close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Мартынова В.В

код для вставкиСкачать
Управление обновлением
содержания
образовательного процесса
Мартынова Валентина Владимировна
руководитель Центра прогнозных
исследований и стратегии развития
образования ГБНУ «МИРО»
Институциональные изменения
системы образования
ФГОС – общественный
договор в интересах
развития ученика
школа
родители
Категория
«педагогической
ответственности»
государство
ГБНУ «МИРО», Центр прогнозных исследований и стратегии развития образования, 2013
Основная инновация в обучении
«Усвоение всей
суммы знаний,
которое
выработало
человечество»
Формирование человека,
способного к
самоопределению и
самореализации в условиях
гражданского общества и
правового государства
Главная ценность обучения –
освоение деятельности,
деятельностных способностей
и компетенций
ГБНУ «МИРО», Центр прогнозных исследований и стратегии развития образования, 2013
Управление обновлением содержания
образовательного процесса: основные
направления
• МЕТАПРЕДМЕТНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ КОМПОНЕНТА
ФГОС: РЕСУРСЫ И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА.
• ВВЕДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ИНТЕГРАТИВНАЯ ПРОЕКТНАЯ СРЕДА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
• СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО МОО: РЕШЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ЗАДАЧ
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ КОМПОНЕНТЫ
ФГОС – УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ
Анализ и
исследование
реализуемых МОО
САО технологий
достижения
метапредметных и
личностных
результатов ФГОС, в
т.ч. моделей
профильного
обучения,
индивидуальных
учебных планов
Технологии формирования
сетевых сообществ педагогов
Серия вебинаров, транслирующих
практический опыт
Модель оценки качества
освоения педагогами новых
образовательных технологий
Сообщество педагогов
по развитию
профессионального
мастерства в достижении
метапредметных и
личностных результатов
учащихся
Сборник «Образовательные
технологии: мастер-классы,
сценарии занятий, реализующие метапредметный
компонент ФГОС»
Создание системы
мониторинга технологий
достижения метапредметных и личностных
результатов ФГОС
Предметные, метапредметные,
личностные результаты и
их соотношение
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
освоение компетенций
вне содержания –
формализм, уменьшение
продуктивности
деятельности
неумение
использовать знания
Личностные
результаты
идеологизация и
отрыв от деятельности
ГБНУ «МИРО», Центр прогнозных исследований и стратегии развития образования, 2013
Предметные, метапредметные и
личностные результаты
в системно-деятельностном подходе
Продукты проектной,
исследовательской,
другой деятельности
учащихся
Образовательные результаты проектной,
исследовательской, другой деятельности учащихся
Предметные
результаты
обучающихся
Результаты проектной
деятельности:
презентация, текст,
модель, механизм,
изобретение и т.д.
Знания (информация) по изучаемому предмету;
овладение способами преобразования учебного
материала по образцу, умение решать типовые
задачи.
Углубление предметных знаний, задействованных
в проекте, исследовании, другой деятельности
учащихся.
Метапредметные
результаты
обучающихся
Реализация программы
по достижению замысла,
подтверждения
гипотезы, проведения
события и др.
Умение учиться: ставить образовательную задачу
по своему самосовершенствованию, в том числе
относительно возможностей освоения и
оперирования со сложным материалом
Овладение системой средств, выстраивание
собственных средств деятельности
Личностные
результаты
обучающихся
Достижение
поставленной цели,
получение знаний,
создание конструкций и
др.
Социальное взросление (опыт самостоятельного
ответственного действия), ответственность за
результаты действия, Ответственность за
запоминание учебного материала, за
воспроизводство и сохранение культурных
содержаний
ГБНУ «МИРО», Центр прогнозных исследований и стратегии развития образования, 2013
ВВЕДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ИНТЕГРАТИВНАЯ ПРОЕКТНАЯ СРЕДА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Исследование и сравнительный анализ
Анализ моделей
интеграции
деятельностной
среды
образовательных
организаций САО
Средства анализа и
результаты
исследования
Серия проектных сессий для
управленческих и методических
работников
Программа развития
проектной
интегративной среды
МОО
Создание дискуссионных площадок для
учащихся по развитию образовательной
среды МОО (диалог учащихся с выдающимися деятелями культуры и науки России)
Создание в школах
интеллектуальной
образовательной среды
Вебинары по проблемам моделирования развивающей предметнопространственной среды МОО
Сборник «Образовательные технологии: формы
организации проектной
деятельности в реализации ФГОС» (Из опыта
работы образовательных
организаций САО)
Образовательно-развивающее
пространство : система проектов
МОО
•
Комплексные проекты:
развитие территорий,
развитие наукоемких практик,
развитие социального
устройства общества
•
•
Проекты образовательных
учреждений (совместные с
институтами, учреждениями
культуры, производствами)
•
•
Проекты педагогов
(педагогические проекты,
образовательные проекты,
социальные проекты)
•
Проекты учащихся
(коллективные проекты,
индивидуальные проекты)
Алексеева Л.Н.
Наличие проекта ОУ задает
возможность целенаправленного
участия ОУ в более крупных
проектах и создание условий для
выдвижения проектов педагогами
и учащимися.
Школа входит в систему
множественности проектных
предложений – дополнительных
услуг, участия в различных
программах. Система управления
решает вопросы приоритетности и
взаимоподдержки проектов
относительно ресурсов –
финансовых (гранты, инвестиции);
временных (сроки, учебное время);
кадровых (специалисты,
квалификации)
ГБНУ «МИРО», Центр прогнозных исследований и стратегии развития образования МИРО, 2013
Социальное партнерство
как инструмент развития образования
Социальное партнерство требуются для решения задач, обеспечивающих
развитие системы образования.
Профориентация
учащихся
• привлечение преподавателей ВУЗов
• привлечение научных структур
Проектные
практики в
соответствии с ФГОС
• профессиональные сообщества
• бизнес-компании
• Местные сообщества и органы местной власти
Программы
социализации и
внеурочное время
• территориальная инфраструктура (учреждения
культуры, спорта, пр.)
Социальное партнерство в условиях МОО:
значение для школы, значение для территории
Актуальные задачи
Образовательные
результаты
Социальные
результаты
Управление детскими
контингентами
Удовлетворенность всех
пользователей,
повышение
привлекательности ОО
Развитие
территориальной
образовательной
инфраструктуры
Развитие проектных
практик
Деятельностные
способности и
компетенции
Социализация,
нормализация
ситуации в детской
среде на территории
Уникальные
образовательные
возможности
Включение
представителей
профессий, студентов,
аспирантов
Креативный индекс
территории, школа как
участник развития
территории
При формировании территориального
образовательного пространства:
Широкий спектр
1. образовательных
услуг
МОО
Потенциал и
инфраструктура
территории
2.
Расширение
вариативности
профильной
подготовки
Повышение
привлекательности
3. МОК для родителей
и детей
4.
5.
Образовательные задачи МОО:
1. Обеспечение реализации ФГОС.
2. Работа с разными категориями детей и семей.
3.
Диспетчеризация
трасс
развития
и
обеспечение прогресса в личных достижениях
каждого ребенка.
4. Организация широкого спектра профилей и
выбора элективных курсов.
5. Организация уклада жизни, вписанного в
событийную среду молодежного кампуса.
6. Социализация и формирование гражданской
позиции.
Формы организации в рамках МОО
Сетевые
формы: проект,
исследование,
лаборатории
Мониторинг и
диспетчеризация:
оценка результата
развития ребенка
Уклад МОО
педагог
Повышение
квалификаци
и педагогов
ученик
Событийный
цикл на
территории
Система
управления
МОО
Элективные
курсы
Профили и
практика с
партнерами
Субъекты территориального
образовательного пространства (ТОП)
Финансо
вая
сфера
Наука
Промышленность
МОО
Родител
и
Культура
Педагог
Спорт
Управа
Управленец
Ученик
Вузы
Бизнесструктуры
Документ
Категория
Презентации по социологии
Просмотров
41
Размер файла
922 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа