close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Интерактивные методы обучения

код для вставкиСкачать
Человеческая душа остается живой до тех
пор, пока есть необходимость чего-то
добиваться, стремиться вперед. Возможно,
одним из самых ценных человеческих
качеств является способность творить.
В. Ключевский
Национальная
образовательная инициатива
«Наша новая школа»
В разделе «Развитие системы поддержки талантливых детей» Национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» говорится следующее: «В ближайшие годы в России будет выстроена
разветвленная система поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.
Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных ребят в каждой
общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очнозаочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы
профильной подготовки. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов школьников, практику
дополнительного образования, отработать механизмы учета индивидуальных достижений школьников при
приеме в вузы.
Одновременно следует развивать систему поддержки сформировавшихся талантливых детей. Это, прежде
всего, образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Для ребят, проявивших свои таланты в
различных областях деятельности, будут организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары и
другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одаренность.
Работа с одаренными детьми должна быть экономически целесообразной. Норматив подушевого
финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного
учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать
значительные стимулирующие выплаты».
Приказ №271от 04.02.2010 г.
Одаренность — это системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких,
незаурядных результатов в одном или нескольких
видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок,
который
выделяется
яркими,
очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в
том или ином виде деятельности.
Мотивационный
(характеризует
отношение ребенка к
действительности и к
своей деятельности)
Инструментальный
(характеризует
способы его
деятельности)
Одаренный ребенок имеет:
Интеллектуальные
способности
Настойчивость
Креативность
настойчивости
Качества, чаще всего характеризующие одарённых детей
Неровно успевающий.
Выбивающийся из общего темпа.
Странный в поведении, непонятный.
Занятый своими делами (индивидуалист).
Не умеющий общаться, конфликтный.
Иногда тугодум, не может понять очевидного.
Выскакивающий на уроке с нелепыми
замечаниями.
Не всегда подчиняющийся большинству или
официальному руководству.
Это в большей мере относится к творчески одарённым.
Творческая одарённость - большое счастье и испытание и для
обладателей этого дара, и для учителей, и для родителей.
«вид
деятельности и
обеспечивающие
ее сферы
психики»
Критерии, положенные
в основу классификации
видов одарённости
(Богоявленская Д.Б. и др., 2003)
«форма
проявления»
«степень
сформированности
одарённости»
«уровень
достижений»
«особенности
возрастного
развития»
«широта
проявлений в
различных видах
деятельности»
Виды одарённости по критерию «Виды
деятельности и обеспечивающие её сферы»
Практическая
деятельность
•одаренность в
ремеслах,
•спортивная
•организационная
Познавательная
деятельность
интеллектуальная
Художественно эстетическая
деятельность
Коммуникативная
деятельность
•хореографическая
•лидерская
•сценическая
•аттрактивная
•литературно-
поэтическая
•изобразительная
•музыкальная
(установка на
другого человека в
совместной
деятельности)
Духовноценностная
деятельность
•одаренность в
создании новых
духовных
ценностей и
смыслов
•одаренность в
служении людям
Виды одарённости по критерию
«форма проявления»
Явная одарённость - проявляется в деятельности ребенка
достаточно ярко и отчетливо (как бы “сама по себе”), в том
числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка
столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения.
Скрытая одарённость - проявляется в деятельности ребенка в
менее выраженной, замаскированной форме.
Виды одарённости по критерию
“особенности возрастного развития”:
ранняя
одарённость
(вундеркинды - дети с
необычайно ранним
умственным развитием
или с особенно яркими,
чрезвычайными
достижениями в какойлибо деятельности)
поздняя
одарённость
проявляется с возрастом
Информация о детях
I. – номер
II. – ФИО ребенка
III. – дата рождения
IV. – дата поступления в школу
V. – дата внесения в базу данных
VI. – основание внесения в базу данных:
– результаты психологического тестирования
– результаты собеседования с родителями
– высокие учебные достижения
– высокие специальные достижения
VII. – описание содержания одаренности на момент внесения в базу данных (структура и
проявления одаренности)
VIII. – социальная ситуация развития
IX. – состояние здоровья
X. – проблематика развития (описание особенностей ребенка, которые могут стать
факторами, затрудняющими его обучение)
XI. – куратор (педагог, координирующий сопровождение обучения ребенка)
XII. – формы организации сопровождения и специалисты (в каждом поле вводится
дополнительные поля, где фиксируется фамилия педагога, который реализует данную
деятельность, и сроки ее реализации. Заполняется 1 раз в полугодие.)
XIII. – тип, уровень и динамика адаптации к образовательной ситуации (заполняется 1 раз в
полугодие)
XIV. – динамика проявления способностей (заполняется 1 раз в полугодие)
XV. – дата прекращения сопровождения
XVI. – причина прекращения сопровождения
Принципы обучения интеллектуально
одарённых учащихся
Принцип развивающего и
воспитывающего обучения
Принцип индивидуализации и
дифференциации обучения
Принцип учёта возрастных
особенностей
Основные интерактивные подходы
Творческие задания
Работа в малых группах
Обучающие игры
• Ролевые игры и имитации
• Деловые игры и моделирование
• Образовательные игры
4. Использование общественных ресурсов
•Приглашение специалиста
•Экскурсии
5. Социальные проекты и другие внеаудиторные методы
обучения
•Социальные проекты
•Соревнования
•Радио и газеты
•Фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и
сказки
1.
2.
3.
Формы работы по обучению интеллектуально одаренных детей
в условиях общеобразовательной школы
• - индивидуальный подход на уроках, использование в практике
элементов дифференцированного обучения;
• - активные формы обучения
• - дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
• - участие в школьных и районных олимпиадах;
• - проектная деятельность обучающихся;
• - научно-исследовательская деятельность обучающихся;
• - посещение предметных и творческих кружков, внеклассных
мероприятий;
• - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
• - создание детских портфолио.
Организация
внешкольной
занятости ребенка.
Развитие социальных
и коммуникативных
навыков.
Задачи в работе
с одаренными детьми
Сделать так, чтоб ребенок
почувствовал себя признанным
и востребованным. Научить
конструктивно строить
отношения с ровесниками и
взрослыми людьми
Повышать
интеллектуальную
нагрузку, излагая
интересные факты,
используя ИКТ,
продумывая персональные
задания, задания на выбор,
интегрированные задания.
Убедиться в том,
что у ребенка нет
нервозов, перед
тем, как начинать
развивающую
работу.
Признание таким детям
необходимо для успеха.
Потому создание
ситуаций успеха –
необходимое условие для
развития одаренности.
Необходимая стимуляция:
доска почета, ведение
портфолио учащихся,
интеллектуальные встречи,
брейн-ринги, конкурсы, на
ряду с обучением
саморегуляции
Выявление
одарённых и
талантливых детей:
анализ особых
успехов и достижений
ученика.
Система деятельности по
организации работы
с одарёнными и талантливыми
детьми строится следующим
образом:
Контроль над развитием
познавательной
деятельности одарённых и
талантливых школьников.
Помощь одарённым учащимся в
самореализации их творческой
направленности. Организация
исследовательской деятельности.
Взаимодействие ОУ с
другими структурами
социума для создания
благоприятных
условий развития
одарённости.
Поощрение одарённых
детей.
Работа с родителями
одарённых детей:
совместная практическая
деятельность одарённого
ребёнка, родителей и учителя.
Поддержка и поощрение
родителей талантливых детей.
Работа с
педагогическим
коллективом:
обучающие семинары
по вопросам работы с
одарёнными детьми.
Участники реализации проекта:
• администрация школы (директор, заместители);
• рабочая группа, создаваемая сроком на 1 год;
• руководитель школьного МО;
• учителя-предметники;
• классные руководители;
• руководители кружков и секций;
• медицинский работник;
• психолог;
• библиотекарь;
• родители или законные представители учащихся;
• попечительский совет.
Требования к личности учителя, работающего
с одарёнными учащимися:
креативность,
желание
работать
нестандартно
нравственность
мотивационная
готовность к
работе с
одарёнными
учащимися
увлечённость
своим делом
знание
психологии
одарённых
учащихся
эрудированность
поисковая
активность
знание всех
областей
человеческой
жизни
любознательность
Анкета «Определение склонностей педагога к работе с
одаренными детьми»
1. Считаете ли Вы, что современные формы и методы работы с одаренными
детьми могут быть улучшены?
а) да,
б) нет, они и так хороши,
в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы (д/с) - не очень.
2. Уверены ли, что сами можете участвовать в изменении работы с
одаренными детьми?
а) да,
б) нет,
в) в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что некоторые из Ваших идей способствовали бы
значительному улучшению в выявлении одаренных детей?
а) да,
б) да при благоприятных обстоятельствах,
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли Вы, что в недалеком будущем будете играть важную роль в
принципиальных изменениях в обучении и воспитании?
а) да, наверняка,
б) это маловероятно,
в) возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, не думаете ли Вы, что
осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
а) да,
б) часто думаю, что сумею,
в) да, часто.
6. Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных
личностей?
а) да, это меня привлекает,
б) нет, меня это не привлекает,
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе.
7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития
способностей детей? Испытываете ли Вы удовлетворение от этого?
а) да,
б) удовлетворяюсь тем, что есть,
в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.
сделать, но есть и другие дела.
8. Если проблема не решается, но ее решение Вас волнует, делаете ли Вы попытку
отыскать тот теоретический материал, который поможет в решении проблемы?
а) да,
б) нет, достаточно знаний передового опыта,
в) нет.
9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то…..
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях,
б) махнете рукой на затею,
в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
а) да,
б) не совсем легко,
в) болезненно.
11. Когда Вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли Вы в тоже время его
подбодрить?
а) не всегда,
б) при хорошем настроении,
в) в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком в
подробностях?
а) да, конечно,
б) запоминаю только то, что интересно,
в) всегда вспомнить не могу.
13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли
Вы его повторить в сходной ситуации?
а) да, без затруднений,
б) в некоторых случаях,
в) нет.
14. Учащиеся задали Вам сложный вопрос на запретную тему. Ваши действия?
а) уклоняетесь от ответа,
б) тактично переносите ответ на другое время,
в) пытаетесь отвечать.
15. У Вас есть основное кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы
его защищаете, то…..
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы,
б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили,
в) измените свое мнение, если давление будет мощным.
16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы
а) средний,
б) достаточный,
в) оригинальный.
17. Во время отдыха Вы предпочитаете….
а) решать проблемы связанные с работой,
б) прочитать интересную книгу по проблеме,
в) погрузиться в мир любимых увлечений.
18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело,
если….
а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца,
б) Вы более или менее довольны,
в) Вам еще не все удалось
Ответ:
а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2 балла.
Обработка результатов
49 и более баллов.
Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас
есть для этого, большой потенциал. Вы способны стимулировать
творческую активность, подержать различные виды творческой
деятельности учащихся.
24 - 48 баллов.
У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют
дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в
интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта
направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей
мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей
мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере
повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой
проблемы.
“К любому ребёнку следует относиться
с надеждой и ожиданием...”
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
25
Размер файла
2 100 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа