close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
МБДОУ детский сад комбинированного вида №20
г.Чехов
Оформление сенсорных
зон в средней группе
для детей с нарушением
зрения.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Актуальность.
2. Понятия.
3. Особенности зрительного восприятия
детей средней группы.
4. Фотографии из опыта работы.
5. Литература.
АКТУАЛЬНОСТЬ
В моей группе находятся дети с нарушением зрения:
сходящееся косоглазие, гиперметропия, амблиопия,
астигматизм.
Для того, чтобы проводить коррекционную работу с
детьми, мы создали в группе сенсорную зону. Она
помогает нам проводить коррекционно-педагогическое
воздействие
на
формирование
перцептивной
активности, потребности, умений, навыков и способов
зрительного
восприятия,
которые
значительно
повышают познавательные возможности детей и
способствуют восстановлению зрительных функций.
ПОНЯТИЯ
Сенсорная зона
* специально организованная предметно-
пространственная среда: сенсорно-стимулирующее
пространство, сенсорные уголки, дидактические игры
и пособия
Основные требования к предметно-развивающей среде:
* оптимальная насыщенность, целостность,
многофункциональность, возможность
трансформирования
ПОНЯТИЯ
Зрительное восприятие
*совокупность процессов построения
зрительного образа мира на основе сенсорной
информации, получаемой с помощью
зрительной системы
*обеспечивает получение информации в
основном о пространственном положении и
движении объектов
*позднее информация дополняется сведениями о
форме и структуре объектов
ПОНЯТИЯ
Восприятие цвета
* сводится к оценке светлоты (видимой яркости), цветового
тона (собственно тона) и насыщенности (показателя,
пропорционального степени отличия цвета от серого
равной светлоты) отраженного поверхностью света
* механизмы
восприятия
цвета
врожденные,
они
локализуются на уровне подкорковых образований мозга
ПОНЯТИЯ
Восприятие пространства
* связано
с процессами переработки пространственной
информации в таких сенсорных системах, как слуховая,
вестибулярная, кожно-мышечная
* выделяется 2 группы перцептивных операций:
Первая
обеспечивает
оценку
удаленности
объектов.
Важнейшей операцией этой группы является оценка
удаленности на основе бинокулярного параллакса (признак
глубины, связанный с различием проекций трехмерной
ситуации на сетчатку левого и правого глаза) и монокулярного
параллекса движения (признак, связывающий удаленность
объекта с угловой скоростью его смещения при определенных
движениях наблюдателя).
Вторая обеспечивает оценку направления, в котором
расположен тот или иной предмет.
Характерно, что при этом предметное окружение выполняет
роль неподвижной системы отсчета.
ПОНЯТИЯ
Восприятие движения
* характеризуется высокой константностью – видимая скорость
движущегося объекта обычно гораздо больше соответствует
его абсолютной скорости, чем угловой. Константность имеет
место при восприятии как реального, так и кажущегося
движения
Особенности зрительного
восприятия детей 5-го года жизни
с нарушением зрения
* совершенствуется умение планировать свои действия
* формируется умение создавать и воплощать определенный
замысел
* интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности,
особенно изобразительная и конструктивная, хотя замыслы
остаются еще недостаточно отчетливыми и устойчивыми
* восприятие становится более расчлененным
* овладевают умением обследовать предметы
* выделяют отдельные части и устанавливают соотношения между
ними
* на основе знакомства с основными образами (эталонами) дети
правильно оценивают цвет, форму, величину, пространственные
отношения предметов
* начинают выделять общие признаки предметов, группировать
предметы по внешним свойствам, материалу, назначению
ОПЫТ РАБОТЫ
« Наложи предмет на силуэт»
Цель. Учить соотносить реальное изображение с контурным.
«Определи фигуру и подбери предмет»
Цель. Учить соотносить геометрические фигуры и
подбирать предметные изображения
Цель. Развивать зрительное
внимание, учить
ориентироваться в
микропространстве,
выполнять задание по
образцу.
Цель. Учить сравнивать объекты
с учетом формы.
Цель. Учить сравнивать
объекты с учетом двух свойств –
цвета и формы.
Цель. Формировать целостный образ предмета.
Цель. Закрепить понятие величины. Учить выкладывать
матрешек в порядке возрастания и убывания.
Цель. Учить соотносить предметы по цвету на глаз с последующей
проверкой.
Цель. Продолжать учить различению цветов.
«Нанижи бусы»
Цель. Закреплять умение группировать предметы по цвету.
Развивать мелкую моторику рук.
Цель. Знакомить с системой цветов,
с последовательностью их
расположения в спектре.
Цель. Знакомить с системой цветов,
с последовательностью их
расположения в спектре.
Цель. Совмещение силуэтного
изображения с реальным
предметом.
Цель. Рассмотреть зашумленный рисунок и подобрать
соответствующую картинку.
Цель. Учить соотносить цвет и форму.
Цель. Формировать умение расчленять форму предмета на
элементы, развивать мелкую моторику.
При остроте зрения 0.4 – 1.
При остроте зрения 0.4 – 1.
Цель. Закрепить знание объемных форм, цветов и их названий.
Цель. Закрепить умение узнавать и подбирать геометрические формы
к предметам.
Цель. Продолжать формировать целостный образ предмета.
Цель. Учить обводить фигуры
по внутреннему и внешнему
контуру.
Цель. Учить рассматривать и
совмещать картинки.
Цель. Учить рассматривать и совмещать картинки с силуэтным
изображением.
Цель. Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику
рук.
При остроте зрения 0.2 – 0.4
При остроте зрения 0.4 – 1.
Цель. Повышение остроты зрения, развитие мелкой
моторики.
Цель. Повышение остроты зрения, развитие тонких
дифференцированных движений пальцев и рук .
Цель. Развитие тонких дифференцированных движений
рук и пальцев.
Цель. Учить выбирать предметы по образцу на
ощупь.
Цель. Развитие зрительно-моторной координации.
Тренажер Базарного В.Ф.
Цель. Тренировка прослеживающей функции глаз.
Цель. Тренировка прослеживающей функции глаз и
развитие мелкой моторики.
Цель. Развитие глазодвигательной функции и
ориентировка в макропространстве.
•
•
•
•
•
•
•
Малева З.П. «Подготовка детей дошкольного возраста с
нарушением зрения к плеопто-ортоптическому лечению».
Москва, «Парадигма», 2009г.
Зинченко В.П. «Большой психологический словарь».
Литвак А.Г. «Психология лиц с нарушением зрения».
Стребелева Е.А. «Специальная дошкольная педагогика:
учебное пособие». Москва, «Академия», 2002г.
Венгер Л.А. «Дидактические игры и упражнения по
сенсорному воспитанию дошкольников». М., «Просвещение»,
1978г.
Запорожец А.В. «Сенсорное воспитание дошкольников». М.,
изд. АПН РСФСР, 1963г.
Венгер Л.А, «Воспитание сенсорной культуры ребенка».
Москва, «Просвещение». 1988г.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
59
Размер файла
9 830 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа