close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Самоанализ профессиональной деятельности

код для вставкиСкачать
Самоанализ профессиональной
деятельности педагогов
дополнительного образования в
подготовке к аттестации
Схема первичного сбора информации для
подготовки самоанализа;
Примерная структурная схема самоанализа;
портфолио педагога и его роль в
самоанализе.
Схема первичного сбора информации для подготовки самоанализа
профессиональной деятельности педагогов дополнительного
образования
-
-
Тема над которой работали педагоги (обусловленная задачами деятельности
учреждения образования на данный период)
________________________________________________________________
Фактическая информация, свидетельствующая об инициативах, делах и
достижениях педагога
__________________________________________________________________
Первичный педагогический анализ . Как деятельность педагога повлияла на
совершенствование воспитательно-образовательного процесса и собственный
профессиональный рост:
Разработаны планы-конспекты занятий и дидактическое обеспечение к ним;
Написаны методические рекомендации и рефераты;
выступления на семинарах и конференциях;
работа в методическом объединении;
Знакомство с каким-либо педагогическим опытом;
Учеба на курсах повышения квалификации;
Другое.
Примерная структурная схема самоанализа
Теоретические основания Вашего профессионального
опыта
-
-
Ведущие принципы Вашей работы. Какие воспитательно-образовательные идеи лежат в основе Вашего опыта? Выведены ли эти идеи
(методические, психологические, педагогические) из практики или
имеют связь с какими-либо концепциями, теориями, методиками или
технологиями ( отечественных или зарубежных) ученых? Менялись
ли эти идеи на протяжении последних пяти лет вашей работы с
детьми? Если «да», то почему?
Этически корректный сравнительно-сопоставительный анализ своего
профессионального опыта с опытом коллег. В чем специфика Ваших
профессиональных взглядов и убеждений, реализуемых на практике?
Где обсуждался Ваш методический опыт? Выступали ли Вы с его
обсуждением на методических объединениях, семинарах, на научнопрактических конференциях, странницах прессы?
Краткая аналитическая характеристика
содержания, наработанного за прошедшие пять
лет профессионального опыта
Наиболее показательные для существа Вашего опыта методы, приемы, технологии воспитания или обучения;
наиболее часто применяемые формы работы; целенаправленная деятельность по созданию оптимальных психолого
- педагогических условий для обучения, воспитания и
развития детей; общепризнанные (либо персонально Вами
обоснованные) критерии оценки результативности обучения и воспитания; используемые диагностические методики (есть ли среди них авторские, самостоятельно Вами
разработанные и регулярно используемые анкеты,
опросники, проверочные листы, творческие задания и др.).
Анализ и обобщение результатов воспитательнообразовательного процесса
-
-
Воплощенный в ценностных отношениях, знаниях, умениях, навыках, опыте
творческой деятельности обучающихся результаты именно Вашей работы.
Соотнесенность таких результатов с программой развития учреждения.
Подтверждается ли собранными Вами фактами положительная динамика
развития познавательных умений и способности детей, конструктивное
изменение их ценностных отношений? Если «да», то какими и,
соответственно, почему?
Дополнительные аргументы в пользу конструктивности наработанного Вами
профессионального опыта (грамоты, дипломы Ваших воспитанников, Ваши
собственные выступления перед коллегами, участие в мастер-классах и др.).
Другая важная, дополнительная информация
-
-
-
Какие психологические, методические и дидактические проблемы Вы
успешно решали в аттестационный период (перечислить в порядке значимости);
Особо сильные стороны Вашего профессионального опыта, а так же
критически осмысленные слабые стороны, существующие недоработки;
Планируемые меры по их устранению;
Перспективы совершенствования себя как специалиста профессионала и т.д.
Определение «портфолио»
«Portfolio» с итальянского языка переводится как
«портфель»; с англ. - «портфель», «папка для важных
документов».
В французском языке (porter - излагать, формулировать и
folio – лист, страница) значение его – досье, собрание
достижений.
В педагогическом смысле «портфолио» – это не
материальный предмет, а форма и процесс организации,
оценки педагогической деятельности, в ходе которой
происходит отбор и анализ неких собственных
достижений.
Таким образом, портфолио рассматривается как
инструмент самооценки собственной педагогической
деятельности и ее рефлексия.
Портфолио педагога дополнительного образования – вариант «аутентичных» или
истинных индивидуализированных оценок, ориентированных в большей степени
на самооценку результатов и достижений
Перед составлением портфолио следует ответить на несколько вопросов:
Какова Ваша главная цель при создании портфолио?
Каковы Ваши основные достижения педагогической деятельности, которые Вы можете
подтвердить документами?
Для кого предназначен создаваемый Вами профессиональный портфолио?
Что Вы знаете о тех, кто будет знакомиться с материалами портфолио?
Какие доказательства эффективности деятельности педагогов будут самыми убедительными для
экспертов?
Какие доказательства они смогут найти в Вашем портфолио?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Требования к оформлению портфолио
Системность самомониторинга.
Достоверность и объективность
Нацеленность автора на самосовершенствование.
Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных
пояснений.
Аккуратность и эстетичность оформления.
Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
Наглядность результатов работы.
Технологичность.
Возможные разделы портфолио
1. Общие сведения о педагоге:
ФИО, год рождения;
Образование (что и когда окончил, полученная специальность и
квалификация по диплому);
Трудовой и педагогический стаж работы в данном ОУ;
Повышение квалификации (название структуры, где прослушаны
курсы, год, месяц проблематика курсов);
Копии документов, подтверждающих наличие ученых степеней и
почетных званий;
Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
Дипломы различных конкурсов;
Другие документы по усмотрению аттестуемого.
2. Результаты педагогической деятельности:
Материалы о результатах освоения обучающимися образовательных
программ и сформированности у них ключевых компетентностей;
Сравнительный анализ деятельности педагогического работника на
основании участия воспитанников в конкурсах и соревнованиях;
Результаты мониторинга работы по дополнительной образовательной
программе;
Другое.
3. Научно-методическая деятельность педагогов дополнительного
образования
Обоснование выбора аттестуемым и используемых им образовательных
технологий методик, форм и методов работы;
Обоснование применения педагогом в своей практике тех или иных средств
педагогической диагностики для оценки образовательных, воспитательных и
результатов развития личности ребенка;
Использование информационно-коммуникационных технологий в
образовательном процессе, технологий обучения одаренных детей или детей с
ограниченными возможностями здоровья и т.д.;
Работа в методическом объединении, сотрудничество с КРИПК и ПРО,
вузами и другими учреждениями;
Участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
Проведение семинаров, мастер-классов и др. форм повышения
профессионального мастерства педагогов;
Участие в инновационной и исследовательская деятельность педагога;
Разработка авторских материалов (программ, рекомендаций, пособий и т.д.);
Подготовка творческого отчета, доклада, статьи;
Другое.
4. Совершенствование учебно-методического комплекса (УМК)
Пополнение справочной литературой;
Список дидактических материалов, изготовленных педагогом за
последние 5 лет;
пополнение техническими средствами обучения и включение их в
образовательный процесс;
Изготовление аудио- и видео пособий;
Разработка дидактических материалов;
Методические материалы, созданные педагогом в аттестационный
период;
Измерители качества результатов обучения по дополнительной
образовательной программе;
Другое.
5. «Тетрадь успеха» педагогов (готовность к инновационной работе)
№
п/п
Аспекты деятельности педагога
1
Знание возрастной психологии, умение
учитывать ее при организации обучения.
Знание и понимание проблем
современного образования.
Знание и умение использовать методы
исследования:
-Изучение литературы;
- метод наблюдения;
- метод устных опросов и т.д.
Умения:
-Управление деятельностью
обучающихся;
-Отбор и структурирование учебного
материала и т.д.
2
3
Степень овладения
Очень
высокая
высокая
средняя
отсутст
вует
Виды портфолио
«портфолио
документов»
«портфолио работ»
«портфолио отзывов»
Дипломы и сертификаты,
подтверждающие результаты
участия педагога в профессиональных конкурсах (конкурс
«Педагог дополнительного
образования», конкурс авторских программ). Свидетельства
о повышении квалификации.
Результаты участия детей в
конкурсах, выставках, фестивалях и др. соревнованиях,
подтвержденные дипломами .
Конкурсы:
- городские, областные,
региональные, Российские,
Международные:
- победитель,
- лауреат.
Иные сертификаты.
Собственная творческая
работа, представленная на
выставках, конкурсах или
соревнованиях различного
уровня.
Тезисы и публикации статей.
Статьи, опубликованные в
СМИ о любой деятельности.
Видеоматериал о какой-либо
выполненной работе или
деятельности обучающихся в
детском объединении.
Созданный педагогом УМК:
• дидактические материалы;
• методические материалы;
• наглядные пособия;
• учебно-методические
пособия и т.д.
Заключение администрации
о профессиональном уровне
педагога.
Рецензия на образовательную программу или другие
виды методической
продукции, созданной
педагогом.
Отзыв о работе детей
данного творческого
объединения, о
выступлении на конкурсах
или соревнованиях.
Резюме самого педагога с
оценкой собственного
продвижения в повышении
профессионального
мастерства.
Список литературы
1. Голуб, Г.Б., Чуракова, О.В. Портфолио в системе педагогической
диагностики // Школьные технологии. – 2005. - №4. С.181-195.
2. Загвоздкин, В.К. Портфель индивидуальных учебных достиженийнечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //
Школьные технологии. – 2004. - №3. С.179-185.
3. Идиатуллина , Э.Д. Портфолио педагога //Справочник руководителя
образовательного учреждения. – 2004. - №6. - С. 43-49.
3. Лобода, Ю.А. Метод портфолио как метод оценивания результатов
обучения // Педагогическая диагностика. – 2005. №4. – С.71-79.
4. Лизинский, В.М. Портфолио как учет и портфолио как средство
воспитания //Научно-методический журнал заместителя директора
школы по воспитательной работе. – 2005.- №3. – С. 87-89.
5. Макарова, Т.Н., Макаров В.А. Презентация портфолио как
альтернативная форма аттестации учителя //Научно-методический
журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. –
2005.- №3. – С. 73-80.
6. Новикова, Т.Г. Зарубежный опыт использования портфолио // Народное образование. –
2005.- №9. – С.151-154.
7. Новикова, Т.Г. и др. Использование портфолио в практике российской школы
//Педагогическая техника. -2006. -№3. – С. 109-128.
8. Новикова, Т.Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио //
Педагогическая диагностика.- 2006.- №2. С. 59-72.
9. Новикова, Т.Г. , Прутченков, А.С. Предупреждение ошибок при использовании
портфолио // Профильная школа. - 2006.- №3. С. 27-32.
10. Портфолио и будущее ученика //Управление школой. – 2005. - №10. – С.24-25.
11. Портфолио в школе [ Текст] /авт.-сост. Л.В. Волкова. Минск. Красико-Принт. – 2007.128 с. – (Деятельность классного руководителя).
12. Сулейманова, З.Г. Портфолио учителя //Научно-методический журнал заместителя
директора школы по воспитательной работе. – 2005.- №3. – С. 80-84.
13. Федотова, Е.Е. Зарубежный опыт использования портфолио //Методист. – 2005. -№5. –
С. 27-33.
14. Шацкова, Т.Н, Никулина, Т.В. Система оценивания учебных достижений школьников в
области правовой подготовки через создание рефлексивного портфолио //Образование
в современной школе. – 2005. - №5. – С. 21-28.
15. Шитикова, О.И. Положение о портфолио достижений учащихся // Практика
административной работы школы. – 2006. – №2. – С. 14-17.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
744
Размер файла
438 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа