close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Формирование

код для вставкиСкачать
Формирование
исследовательской
компетенции у школьников на
уроках географии
Учитель географии МБОУ «Романовская СОШ»
Т.М. Бескоровайная
2011 г.
21.09.2014
Содержание
1. Что такое исследовательская
компетенция?
2. Современные технологии
3. Проблемы и пути их
устранения
4. Диагностика
5. Выводы
21.09.2014
Что такое – компетенция ?
Компетентность
Качество
личности,
которое опирается на
минимальный опыт
в
решении жизненных и
профессиональных задач
Компетенция
Аспекты
деятельности,
которые
необходимо
освоить,
чтобы быть компетентным
Компетентность
Знания, умения,
навыки
21.09.2014
Компетенции
(освоенные и
включенные в
индивидуальный
опыт ученика
способы
деятельности)
Самоуправление
Субъективность
(способность
использования
способов
деятельности на
практике)
Компетенции
учащихся VI
класса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Умение ориентироваться в пространстве.
Умение пользоваться на местности планом и топокартой.
Умение проводить измерения с помощью приборов и
инструментов.
Умение проводить съемку на местности.
Умение наблюдать за погодой , объектами гидросферы,
литосферы, биосферы.
Умение описывать признаки, объекты на местности.
Умение использовать источники географической информации
(картографо-топографические источники, космические
снимки, ресурсы Интернета).
21.09.2014
Компетенции
учащихся VII класса
1. Умение читать и понимать географические
карты различной тематики.
2. Умение ориентироваться в различных
источниках географической информации.
3. Умение сбора, систематизации и обобщения
информации из картографо-топографических,
литературных, космических и
геоинформационных источников.
4. Умения вести наблюдения за изменениями
окружающей среды своей местности.
21.09.2014
Компетенции
учащихся VIII-IX
классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Умение применять географические карты различного
содержания, статистические, справочно-информационные
ресурсы, ресурсы Интернета, как источников географической
информации.
Умение определять поясное время.
Умение социально-ответственного поведения в природе.
Умение проведения геоэкологического мониторинга своей
местности.
Умение оценивать качество окружающей среды своей
местности, прогнозировать тенденции развития хозяйства.
Умение ориентироваться в мире профессий, связанных с
изучением географии.
21.09.2014
Компетенции учащихся
X-XI классов
1. Умение выявлять и объяснять географические аспекты
текущих событий и ситуаций.
2. Умение находить и применять географическую
информацию, включая карты, статистические материалы,
геоинформационных системы и ресурсы Интернета.
3. Умение правильно оценивать важнейшие социальноэкономические события международной жизни,
геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах мира, тенденций их возможного развития.
4. Умение понимать географическую специфику крупных
регионов и стран мира в условиях глобализации,
стремительного развития туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, различных видов
21.09.2014
человеческого общения.
Виды компетенций
(по А.М. Кондакову)
• Личностные компетенции – развитие духовных,
нравственных и физических качеств личности.
• Социальные компетенции – воспитание гражданина
демократического общества, патриота, освоение
социальных практик.
• Общекультурные компетенции – освоение основ
отечественной и мировой культуры.
• Интеллектуальные компетенции – развитие
интеллектуальных качеств личности, освоение основ
наук.
• Коммуникативные компетенции – формирование
способности и готовности свободно осуществлять
коммуникацию и общение на родном и иностранных
языках, овладение современными средствами
коммуникации.
21.09.2014
Что такое
исследовательская
компетентность?
Исследовательская
компетенция
- умение учащихся,
решать творческие задачи
с заранее неизвестным
ответом и
предполагающее наличие
основных этапов,
характерных для
исследования
21.09.2014
Исследовательская
компетентность
- готовность и способность
выпускника школы
самостоятельно искать
новые знания,
новые методы и способы
деятельности,
устанавливать истину в ходе
процедуры исследования
Технологии обучения – средство
формирования ключевых компетенций
•Проблемное обучение
•Проектно-исследовательские технологии
•Личностно-ориентированные технологии
•Информационно-коммуникационные
технологии
•Модульная технология обучения
•Технология развития критического мышления
•Компетентностно-ориентированное
образование
•Современные технологии открытого
образования
21.09.2014
Этапы исследовательской
деятельности
Подготовительный
Планирование
Исследование
Оформление результатов
исследования
5. Предоставление отчёта
6. Самоанализ
1.
2.
3.
4.
21.09.2014
Памятка «Этапы исследовательской деятельности»
Этапы
Деятельность ученика
1.Подготовительный
1. Распознавание проблемы и определение темы исследования
2. Формулирование целей и задач работы
2. Планирование
1. Выдвижение гипотезы
2. Выбор уже известного приёма исследовательской деятельности или разработка нового
алгоритма действий
3. Выбор источников информации
3. Исследование
1. Самостоятельная работа учащихся индивидуально или в группах
2. Изучение теории, связанной с выбранной проблемой
3. Получение консультаций учителя
4. Работа с картографическими, статистическими, текстовыми и другими источниками
географической информации
4. Сбор собственного материала, его анализ и обобщение
5. Обсуждение результатов исследования
6. Подтверждение или опровержение гипотезы
4. Оформление
результатов
исследования
1. Выбирает наиболее рациональную форму и способ предоставления результатов
2. Получает консультацию учителя по правилам оформления результатов
3. Самостоятельно оформляет результаты исследовательской деятельности
5. Предоставление
отчёта
1. Демонстрируют итоги работы
2. Поясняют полученные результаты
3. Формулируют и аргументируют основные выводы
6. Самоанализ
1 .Анализируют процесс работы
2. Называют трудности и причины их возникновения.
3. Определяют степень удовлетворённости итогом выполненной работы
4. Выясняют, реализованы ли их личные цели.
21.09.2014
Структура
исследовательской работы
Введение: тема (творческое
название), актуальность, цель,
предмет и объект исследования,
гипотеза, задачи и методы
исследования
Глава 1 Литературный анализ
исследуемой проблемы
Глава 2 Описание
исследования
Глава 3 Основные результаты
Заключение
Список литературы
Приложение
21.09.2014
Проблемы
1. Где найти место и время в учебном плане?
2. Как организовать взаимодействие учителя и
ученика?
3. Как организовать работу учеников: в группе или
индивидуально?
4. Как планировать урок?
5. Какие методические приемы использовать?
6. Как оценивать?
7. Как проверять уровень полученных знаний?
8. Как проанализировать результативность опыта?
21.09.2014
Место в тематическом планировании
для организации исследования
Класс
Место в тематическом плане
7 класс
Народы и страны регионов мира
8 класс
Природно-хозяйственные зоны
9 класс
Районы России
10 класс
1. География мировых природных ресурсов.
Загрязнение и охрана окружающей среды
2. География отраслей мирового хозяйства
11 класс
1.Региональная характеристика мира
2. Россия в современном мире
3. Глобальные проблемы человечества
21.09.2014
Взаимодействие учителя и
ученика в процессе организации
исследования
Класс
Сегодня
Завтра
6 класс
Вместо ученика
Вместе с учеником
7 класс
Вместе с учеником
Самостоятельно
8-9 класс
Вместе с учеником
Самостоятельно
10-11 класс
Самостоятельно
Самостоятельно
21.09.2014
Степень участия педагога на
различных этапах работы
Этапы работы
6-7 классы
8-9 классы
10-11 классы
Максимальное
Участие по
запросу учащихся
Минимальное
участие на всех
Организующая,
участие на всех
этапах в форме
стимулирующая
этапах в форме
организующей,
и обучающая
консультации,
стимулирующей и
помощь
советов,
1. Подготовительный
2. Планирование
3. Исследование
4. Оформление
результатов
исследования
5. Предоставление
отчёта
6. Самоанализ
21.09.2014
обучающей
помощи и
руководства
Помощь,
оказываемая в
отдельных случаях
по инициативе
учителя
обсуждений
по запросу
учащихся
Преимущества и недостатки
групповых и индивидуальных работ
Тип работы
Преимущества
Групповая
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Индивидуальная
1. Полный и разносторонний
опыт
2. Развитие личных качеств
3. Учет интересов автора
4. Результат зависит от автора
5. Справедливость оценки
21.09.2014
Навык сотрудничества
Глубина проекта
Распределение обязанностей
Комфортность ситуации
Обогащение опытом
Групповое сплочение
Недостатки
1. Возможность не проявлять
активности
2. Не получение всестороннего
опыта
3. Снижение ответственности
4. Трудности организации и
координации работы
5. Трудности оценивания
1. Нет опыта сотрудничества
2. Нет возможности обогащения
чужим опытом
3. Трудоемкость работы
4. Ответственность на всех
этапах
Планирование уроков по теме
№
урок
а
Деятельность учащихся на уроке Домашнее задание
1.
Выбор темы исследования,
организация работы, заполнение
листа планирования
Подобрать литературу по теме
исследования, проанализировать
источники информации, заполнить
листы анализа источников информации
2.
Обзор источников информации,
оценивание и заполнение
оценочных листов: деятельность,
направленная на создание
конечного результата работы
Оформить результаты исследования,
приготовиться к публичной защите
3.
Защита и публичное представление Приготовиться к итоговой письменной
отчета по результатам исследования работе по изученной теме
21.09.2014
Лист планирования самостоятельной
исследовательской деятельности
Имя (имена) учащихся ………………………………………………...
Тема исследования …………………………………………………….
Основополагающий вопрос …………………......................................
Актуальность (проблема) исследования ……………………………..
Цель …………………………………………………………………….
Объект исследования ………………………………………………….
Предмет исследования ………………………………………………...
Гипотеза ………………………………………………………………..
Задачи …………………………………………………………………..
Методы исследования ………………………………………………....
Этапы работы
№ этапа
1.
…
21.09.2014
Название этапа
Вид деятельности
Вопросы для
собеседования
на этапе планирования
• Почему выбрана эта тема?
• Что надо сделать, чтобы решить данную
проблему?
• Какой конечный продукт ты создашь, чтобы
цель была достигнута?
• Какие шаги ты должен проделать, чтобы
реализовать цели?
• Все ли у тебя имеется, чтобы выполнить
работу?
• Когда ты будешь осуществлять задуманное?
21.09.2014
Теоретическое обоснование
на основе различных
источников информации
Лист анализа источника географической информации №1
Имена участников группы ………………………………..
Название документа, файла, видеоролика и т.д……........
Имя автора (авторов) ……………………………………...
Дата публикации …………………………………………..
Место размещения документа (название учебника, журнала,
газеты, сайта и т.д.)…………………………..
Страницы издания или адрес сайта ……………………...
Краткое содержание документа по теме исследования (не более
10 предложений) ……………………………
………………………………………………………………
21.09.2014
Вопросы для собеседования
по листам анализа
источников географической
информации
• Почему выбраны эти источники информации?
• Каким образом данные источники информации
могут помочь решить поставленные задачи?
• Какие новые знания ты получил при работе с
этими источниками информации?
• Какие приемы работы с данными источниками
ты использовал?
• Возникли ли у тебя проблемы с поиском
нужной информации? Как ты их решил?
21.09.2014
Памятка «Как может
быть представлен
конечный результат
работы?»
Бумажный вариант
Электронный вариант
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Рекламный проспект
Дневник-путешествие
Картограмма
Коллекция
Таблица
Схема
Серия иллюстраций
Сочинение-эссе
Информационный
бюллетень
• Стенд
• Газета
• Брошюра
21.09.2014
Мультимедийная презентация
Мультимедийная публикация
Заочная экскурсия
Электронная коллекция
Электронная модель
Электронная схема
Электронная таблица
Фотоальбом
Видеофильм
Свой вариант
Памятка для
подготовки к
публичной защите
1. Выделить основные понятия и дать им определения.
2. Классифицировать (разбить на группы) основные
предметы, явления, события.
3. Выявить и обозначить все замеченные парадоксы.
4. Проранжировать основные идеи.
5. Предложить примеры, сравнения, сопоставления.
6. Сделать выводы, умозаключения.
7. Указать дальнейшие пути исследования.
8. Подготовить текст сообщения.
9. Приготовить чертежи, рисунки, схемы и т.д.
10. Приготовиться к ответам на вопросы.
21.09.2014
Вопросы для рефлексии
• Вспомни поставленные тобой цели задачи.
Удалось ли их выполнить?
• Что можно считать твоим личным
достижением?
• Как создание работы способствовало
твоему интеллектуальному, творческому и
общекультурному росту.
• Может ли твоя работа приобрести
общественную значимость?
21.09.2014
Роль учителя в подготовке
защиты и публичного
представления отчета по
результатам исследования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Предварительно просмотреть созданные учащимися работы
Разработать сценарий
Подготовить ведущего
Назначить учеников ответственных за регламент
Составить список необходимого техническое оборудования
Напомнить о процедуре проведения защиты и порядке
выступления
Ознакомить учащихся с критериями и системой оценивания
Подготовить оппонентов
Выделить время для итогового обсуждения - рефлексии
21.09.2014
Примерный сценарий
защиты
1. Организационная часть, приветствие,
уточнение порядка защиты (2 мин.)
2. Выступление по группам и оппонирование
(5 мин. - выступление, 2 мин. –
оппонирование)
3. Итоговое обсуждение: рефлексия,
выставление оценок (5 мин.)
21.09.2014
Подготовка
оппонентов
Черное оппонирование
Белое оппонирование
• Перечислить слабые
стороны защиты
• Назвать 2 момента
требующих доработки
• Внести предложения по
усовершенствованию
работы
• Сделать итоговый вывод
• Выставить общий балл за
выступление на основе
оценочного листа
• Перечислить сильные
стороны защиты
• Назвать 2 момента, которые
могут стать образцом для
подражания
• Найти положительные
стороны выступления
• Сделать итоговый вывод
• Выставить общий балл за
выступление на основе
оценочного листа
21.09.2014
Система оценивания
• В баллах соответственно
разработанным критериям
оценивания
• Рейтинговая, с последующим
переводом в оценки
• Зачетная, с последующим переводом
в оценки
21.09.2014
Оценочный лист группы № 1
Количество
критериев
Критерии оценивания
работы группы на этапе планирования
Оценка работы
(по пятибалльной
шкале)
Гр. Гр. Гр.
№2 №3 №4
1
Оригинальность выбранной темы
2
Актуальность исследуемой проблемы
3
Четкость обоснования цели и задач
4
Целесообразность выбранных методов
5
Представлен развернутый план работы
Оценка
Как оценивать?
Оценивать нечего – 0 баллов
Плохо - 1- 2 балла
Слабо – 3 балла
Хорошо – 4 балла
21.09.2014
Отлично
– 5 баллов
Как выставить оценку?
От 21 до 25 баллов – оценка «5»
От 16 до 20 баллов – оценка «4»
От 10 до 15 баллов – оценка «3»
Менее 10 баллов – оценка «2»
Гр.
№5
Оценочный лист группы № 1
Количество
критериев
Критерии оценивания работы по
теоретическому обоснованию на
основе различных источников
информации
1
Соответствие содержания выбранной
теме
2
Разнообразие источников информации
3
Глубина знаний
4
Качество выступления
5
Умение отвечать на вопросы
Оценка работы
(по пятибалльной
шкале)
Гр. Гр. Гр.
№2 №3 №4
Оценка
Как оценивать?
Оценивать нечего – 0 баллов
Плохо - 1- 2 балла
Слабо – 3 балла
Хорошо – 4 балла
21.09.2014
Отлично
– 5 баллов
Как выставить оценку?
От 21 до 25 баллов – оценка «5»
От 16 до 20 баллов – оценка «4»
От 10 до 15 баллов – оценка «3»
Менее 10 баллов – оценка «2»
Гр.
№5
Оценочный лист группы № 1
Количество
критериев
Критерии оценивания
публичной защиты
1
Оригинальность, наглядность, целесообразность
выбранной формы представления результата
работы, соблюдение авторских прав
2
Соответствие содержания заявленным теме, целям
и задачам исследовательской работы
3
Демонстрация глубоких знаний по теме
исследования
4
Проделан большой объем работы
5
Выступление было последовательным, грамотным,
вызвало большой интерес аудитории
Оценка работы
Гр.
№2
Оценка
Как оценивать?
Оценивать нечего – 0 баллов
Плохо - 1- 2 балла
Слабо – 3 балла
Хорошо – 4 балла
21.09.2014
Отлично
– 5 баллов
Как выставить оценку?
От 21 до 25 баллов – оценка «5»
От 16 до 20 баллов – оценка «4»
От 10 до 15 баллов – оценка «3»
Менее 10 баллов – оценка «2»
Гр.
№3
Гр.
№4
Как проверять уровень
полученных знаний?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Срез знаний
Тестовая работа
Викторина
Работа по типу ЕГЭ
Контрольная работа
Зачет
Проверочные работы
Практическая работа
Итоговые домашние работы
21.09.2014
Диагностика
I путь – изучение креативности
• Тест Торренса (незавершенные фигуры)
• Тест-опросник Г.Девиса
• Методика В.И. Андреева «Карта
педагогической оценки и самооценки
творческих способностей личности»
II путь – анализ работ учащихся, их
личных достижений
21.09.2014
Желаю Вам и
Вашим ученикам
новых знаний и
новых открытий!
Спасибо за внимание!
21.09.2014
Учитель географии МБОУ «Романовская СОШ»
Т.М. Бескоровайная
Библиография
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Асташина Н.И. Исследовательская деятельность в дополнительном образовании как средство формирования творческой
активности школьников // Журнал География в школе 2010 № 5 с. 45-47.
Герасименко В.И. Формирование исследовательских умений у учащихся в процессе работы над проектом//Журнал
Воспитание школьников 2010 № 4 с. 46-49.
Гозман Т.М. Технология компетентностно-ориентированного образования: рабочая тетрадь к курсу «Управление
образовательным процессом в условиях смены парадигмы образования»- 2-е изд., перераб. и дополн. – Барнаул: Изд-во
АКИПКРО, 2008-57 с.
Громова Л.А. Научная этика в руководстве исследовательской деятельностью школьников // Журнал География в школе
2008 № 7 с. 51-56
Душина И.В., Летягин А.А., Беловолова Е.А. Практическая составляющая обучения географии – основа формирования
компетенций школьников // Журнал География в школе 2010 № 1 с. 23-31
Кендиван О.Д. Использование ситуационно-проблемного подхода при изучении географии // Журнал География в школе
2010 № 8 с. 34-37
Крылова Т.И., Гаврюшин В.П. Применение средств современных информационно-коммуникативных технологий при
обучении географии // Журнал География в школе 2010 № 6 с. 36-37
Максаковский В.П. Как нам обустроить школьную географию// Журнал География в школе 2009 № 1 с. 41-47.
Самохина А. Метод проектов в экономической подготовке школьников//Библиотечка журнала Экономика в школе.
Москва: Издательский дом МПА-ПРЕСС, 2003 с. 48-80
Симоненко В.Д., Очинин О.П., Матяш Н.В. Технология решения творческих задач// Технология: Учебник для 11 класса
общеобразовательных учреждений – М.: Вентана –Графф, 2002. –с.9-85
Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?/ М.А. Ступницкая.-М.: Первое сентября, 2010.-44с.
Урванцева С.Е. Педагогическая проблема: формирование компетентности старшеклассников в процессе экономической
подготовки// журнал Экономика в школе 2010 № 3-4 с.27-41
Чанова М.В. Возможности технологии метода проектов в решении актуальных проблем школьного географического
образования // Журнал География в школе 2009 № 6,7 с. 40 -44
Шмачилина С.В. Исследовательская культура старшеклассников: формирование и диагностика //Журнал Воспитание
школьников 2010 № 1 с. 3-9.
Щенев В.А. Элементы исследовательского подхода на уроках географии VII классе // Журнал География в школе 2008 №
5-6 с. 30-33, 37-40
Ястребцева Е.Н., Бывховский Я.С. Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Учебное пособие. – 5-е изд.
Испр. – М: Издательскщ-торговый дом «Русская редакция», 2006. -368 с. +CD
21.09.2014
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
36
Размер файла
5 484 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа