close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

МАОУ СОШ №40 г.Томск

код для вставкиСкачать
МАОУ СОШ №40
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
ПРЕДПРОФИЛЬНОГО И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
Психолого- педагогическое сопровождение
профессионального становления — это движение
вместе с изменяющейся личностью, рядом с ней, своевременное
указание всевозможных путей, при необходимости помощь и поддержка
Психолого-педагогическое сопровождение -это
создание и развитие разносторонних условий
для принятия субъектом развития
оптимальных решений в различных ситуациях
жизненного выбора и обладающего такими
характеристиками, как непрерывность,
комплексный характер и опосредованность
оказываемой помощи. Это целостный процесс
изучения, формирования, развития
и коррекции профессионального становления
личности.
Предпрофильная подготовка
9 классы
Цель- Оказание помощи старшеклассникам в проектировании
дальнейшего образовательного пути,
подготовка к ситуации выбора индивидуальной программы
обучения в старшей профильной школе
Профильное обучение
10 классы
Цель- Способствовать социально-психологической адаптации
обучающихся к новой ситуации обучения
Профильное обучение
11 классы
Цель- Оказание помощи старшеклассникам в определении и
формировании социальной и профессиональной готовности
Направления работ по психолого-педагогическому
сопровождению
• Психологическая профориентационная диагностика
•Индивидуальное консультирование детей и родителей
•Профессиональное просвещение детей и родителей
•Групповые информационно-консультативные занятия с элементами
тренинга
•Родительские собрания, встречи
Задачи психолого-педагогического сопровождения :
1) предупреждение возникновения проблем развития
обучающегося;
2) помощь ученику в решении актуальных задач
обучения, социализации: учебные трудности,
проблемы с выбором образовательного и
профессионального маршрута, проблемы
взаимоотношений со сверстниками, учителями,
родителями;
3) психологическое обеспечение образовательных
программ;
4) развитие
психолого-педагогической
компетентности
учащихся, родителей, педагогов.
Диагностика 9 классы
Изучается отношение к элективным курсам.
- Используется анкета «Отношение к элективным курсам» для
оценки
своего состояния во время занятий и степени
заинтересованности учебной деятельностью.
- Проводится исследование индивидуальных способностей по
тестам Е. А. Климова ДДО и Голланда «Изучение типов
личности»
Цель исследования- выбор профиля соотвественно способностям
обучающихся
Диаграмма 1 Комфортность обучающихся на
занятиях первого цикла элективных курсов
инормат
ика30
60
50
физика
40
30
английск
ий язык
20
10
0
1
2
3
5
русский
языкЗайкова
биология
Психолого- педагогический мониторинг
10 классы
Проводятся входной и промежуточный психологопедагогический мониторинг обучающихся профильных
классов в форме диагностики с использованием пакета
методик, предоставленных ИМЦ.
-На основе проведенной диагностики проводится
сравнительный анализ по результатам психологического
мониторинга профильных 10 классов. Материалы
мониторинга используются для обсуждения классными
руководителями и педагогами, работающими в данных
классах.
Психолого- педагогический мониторинг
11 классы
Итоговая диагностика обучающихся профильных 11 классов
проводится
в апреле с использованием пакета методик,
предоставленных ИМЦ.
- По результатам мониторинга представляется сравнительный
анализ результатов мониторинга профильных классов,
- разрабатываются рекомендации для классных руководителей и
педагогов, и родителей обучающихся с целью оптимизации
процесса личностного и профессионального самоопределения
учащихся.
Пакет диагностических методик
1. Анкета для определения эмоционального состояния школьников в
условиях профилизации.
2. Опросник «Тип мышления».
3. Анкета «Мнение об организации образовательного процесса в
школе»
4. Анкета самоопределения обучающихся в условиях
профилизации школы.
Цели исследования
Определялись следующие показатели:
1.
профессиональные планы и намерения;
2.
виды мышления (предметно- действенное
абстрактно- символическое,
словесно-логическое,
нагляднообразное) и креативность. Соответствие вида мышления выбранной
профессии.
3.
уровень осознанности выбора профиля;
4.
функциональное состояние учеников (самочувствие
активность, настроение, тревожность);
5.
социальный фон введения профиля
(удовлетворенность деятельностной, организационной, социальнопсихологической и административной стороной образовательного
процесса).
Уровень осознанности выбора профиля
(по результатам мониторинга 2012-2013 учебного
года)
80
70
60
50
40
30
20
10
0
10А
10Б
10В
Выводы по диаграмме
Уровень осознанности вырос:
- в гуманитарном классе - на 12%,
- в классе с профессиональными группами ( физико математической и естесственно- научной ) – на 3%.
- Наблюдается понижение уровня осознанности в физикоматематическом классе - на 35%.
УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ РАЗНЫМИ СТОРОНАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО процесса
80
деятельностна
я
70
60
организацион
ная
50
40
социальнопсихологическ
ая
администрати
вная
30
20
10
0
10А
10Б
10В
Выводы
Особенно результаты удовлетворенности увеличились:
- деятельностной стороной – на 13% в гуманитарном классе, - организационной - на 25%, социально-психологической - на 21%
в классе с профессиональными группами
- административной – на 6% в гуманитарном классе.
Коррекционно- развивающее направление
Программы психологического сопровождения учеников
9 классов, испытывающих затруднения в социальной
адаптации, с целью формирования основ социальной
компетентности обучающихся:
- «Как справиться с тревожностью» (6 часов) для снижения
уровня тревожности и обучения способам работы с
тревожными состояниями.
- «Самопознание» (5 часов) для развитие интереса к
собственной личности
- «Уверенное поведение» (4 часа) для развития навыков
уверенного поведения с учетом индивидуальных
особенностей для проведения индивидуальной
профилактической работы.
Коррекционно - развивающая работа
с классами через систему классных часов
11 класс
Проблема: снижение уровня учебной мотивации
Мероприятия: классный час №1 по теме :
• «Самоактуализация – как процесс подготовки к выпускным
экзаменам”. Цель- формирование навыков самопознания; развитие
понятийного аппарата; самопознание потребностей. Классный час
проводился на основе методики тестирования «Самоактуализация и
личностный рост».
• Классный час №2 по теме: «Самоактуализация как жизненный
процесс». Цель-развитие навыков самопознания и формирование
навыков самоактуализации, понимания своих потребностей,
настроений. Используемая методика:
«Мой жизненный путь»,
основанная
на
арт-терапевтическом
подходе:
творческое
самовыражение через рисунок и
осознание своих эмоций и
потребностей, связанных с профессиональным самоопределением.
Результаты тестирования были представлены в форме таблицы
для педагогов, проведены индивидуальные консультации, даны
рекомендации.
Выявлялось: позитивное отношение к трудолюбию,
устойчивость данной характеристики, отношение к культуре,
ценностям, знаниям, гуманизм.
Результатом
работы
стало
повышение
уровня
сформированности позитивного отношения к качествам,
необходимых для личностного роста.
Даны рекомендации по формированию способов поведения,
ведущих к самоактуализации и успешной подготовке к
выпускным экзаменам.
Обучающиеся успешно освоили одну из форм творческого
самовыражения (методику рисования).
Многие ребята скорректировали свои жизненные цели,
расширили представления о своих индивидуальных качествах,
сделали уточнение выбора профессии.
Опыт работы представлен в сборнике на заочной
Всероссийской научно-практической конференции.
Развитие
психолого -педагогической
компетентности
педагогов
Семинар «Активные методы обучения» (презентация и деловая
игра)
Выступление в форме презентации на тему «Работа ПМПК
школы на 2012-2013 учебный год».
Проведение психологического модуля «Психологическая
компетентность» в рамках комплексно- целевой программы
повышения профессиональной компетентности на уровне
образовательного учреждения.
Работа с родителями
Для родителей обучающихся проводятся
встречи и собрания, консультации
на темы, связанные с возрастными особенностями,
вопросами развития и воспитания личности.
На собраниях
используютя методы мозгового штурма,
письменных рекомендаций, деловой игры,
тематических выступлений и бесед.
Информационные классные часы
Информационные классные часы для десятых и одиннадцатых
классов «Образовательное пространство г. Томска». Ученики
знакомятся с учебными заведениями, условиями поступления,
отвечают на вопросы анкеты по выбору профессии.
На классные часы приглашаются специалисты и студенты
вузов с выступлениями , буклетами, рекламными плакатами
о жизни студентов и условиях поступления.
Основной метод работы с обучающимися проведение беседы интерактивным способом.
Развивающие классные часы с элементами
тренинга
- 10 классы- «Мир профессий»
(знакомство с профессиями
разных профессиональных
сфер)
-10 классы «Остров радости и успеха»
( подготовка к семейной
жизни, построение концепции
своей будущей семьи)
Профилактические классные часы с элементами
тренинга
9В кл.- «Развитие
навыков эмоционально-волевой
саморегуляции» с целью
обучения упражнениям по
психической саморегуляции.
- В рамках проведения Декады
по психологии были проведены
классные часы по теме «Толерантное поведение» - 9 кл. целью
которого было формирование представления о толерантности и
развитие навыков толерантного поведения.
- Классный час «Управление стрессом» с целью подготовки к
выпускным экзаменам – 11 классы
Психолого-развивающая программа для обучающихся
профильных 10-х классов
в рамках профильной смены
Цель занятий развитие
навыков
личностного
профессионального самоопределения.
и
В программе использовались:
- игровые технологии, направленные на снятие
эмоциональных зажимов;
- тренинг, основанный на методе арт-терапии,
способствующий развитию творческого потенциала
личности
и
навыков
самопознания
и
самораскрытия;
- коммуникативные игры для развития навыков
вступать в диалог, находиться в процессе общения
и осмыслять свой личностный опыт.
- Так же использовались анкеты
и таблицы по профессиональному
информированию.
Ребята с удовольствием освоили программу личностного и
профессионального самоопределения, пройдя успешно этап
целеполагания и показав высокую активность в выполнении всех
предложенных упражнений.
Упражнения: «Мои качества» , «Тайна Вселенной», «Поиск
сокровища», «Путешествие во Времени», «Моя будущая
профессия», рисунки, тесты, обмен мнениями и впечатлениями
позволили обучающимся развить свой личностный опыт,
определиться с профессией.
Обратная связь
- На вопрос «Что понравилось на занятии?» были ответы:
– «рисовать», «открывать свой внутренний мир»,
«концентрировать внимание на своем внутреннем
мире», «открытость, позитив», «много узнал о других
ребятах», «искренность, отзывчивость, доброта,
честность», «узнавать новое о других», «отзывы,
высказывания, мнения», «играть, было весело, очень
много эмоций; рисунки понравилось делать для
самопознания», «общение, сплоченность»,
«одноклассники и их ответы на вопросы», «рассказы
других обо мне», «работа с внутренним миром».
На второй вопрос «С какими проблемами ты справился в ходе
занятий?»- ребята ответили:
«боязнь выступать перед публикой», «со своей тревогой», «страх
перед поступлением в вуз», «ощущение внутреннего дискомфорта»
«замкнутость», «боязнь, что сделаю неправильный выбор
профессии»,
«страх,
что
невозможно
сделать
выбор»
«правильность выбора профессии», «страх перед будущим», «страх
что не достигну целей», «замкнутость», «закрытость своя», «с
неуверенностью в своих силах», «проблем не было. Волновал
выбор профессии», «мне, может быть, не хватает сил, терпения при
обучении в медицинском университете. Морально я настраиваю
себя на это».
Все ребята написали, что справились
с перечисленными
проблемами.
Беседы и консультации с обучающимися
Углубленная индивидуальная диагностика эмоциональноволевой сферы обучающихся с проблемами в адаптации для учеников с
высоким риском школьной дезадаптации. На этих учеников составляются
психологические характеристики для уточнения проблематики, даются
рекомендации педагогам для оказания оказывать помощи ученикам в
вырабатывании критериев собственного успеха, а также
проводится профориентационная работа.
Индивидуальная психодиагностика проводится с целью
оказания помощи в вопросах коммуникации и профилактики
развития конфликтного поведения, повышения мотивации на
обучение, личностного роста.
Индивидуальная психодиагностика проводится с обучающимися
9-10 классов по выявлению уровня настроения, определения
эмоционального состояния и предупреждения развития
негативного эмоционального состояния.
Групповые консультации
• Групповая психодиагностика для обучающихся, испытывающих
затруднения в социальной адаптации.
•Для обучающихся, испытывающих трудности в процессе обучения и
имеющих медсправки, дающих основание для коррекционноразвивающего подхода в обучении.
Выводы :
В итоге работы по психолого- педагогическому
сопровождению обучающиеся
- повысили уровень развития навыков общения
и коммуникативной культуры в целом
- повысили свою самооценку
- понизили уровень тревожности
-сделали выбор профессии, скорректировали
жизненные цели
Благодарим за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
36
Размер файла
1 606 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа