close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Центр Образования№1477
Заседание Совета
экспериментальной площадки
«Формирование профессиональных
компетенций педагога, направленных на
предметное, метапредметное и
личностные образования.
14 декабря 2011
Организация деятельности педагога,
направленная на развитие
профессиональной компетентности
1 этап - выявление уровня профессиональной
компетентности учителя (диагностирования, тестирование;
определение путей совершенствования профессиональной
компетентности);
2 этап - Механизмы развития профессиональной
компетентности педагога (план самообразования; создание
творческих групп; повышение квалификации; активное
участие в педсоветах, семинарах, конференциях; участие в
исследовательских работах, создание собственных
публикаций; разработка системы стимулирования
деятельности учителя);
• 3 этап – анализ деятельности учителя (обобщение опыта,
разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию
профессиональной компетентности педагогов, самоанализ
деятельности)
• Н.Ф. Ефремова, придерживаясь синергетического подхода,
определяет данное понятие так: «Компетенции - это
обобщенные и глубокие сформированные качества
личности, ее способность наиболее универсально
использовать и применять полученные знания и навыки»;
«совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих
субъекту приспособиться к изменяющимся условиям, …
способность действовать и выживать в данных условиях». К
этому перечню А.В. Хуторской, основываясь на позициях
личностно-ориентированного обучения, добавляет совокупность
смысловых ориентаций, необходимых для продуктивной
деятельности.
Компетенции — действия, которые
обеспечивают наилучшие результаты в работе.
Из Стандарта:
«Компетенция — это готовность использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки,
а также способы деятельности для решения
практических и теоретических задач».
«Ключевые компетенции для Европы»
(версия Совета Европы, 1996 год, Берн) —
для любого человека-европейца (ученика или учителя):
Изучать
Искать
Думать
Сотрудничать
Адаптироваться
Изучать
•уметь извлекать пользу из опыта;
•организовывать взаимосвязь своих знаний
и упорядочивать их;
•организовывать свои собственные приемы изучения;
•уметь решать проблемы;
•самостоятельно заниматься своим обучением.
Искать
•запрашивать различные базы данных;
•опрашивать окружение;
•консультироваться у эксперта;
•получать информацию;
•уметь работать с документами и классифицировать их.
Думать
•организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
•критически относиться к тому или иному аспекту
развития наших обществ;
•уметь противостоять неуверенности и сложности;
•занимать позицию в дискуссиях и выковывать
свое собственное мнение;
•видеть важность политического и экономического
окружения, в котором проходит обучение и работа;
•оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем,
потреблением, а также окружающей средой;
•уметь оценивать произведения искусства и литературы.
•уметь сотрудничать и работать в группе;
•принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;
•уметь договариваться;
Сотрудничать
•уметь разрабатывать и выполнять контракты;
•приниматься за дело:
•включаться в проект;
•нести ответственность;
•входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;
•доказывать солидарность;
•уметь организовывать свою работу;
•уметь пользоваться вычислительными и
моделирующими приборами;
Адаптироваться
•уметь использовать новые технологии
информации и коммуникации;
•доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;
•показывать стойкость перед лицом трудностей;
•уметь находить новые решения.
Формула компетенции
К
Результат
=
Усилия
+
Время
Проще всего здесь измеряется время,
труднее всего — усилия.
Для того чтобы «поднять» компетенцию с уровня,
требующего развития, до достаточного уровня,
требуется не менее 1,5-2 лет целенаправленных усилий
с использованием как регулярных тренингов
(тренировок, тренажеров и пр.), так и непосредственного
развития учителя в ходе практической деятельности.
Основная цель диагностики компетенций
не в поощрении или наказании,
а в стимулировании личностного роста.
Поэтому результатом диагностики
должен стать
индивидуальный план развития учителя.
Цели диагностики учительских компетенций
•оценить уровень квалификации каждого сотрудника
на своём рабочем месте по основным компетенциям;
•оценить адекватность уровня загрузки каждого сотрудника,
в соответствии с задачами, стоящими перед системой
образования в целом и данным ОУ;
•выявить сильные и слабые стороны кадровой системы
и структуры управления ОУ;
•определить кадровый резерв ОУ;
•разработать программу развития для каждого педагога.
Сами по себе профессиональные знания по психологии,
педагогике не гарантируют успех педагогу в деятельности.
Важны особые личностные качества,
которые проявляют в своем поведении лучшие педагоги.
Сложность диагностики компетенций состоит в том,
что они проявляются в процессе деятельности (поведении).
Компетенция должна проявляться в действии.
Тесты, анкеты — вспомогательные инструменты.
Компетенцию надо проявить.
Поведение отражает знания, навыки человека. Но не только.
В поведении проявляются особые личностные качества
человека, важные для профессиональной деятельности.
Во-первых, процесс деятельности (поведение) как индикатор
профессионализма очень важен для педагогов.
Во-вторых, в основе поведения педагогов,
добившихся несомненных успехов, лежат такие качества,
как эмпатия, самоконтроль, неподдельный интерес
к другим людям, желание помогать другим.
В системе педагогической аттестации
не проверяются действия учителя
и его личностные характеристики.
Методы диагностики
«360 градусов» — метод круговой оценки,
когда все в коллективе оценивают друг друга
-экспертная оценка видеоуроков
•групповая дискуссия;
•публичные презентации;
• личный дневник самоанализа;
•индивидуальные деловые упражнения
•система «зачетов»
Один из самых эффективных способов оценки компетентностей –
решение ситуационных задач (кейсов).
Ситуации моделируются с учетом специфики работы учителя.
Существует два основных методических подхода:
«кейс-расскажи» и «кейс-сделай».
При проведении «кейс-расскажи» оцениваемому
описывают некую ситуацию и предлагают оценить ее
или предположить, как он поведет себя в ней.
«Кейс-сделай» — это моделирование действий,
что-то вроде деловой или ролевой игры.
Оцениваемому предлагается действовать
в заданных условиях в режиме реального времени.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
7
Размер файла
696 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа