программа
образовательного учреждения
В требованиях к структуре основной образовательной
программы:



зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой
участниками образовательного процесса, а также их соотношение:
ФГОС НОО: 80% и 20% (п.15);
ФГОС ООО: 70% и 30%;
Проект ФГОС СПОО: 60% и 40%.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
предусматривает:
возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих
различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а
также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную
деятельность.
Определены разделы ООП и представлены их характеристики.

Осуществлена интеграция учебной и внеурочной деятельности,
внеурочная деятельность включена в основную
образовательную программу.
Требования к структуре основных образовательных программ
Начальная школа









пояснительная записка;
планируемые результаты освоения
обучающимися основной
образовательной программы
начального общего образования;
учебный план начального общего
образования;
программа формирования
универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального
общего образования;
программы отдельных учебных
предметов, курсов;
программа духовно-нравственного
развития, воспитания обучающихся на
ступени начального общего
образования;
программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни;
программа коррекционной работы4;
система оценки достижения
планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
начального общего образования.
Основная школа

Целевой блок:
пояснительная записка;
планируемые результаты;
система оценки;

Содержательный блок:

программа духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся;
программа развития универсальных
учебных действий;
программы отдельных учебных
предметов, курсов;
программа профессиональной
ориентации;
программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни;
программа формирования и развития
ИКТ-компетентности обучающихся;
программа учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
программа социализации обучающихся;













Организационный блок:
учебный план;
система условий
Содержание основной образовательной
программы НОО
ФГОС НОО:
Радел 1.



цели реализации основной образовательной программы начального
общего образования, конкретизированные в соответствии с
требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего
образования;
принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы начального общего образования и состава участников
образовательного процесса конкретного образовательного
учреждения;
общую характеристику основной образовательной программы
начального общего образования.
отражает:


Пояснительная записка раскрывает:
особенности первой ступени общего образования как
фундамента всего последующего обучения;
характерные для младшего школьного возраста центральные
психологические новообразования, формируемые на данной
ступени образования.
Пояснительная записка:

В программе ОУ
часть, формируемая участниками образовательного
процесса:
конкретизирует цели реализации основной образовательной
программы на основе согласованных потребностей
обучающихся, их родителей (законных представителей) и
других участников образовательного процесса

уточняет принципы и подходы к формированию основной
образовательной программы с учетом особенностей ОУ и на
основе согласованных позиций участников образовательного
процесса

могут быть включены: информационная справка об
образовательном учреждении, анализ деятельности школы,
выявленные проблемы.
РАЗДЕЛ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего
образования
Планируемые результаты - система обобщенных
личностно-ориентированных целей
образования,

обеспечивают связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования,

являются содержательной и критериальной основой
для разработки учебных программ и учебнометодической литературы, системы оценки качества
освоения обучающимися основной образовательной
программы
Место и роль планируемых результатов
Цели образования
ФГОС: Требования к результатам (опреационализированные
цели)
Планируемые результаты
(опреационализированные требования
к результатам, критерии оценки)
Образовательный процесс
Система оценки
(регулирующая,
ориентирующая
на достижение
планируемых
Результатов)
В соответствии с системно-деятельностным подходом:

содержание планируемых результатов описывает и
характеризует обобщенные способы действий с учебным
материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные
и учебно-практические задачи – в том числе как задачи,
направленные на отработку теоретических моделей и понятий,
так и задачи, по возможности, максимально приближенные к
реальным жизненным ситуациям.

система планируемых результатов дает представление о том,
какими именно действиями – познавательными, личностными,
регулятивными, коммуникативными, – преломленными через
специфику содержания того или иного предмета, овладеют
учащиеся в ходе образовательного процесса.

особо выделяется учебный материал, имеющий опорный
характер, служащий основой для последующего обучения.
учебно-познавательные и
учебно-практические задачи:











учебно-познавательные задачи, направленные на
формирование и оценку умений и навыков:
способствующих освоению систематических знаний
самостоятельного приобретения, переноса и интеграции
знаний
учебно-практические задачи, направленные на формирование и
оценку навыков:
разрешения проблем/проблемных ситуаций
сотрудничества
развернутой коммуникации
учебно-практические и учебно-познавательные задачи,
направленные на формирование ценностно-смысловых
установок, формирование и оценку навыков:
самоорганизации и саморегуляции
рефлексии
ИТК-компетентности
Блок результатов группы 1:



отражает такие общие цели образования как
формирование ценностных и
мировоззренческих установок, развитие
интереса, формирование определенных
познавательных потребностей обучающихся
Оценка достижения этих целей ведется в
ходе процедур, допускающих предоставление
и использование исключительно
неперсонифицированной информации;
полученные результаты характеризуют
деятельность системы образования на
федеральном, региональном и
муниципальном уровнях.
Блок результатов группы 2:





в эту группу включается система знаний и
учебных действий:
принципиально необходимых для успешного
обучения в начальной и основной школе;
при наличии целенаправленной работы учителя
может быть освоена подавляющим большинством
детей;
выносится на итоговую оценку, которая может
осуществляться как в ходе освоения данной
программы (с помощью накопительной оценки, или
портфеля достижений), так и по итогам ее освоения;
успешное выполнение обучающимися заданий
базового уровня, служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности
перехода на следующую ступень обучения.
Блок результатов группы 3:
не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися;
 уровень достижения могут
продемонстрировать только отдельные
обучающиеся, имеющие более высокий
уровень мотивации и способностей;
 полученные результаты могут фиксироваться
посредством накопительной системы оценки;
От учителя требуется использование таких
педагогических технологий, которые
основаны на дифференциации
требований к подготовке обучающихся.

Планируемые результаты.
Пример
РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК
Выпускник на ступени начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков
препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных
текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и
родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и
графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит
основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с
языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников
будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой
задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении
изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени
образования.
Пример: РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ ЯЗЫК
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
 различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки русского и родного языка: гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
 знать последовательность букв в русском и родном алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
 •проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов.
В программе ОУ: часть, формируемая
участниками образовательного процесса
дальнейшее уточнение и конкретизация

передает специфику
образовательного процесса в
конкретном образовательном
учреждении

является содержательной и
критериальной основой для
разработки рабочих программ
учебных предметов
компетенция образовательного учреждения



построение системы тематических планируемых результатов
освоения учебных программ, содержащей перечни планируемых
результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным
модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во
временнóй перспективе;
адаптация итоговых планируемых результатов освоения учебных
программ применительно к выделенным в учебных программах или
учебно-методических пособиях этапам учебного процесса.
В случае, если образовательное учреждение использует учебнометодические комплекты, в которых данная работа выполнена
авторами, в основной образовательной программе ОУ (или рабочей
программе учебного предмета) дается соответствующая ссылка,
при условии, что образовательным учреждением выполнен анализ
и, при необходимости, коррекция предложенной системы
тематических планируемых результатов с учётом специфики
целевых установок образовательной программы, особенностей
запросов обучающихся и их семей.
РАЗДЕЛ 3



учебный план начального общего
образования
Учебный план обеспечивает введение в действие и
реализацию требований Стандарта, определяет общий объем
нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру обязательных предметных
областей и направлений внеурочной деятельности по классам
(годам обучения).
Основная образовательная программа начального общего
образования может включать как один, так и несколько
учебных планов.
Учебные планы обеспечивают в случаях предусмотренных
законодательством Российской Федерации в области
образования возможность обучения на государственных
языках субъектов Российской Федерации и родном
(нерусском) языке, а также возможность их изучения, и
устанавливают количество занятий, отводимых на их
изучение, по классам (годам) обучения.
Учебный план начального общего образования
(п.19.3 Стандарта)
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ
№
п/
п
1
2
3
Предметные
области
Основные задачи
реализации содержания
Филология
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания. Развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
Математика и
информатика
Обществознание
и
естествознание
(Окружающий
мир)
Развитие математической речи, логического и алгоритмического
мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений
о компьютерной грамотности
Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём. Формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме
№
п/п
Предметные
области
4
Основы духовнонравственной
культуры
народов России
Воспитание способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений
о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России
Искусство
Развитие способностей к художественно-образному, эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального
искусства, выражению в творческих работах своего отношения
к окружающему миру
5
6
7
Основные задачи
реализации содержания
Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление
поисково-аналитической деятельности для практического решения
прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, формирование первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности
Физическая
культура
Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому,
нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формирование первоначальных умений саморегуляции средствами
физической культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2904 часов и более 3210 часов.
Проект ФГОС СПОО
Предметные области и учебные предметы:
Предметные области
Интегрированный
уровень
Базовый уровень
Профильный уровень
Русский язык и
Литература. Родной язык
и Родная литература
Русская словесность
Русский язык. Родной язык
Литература. Родная литература
Русский язык. Родной язык
Литература. Родная
литература
Иностранные языки
Иностранный язык. Второй
иностранный язык
Иностранный язык
Общественные науки
Россия в мире
История Обществознание
География Экономика. Право
История Обществознание
География Экономика. Право
Математика и
информатика
Математика и
информатика
Математика. Алгебра и начала
анализа. Геометрия
Информатика
Математика. Алгебра и
начала анализа. Геометрия
Информатика
Естественные науки
Естествознание
Физика Химия Биология
Физика Химия Биология
Физкультура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физкультура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физкультура и основы
безопасности
жизнедеятельности
Курсы по выбору
Приказ № 1241 от 26.11.1010 г. О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373





Внеурочная деятельность исключена из учебного плана;
Пункт 16 изложить в следующей редакции:
«16. Основная образовательная программа начального
общего образования реализуется образовательным
учреждением через учебный план и внеурочную
деятельность.
Пункт 17 дополнить абзацами следующего содержания:
«Реализация основной образовательной программы
начального общего образования осуществляется самим
образовательным учреждением. При отсутствии
возможности для реализации внеурочной деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих
государственных (муниципальных) заданий, формируемых
учредителем, использует возможности образовательных
учреждений дополнительного образования детей,
организаций культуры и спорта.
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности
Направления развития личности
П
А
Р
Т
Н
Е
Р
Ы
спортивнооздоровительное
духовнонравственное
социальное
интеллектуальное
общекультурное
Формы деятельности
научные
исследования
диспуты
общественно
полезные
практики
конференции
поисковые
круглые столы
Олимпиады
соревнования
секции
школьные
научные
общества
кружки
Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т.п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень – формирование позитивных отношений
школьника к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия
Методический конструктор внеурочной
деятельности
Вид
Внеурочной
деятельности
Уровень результатов
внеурочной деятельности
Преимущественные формы
достижения результата
1. Игровая
1. Приобретение
школьником
социальных знаний
Ролевая игра
2. Формирование
ценностного отношения
к социальной
реальности
Деловая игра
3. Получение опыта
самостоятельного
социального действия
Социально-моделирующая
игра
РАЗДЕЛ 4 Программа формирования универсальных
учебных действий
Программа формирования универсальных учебных
действий для начального общего образования:




устанавливает ценностные ориентиры начального образования;
определяет понятие, функции, состав и характеристики
универсальных учебных действий в младшем школьном
возрасте;
выявляет связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
определяет условия, обеспечивающие преемственность
программы формирования у обучающихся универсальных
учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и
основному общему образованию.
Виды универсальных учебных действий. соответствующие
ключевым целям общего образования:
личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
В программе ОУ: Часть, формируемая
участниками образовательного процесса
уточняет характеристики и
типовые задачи формирования
личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных
универсальных учебных действий

РАЗДЕЛ 5. Программы учебных предметов
Основой для разработки программ учебных предметов являются
требования ФГОС к результатам
 программы обеспечивают:
 определение тех знаний, умений и способов деятельности, которые
являются метапредметными,
 выделение не только содержания, но и видов учебной деятельности,
 способы организации учебной деятельности и сотрудничества,
познавательной, творческой, художественно-эстетической и
коммуникативной деятельности школьников.
 В соответствии с ФГОС программы включают:

пояснительную записку,
 общую характеристику учебного предмета;
 описание его места в учебном плане и ценностных ориентиров его
содержания;
 личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета;
 основное содержание учебного предмета;
 примерное тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся;
 описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса.
Индивидуальные учебные
планы


Для развития потенциала обучающихся,
прежде всего одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья
могут разрабатываться с участием самих
обучающихся и их родителей (законных
представителей) индивидуальные учебные
планы.
Реализация индивидуальных учебных
планов сопровождается поддержкой
тьютора образовательного учреждения.
Программы учебных предметов: Примерное
тематическое
планирование (математика)
Первый вариант тематического планирования
БАЗОВЫЙ
(4 часа в неделю; всего 540 часов)
Содержание курса
математики в
начальной школе
Числа и величины.
Счет предметов.
Название,
последовательность и
запись чисел
до миллиона. Классы
и разряды.
Представление
многозначных чисел
в виде суммы
разрядных слагаемых.
Сравнение и
упорядочение чисел,
знаки сравнения.
Тематическое планирование
Числа.
Счет предметов. Порядок следования
чисел при счете. Число «нуль». Классы
и разряды. Образование многозначных
чисел. Запись и чтение чисел от 1
до 1000000. Представление числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел, знаки сравнения.
Упорядочивание чисел. Составление
числовых
последовательностей,
группировка чисел по заданному или
самостоятельно
установленному
правилу
Характеристика
деятельности
учащихся
Описание
явлений и
событий
с использованием
величин.
Исследование
ситуаций,
требующих
сравнения чисел
РАЗДЕЛ 8 (9) СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

содержательной и критериальной базой системы
оценки выступают планируемые результаты

функциями являются:

ориентация образовательного процесса на духовнонравственное развитие и воспитание младших школьников,
достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;

обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей
осуществлять регулирование (управление) системы
образования
Итоговая оценка достижения результатов
освоения основных образовательных программ
Предмет оценки
достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых
для продолжения образования.
Итоговая оценка
Результаты
промежуточной аттестации
обучающихся
динамика
индивидуальных
образовательных достижений,
продвижение в достижении
планируемых результатов
результаты итоговых работ
уровень освоения основных
способов действий в отношении
к опорной системе знаний,
необходимых для обучения
на следующей ступени образования.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Внешняя оценка:
-аккредитация ОУ
-аттестация кадров
-мониторинги
Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая
оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные
и устные работы) , оценка за выполнение проекта
Внутренняя оценка:
администрация ОУ,
учитель, ученик, родители,
Накопленная оценка
(портфолио)
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода
Деятельностная парадигма образования:
планируемые результаты и система оценки
В образовательном процессе реализуется
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
Оценивается
Способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
Результаты освоения основной
образовательной программы
Результаты, подлежащие
аттестации(предметные,
метапредметные)
Результаты, не подлежащие
аттестации (личностные)
характери
стика
социальны
х чувств;
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса

предусматривает использование
разнообразных, взаимно дополняющих друг
друга, методов и форм оценки

обеспечивает оценку планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы в части,
формируемой участниками
образовательного процесса
Общие требования к условиям реализации
основной образовательной программы общего
образования
Должны быть созданы условия, обеспечивающие возможность(п.22):


достижения планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с
ограниченными возможностями здоровья талантливыми и одаренными детьми;
выявления и развития способностей обучающихся, в том числе через организацию их
внеурочной, внешкольной, общественно-полезной деятельности;

участия обучающихся, их родителей и других участников образовательного процесса в
разработке основной образовательной программы начального общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и
реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

организации продуктивной деятельности обучающих и обучающихся, том числе в условиях
сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;



эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
участия обучающихся в процессах освоения и модернизации внешкольной социальной среды
(села, района, города) для обогащения опыта социальной деятельности и лидерства;

непрерывного совершенствования профессиональной деятельности работников
образования;

эффективного управления образовательным учреждением различных организационноправовых форм с использованием современных механизмов финансирования.
Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы (п.23)

Образовательное учреждение, реализующее программы начального
общего образования должно быть укомплектовано
квалифицированными кадрами.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным
характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических
работников государственного или муниципального образовательного учреждения также квалификационной категории.
( Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и
служащих. Раздел "Квалификационные характеристики должностей работников
образования". Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 14 августа 2009 г. 593.)
.
Приказ № 209 от 24 марта 2010 г. (Зарегистрирован Минюстом России 26 апреля 2010
г. регистрационный N 16999) «О порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений».

непрерывность профессионально-личностного развития педагогических
работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением
дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее
72 часов, не реже чем каждые пять лет.
Требования к финансовым условиям реализации
основной образовательной программы
Финансовые условия должны:
обеспечивать образовательному учреждению
возможность исполнения требований
Стандарта;
обеспечивать реализацию обязательной части
основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования и
части, формируемой участниками
образовательного процесса вне зависимости
от количества учебных дней в неделю;
ФЗ № 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации
в связи с совершенствованием правового положения
государственных (муниципальных) учреждений"
Внесены изменения:






Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-I "Об
образовании"
Гражданский кодекс Российской Федерации
Федеральный закон от 12 января 1996 года N 7-ФЗ "О некоммерческих
организациях"
Бюджетный кодекс Российской Федерации
Налоговый кодекс Российской Федерации
Федеральный закон от 6 октября 2003 года N 131-ФЗ "Об общих
принципах организации местного самоуправления в Российской
Федерации"
Изменена типология образовательных учреждений: автономные,
бюджетные, казенные.
Настоящий Федеральный закон вступает в силу с 1 января 2011
года, за исключением положений, для которых настоящей
статьей установлены иные сроки вступления их в силу.
Изменения в ФЗ «ОБ образовании»
Было:
Статья 41. Финансирование
образовательных учреждений



1. Деятельность образовательного
учреждения финансируется в
соответствии с
законодательством.
2. Финансирование федеральных
государственных образовательных
учреждений осуществляется на
основе федеральных нормативов
финансирования государственных
образовательных учреждений,
находящихся в ведении субъектов
Российской Федерации, и
муниципальных образовательных
учреждений - на основе
федеральных нормативов и
нормативов субъекта Российской
Федерации. Данные нормативы
определяются по каждому типу,
виду и категории
образовательного учреждения,
уровню образовательных
программ в расчете на одного
обучающегося, воспитанника, а
также на иной основе.

Стало: "Статья 41. Финансовое обеспечение
образовательной деятельности";
б) в пункте 1 слова "Деятельность образовательного
учреждения финансируется" заменить словами "Финансовое
обеспечение деятельности образовательного учреждения
осуществляется";

в) в пункте 2:
первое предложение абзаца первого изложить в
следующей редакции: "Финансовое обеспечение
образовательной деятельности федеральных
государственных казенных учреждений и финансовое
обеспечение выполнения государственного задания
государственными бюджетными и автономными
образовательными учреждениями осуществляются на основе
федеральных нормативов финансового обеспечения
образовательной деятельности, образовательной
деятельности государственных образовательных
учреждений, находящихся в ведении субъектов Российской
Федерации, и муниципальных образовательных учреждений
- на основе региональных нормативов финансового
обеспечения образовательной деятельности.";
ФГОС ООО и проект ФГОС СПОО
Финансовые условия:

Финансовое обеспечение реализации основной
образовательной программы общего образования
бюджетного и/или автономного учреждения
осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе задания учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных
услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

В случае реализации основной образовательной
программы общего образования в казенном
учреждении учредитель обеспечивает
финансирование его деятельности на основе
распределения бюджетных ассигнований по смете.
ФГОС ООО и проект ФГОС СПОО: нормативное
подушевое финансирование

Финансовое обеспечение задания учредителя по оказанию
образовательных услуг осуществляется на основе нормативного
финансирования.

Региональный расчетный подушевой норматив - это минимально
допустимый объем финансовых средств, необходимых для
реализации в учреждениях данного региона основной
образовательной программы общего образования в
соответствии с требованиями Стандарта в расчете на одного
обучающегося в год, определяемый с учетом:
направленности образовательных программ,
форм обучения,
категории обучающихся,
вида образовательного учреждения
и иных особенностей образовательного процесса,
а также затрат рабочего времени педагогических работников
образовательных учреждений на аудиторную и внеурочную
деятельность.






В чём смысл и значение нового закона
для школ?






Весь объём финансирования основных образовательных
программ остаётся гарантированным в полном размере;
предполагается не сокращение, а увеличение
госфинансирования – оплаты не только учебной, но и
внеурочной деятельности.
По-новому выстраиваются финансовые взаимоотношения между
учредителем и образовательным учреждением путём
установления госзадания;
учредитель отказывается от мелочного контроля за тем, как
школы расходуют средства, не утверждает смету. С 1 июля 2012
года деньги будут поступать в школу одной строкой;
в ответ на право самостоятельно распоряжаться средствами, с
учредителя снимается субсидиарная ответственность за
учреждение;
деньги школ (бюджетные и внебюджетные) остаются в
казначействе - страховка от того, что учреждение неграмотно
распорядится ресурсами.
ФГОС и Финансирование образовательных
услуг
Бюджетная субсидия
Задание учредителя
Показатели
количества
услуг
Объем
услуг
Состав
услуг
Показатели
Качества
услуг
задачи
Разработать показатели качества
Требования к
результатам
Разработать методики расчета
Требования
к структуре
ФГОС
Требования
к условиям
Основной документ: Задание учредителя по
оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг








Государственное задание должно содержать:
выписку из реестра расходных обязательств
категории физических (юридических) лиц –
потребителей услуг
Показатели, характеризующие качество и
объем оказываемых услуг
порядок оказания услуг
предельные цены (тарифы) на оплату услуг
или порядок их установления
порядок контроля
требования к отчетности
Региональный расчетный подушевой норматив должен
покрывать следующие расходы на год:
• оплату труда работников образовательных учреждений ЗА
УРОЧНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ с учетом районных
коэффициентов к заработной плате, а также выплаты по обязательным
отчислениям;
• расходы, непосредственно связанные с обеспечением
образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий,
технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров,
оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной
сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с
обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации
педагогического и административно-управленческого персонала образовательных
учреждений, командировочные расходы и др.) за исключением расходов на содержание зданий
и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
Образовательное
устанавливает:
учреждение
самостоятельно
штатное расписание и заработную плату работников;
Образовательное
определяет:
учреждение
самостоятельно
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического и учебновспомогательного персонала;
внутри базовой части фонда оплаты труда соотношение общей и
специальной частей;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными
актами.
Структура ФОТ ОУ
70 %
Базовая часть
70 %
учителя
30 %
прочий
персонал
30 %
Стимулирующая
часть
Требования к материально-техническим условиям
реализации основной образовательной программы
Материально-технические условия должны обеспечивать
Соблюдение
возможность достижения
обучающимися
установленных ФГОС
требований к результатам
требований
охраны труда
санитарногигиенических
норм
архитектурной
доступности
объектов
инфраструктуры
санитарнобытовых и
социальнобытовых
условий
своевременных сроков
и необходимых
объемов ремонта;
пожарной и
Электробезопасности
Материально-техническое и информационное
оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность:
Осуществлять деятельность
Получение
нформации
создание и
использование
информации
Физическое
развитие
Проектирование
и конструирование
обработка материалов
и информации
исполнения, сочинения
и аранжировки
музыкальных
произведений
Организовать отдых и питание
Проведение
экспериментов
наблюдения (включая
наблюдение
микрообъектов),
Создание
материальных
объектов,
Требования к материально-техническим
условиям
ФГОС ООО и проект ФГОС СПОО:

Усилены требования к обеспечению
возможности использования современных
информационных и коммуникационных
технологий при реализации основной
образовательной программы, исходя из
концепции формирования и развития ИКТкомпетентности, необходимой для
дальнейшего обучения, в том числе
профильного, а также подготовки к
профессиональной деятельности.
Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования
- обязательное
введение ФГОС
2010-11 уч.год
1
М
О
2011-12 уч.год
1
Н
2
И
2012-13 уч.год
1
2013-14 уч.год
1
2
3
4
5
6
10
2014-15 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
2015-16 уч.год
- продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
- введение ФГОС по
мере готовности
2
3
Т
5
О
Р
И
10
Н
11
Г
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
И
2016-17 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2017-18 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2018-19 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2019-20 уч.год
1
2
4
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
9
10
11
9
10
11
О
9
Т
Ч
Е
Т
Н
О
2020-21 уч.год
1
2021-22 уч.год
1
2
3
3
5
6
7
8
9
10
11
С
Т
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ь
Система введения и реализации фгос
Запросы
личности,
семьи,
общества и
государства
Концепция
духовнонравственного
воспитания
Фундаментальное
ядро содержания
образования
ФГОС: Требования к результатам, требования
к структуре программ, требования к условиям
Примерная основная образовательная программа
Цели, Планируемые
ценности, результаты
задачи
БУП
Примерные
программы
Система
оценки
Основная образовательная программа ОУ
Рабочие
Цели,
Учебный
Планируемые
программы, Система
ценности,
план
результаты
модули, курсы оценки
задачи
Образовательный процесс
СИСТЕМА обеспечения введения ФГОС
нормативное
финансовоэкономическое
организационное
кадровое
информационное
материальнотехническое
106
Распоряжение Департамента общего
образования №13-67 от 7 июля 2010г. «О
создании Координационного совета»
СОСТАВ Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки
Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования



















1. Низиенко Е.Л. – председатель Совета, директор Департамента общего образования
2. Кондаков А.М. – заместитель председателя Совета, научн. рук. ИСИО РАО
3.Шмелькова Л.В.– зам. нач. отд. Департамента, секретарь Совета.
4. Петрунина И.А. – нач. управления дошкольного и общего образования Департамента г. Москвы
5. Юрьева С.Н. - зам. министра образования Калининградской области
6.Спасская Е.Б. - зам. председателя Комитета образования Ленинградской области
7.Мустафин Д.М. - Зам. министра образования и науки Республики Татарстан
8.Ишемгулова Р.Р. - нач. отдела Министерства образования Республики Башкортостан
9.Озерова О.П. –зам. министра образования Оренбургской области
10.Байрачный Н. Е. – зам. руководителя Департамента образования и науки Краснодарского края
11. Кривцова Т. В. -заместитель председателя Комитета по образованию Волгоградской области
12.Чеботарь Л. Г. - зам директора Департамента образования и науки Тюменской области
13.Абрамова Т.В. – нач. управления Министерства образования Челябинской области
14.Бочеев А.И. – зам. министра образования и науки Республики Бурятия
15.Холостова О.И. - начальник отдела Министерства образования и науки Красноярского края
16.Хлебникова В.Г. - зам. нач. управления образования Министерства образования Хабаровского края.
17. Ситникова Н. В, - рук. отдела образования Министерства образования Республики Саха (Якутия)
18. Каимов А.А. – нач. отдела Министерства образования и науки Чеченской Республики
19.Петрова С. П. – зам. министра образования и молодежной политики Чувашской Республики
Нормативное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень
образовательного
учреждения
Примерная основная
образовательная программа
начального общего образования
Основная образовательная
программа начального общего
образования
Плана-график введения ФГОС
Нормативная база образовательного
учреждения
Инструктивно-методическое письмо
Порядок проведения экспертизы
учебников
Федеральный перечень
учебников
Федеральные требования
108
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень
образовательного
учреждения
Методика формирования
расходов на реализацию
ФГОС
Локальные акты,
регламентирующие установление
заработной платы работников
учреждения
Методика формирования
системы оплаты и
стимулирования труда
Дополнительные соглашения к
трудовому договору с
педагогическими работниками
109
Кадровое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Уровень
образовательного
учреждения
Рекомендации по обновлению
содержания повышения
квалификации
План-график повышения
квалификации
Примерные дополнительные
профессиональные
образовательные программы по
вопросам введения ФГОС
Внутришкольное повышение
квалификации (научнометодические семинары)
Подготовка тьюторов
Обновление должностных
инструкции работников
учреждения
110
Организационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральный
координационный орган по
подготовке и введению ФГОС
Всероссийские семинарысовещания, научнопрактические конференции
Общероссийский мониторинг
введения ФГОС
Серия научно-методических
изданий
Уровень
образовательного
учреждения
Координации деятельности субъектов
образовательного процесса,
организационных структур учреждения
Реализация моделей взаимодействия
учреждений общего и дополнительного
образования детей
Модернизация системы методической
работы
Привлечение органов государственнообщественного управления к
проектированию основной
образовательной программы школы
111
Информационное обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Информирование
общественности (СМИ,
научно-методические
издания,официальные сайты
www.mon.gov.ru
www.standart.edu.ru
www. isiorao.ru и др..)
Уровень
образовательного
учреждения
Изучение общественного мнения
Публичный отчет
Сайт учреждения
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов РФ
по введению ФГОС
112
Материально-техническое обеспечение введения ФГОС
Федеральный уровень
Федеральные требования
Уровень
образовательного
учреждения
Требования к объектам
инфраструктуры учреждения, их
оснащению
Оборудование помещений
Учебно-методические комплекты,
ЭОР
Банк программ, разработок
занятий, дидактических
материалов
113
Критерии готовности ОУ к введению стандарта
-разработана и утверждена основная образовательная программа
- нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с
требованиями ФГОС, в том числе разработаны локальные акты, регламентирующие
установление заработной платы работников в соответствии с НСОТ
- приведены в соответствие с требованиями ФГОС и новыми квалификационными
характеристиками должностные инструкции работников
- определен список учебников и учебных пособий
- определена модель организации образовательного процесса, обеспечивающая
организацию внеурочной деятельности обучающихся
- разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения
ФГОС
- осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов
- обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
114
ФГОС общего образования и документы,
обеспечивающие его введение

Разработаны:
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования
http://mon.gov.ru
www.standart.edu.ru
http://isiorao.ru
Примерная основная образовательная
программа основного общего образования
Планируемые результаты:
начальная школа
Планируемые результаты
освоения сквозных программ:
•Программа формирования
универсальных учебных действий
•Чтение и работа с информацией
Планируемые результаты
освоения учебных программ:
•Русский язык
•Литературное чтение
•Иностранный язык (английский)
•Математика
•Окружающий мир
•Изобразительное искусство
•Музыка
•Технология
•Физическая культура
Примерные программы учебных
предметов
Все предметы
начальной школы,
2 части
Примерная
Программа
Пояснительная
записка
Планируемые
результаты
Основное
содержание
Варианты
тематического
планирования
(с видами
деятельности)
Рекомендации
Рекомендации
по внеурочной
деятельности
Рекомендации
по оснащению
и методической
литературе
Программа формирования УУД

Личностные
 самоопределение (внутренняя позиция
школьника, самоиндификация, самоуважение и
самооценка)
 смыслообразование (мотивация, границы
собственного знания и «незнания»)
 морально-этическая ориентация (ориентация на
выполнение моральных норм, способность к
решению моральных проблем на основе
децентрации, оценка своих поступков)

Познавательные





работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символичес-ких
средств, общих схем решения
выполнение логических операций






сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие
Регулятивные




управление своей
деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные


речевая деятельность
навыки
сотрудничества
Оценка достижения планируемых
результатов: начальная школа
ЧАСТЬ 1
•Особенности системы оценки
достижения планируемых результатов
•Измерительные материалы для
итоговой оценки
•Общие подходы
•Русский язык
•Математика
•Итоговые комплексные работы на
межпредметной основе
ЧАСТЬ 2
•Иностранный язык (английский)
•Окружающий мир
•Изобразительное искусство
•Музыка
ЧАСТЬ 3
•Литературное чтение
•Технология
•Физическая культура
Материалы инструментально –
технологического сопровождения ФГОС ООО
Разработаны:
Разрабатываются:

Базисный учебный
план

Примерные программы по
учебным предметам


Программа развития УУД и пакет
заданий


Планируемые результаты по
отдельным предметам


Программа духовно-нравственного
воспитания и развития

программа профессиональной
ориентации обучающихся;

программа учебноисследовательской и проектной
деятельности обучающихся;

программа социализации
обучающихся

Примерная основная образовательная
программа основного общего
образования
программа формирования
культуры здорового и безопасного
образа жизни;
программа формирования и
развития ИКТ-компетентности
обучающихся;
.
Срок завершения работ – 2011год.
Проект ФГОС среднего
(полного) общего образования
Разработаны:

Проект ФГОС

Примерные программы
по отдельным учебным
предметам
Программа развития
УУД

Разрабатываются:
 Примерная основная
программа среднего
(полного) общего
образования
 Примерные программы
по отдельным учебным
предметам
 Программа духовнонравственного развития
и воспитания
 Система оценки
 Планируемые
результаты
Срок завершения работ –
2011 год.

Контакты:


Обсуждение документов на сайтах:
www.standart.edu.ru
http://fgos.isiorao.ru

Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
71
Размер файла
2 007 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа