close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Анализ проекта [Проект]

код для вставкиСкачать
«Развитие
профессиональной
компетентности
педагогических кадров»
Современного учителя и руководителя
образовательного учреждения должны
отличать:
Общая педагогическая и управленческая
эрудиция;
Демократизм в мышлении и поведении;
Профессиональный прагматизм;
Гибкость в отношениях и способность
адаптироваться в нестабильных ситуациях;
Высокий уровень организационных навыков
и умений;
Методологичность мышления и
деятельности;
Восприимчивость к инновациям в разных
сферах человеческой жизнедеятельности.
Поэтому необходимо создать все условия
для роста профессионального мастерства
педагога.
Учитель-главное действующее лицо
педагогического процесса, именно к нему
предъявляются сегодня новые требования.
Формы профессионального развития
учителя, возникающие при координации
деятельности участников педколлектива
обладают рядом существенных
преимуществ перед другими
направлениями повышения его
квалификации, а также объективными
возможностями развития компетентности
учителей в развитии индивидуальности
школьников, которые не реализуются
другими путями.
Эти преимущества выглядят так:
Продолжительность во времени;
Большая оперативность и адресность;
Учебное сотрудничество;
Развитие педколлектива;
Универсальность.
Школьная методическая работа – это
целостная система развития творческого
профессионального потенциала учителя и
коллектива в целом.
Чем большее удовлетворение получает
учитель, тем сильнее у него потребность
реализовать себя как профессионала, тем
больше он заинтересован в
профессиональном развитии.
Одной из главных задач замдиректора по научнометодической работе – создать условия для
обеспечения профессионально-личностного роста
каждого педагога.
Методическая служба гимназии №1 даёт
возможность членам педколлектива не только
участвовать в реализации уже готовых программ,
но и принимать активное участие в их
планировании и разработке, в апробации
экспериментов и инноваций, постоянно
стимулируя развитие творческого потенциала
учителя, направленного на формирование и
развитие личности учащегося.
Методическая работа наиболее эффективна,
если она организована как целостная
система. Это возможно, когда весь
коллектив работает по единой методической
теме: «Компетентность личности – основа
самореализации педагогов и учащихся в
учебном процессе».
Общегимназические мероприятияпедсоветы, семинары, мастерклассы,
педмастерские и т.п.;
Работа кафедр (МО);
Индивидуальная помощь;
Педагогический совет –
постоянно действующий коллегиальный
орган самоуправления педагогических
работников.
Главные цели и задачи педсовета:
Объединение усилий коллектива школы на
повышение уровня учебно-воспитательной
работы, использование в практике
достижений педагогической науки.
Функции педагогического совета:
управленческие;
методические;
воспитательные;
социально – педагогические.
Виды деятельности педсовета:
производственно-деловые;
тематические (психолого-педагогические, научно
педагогические);
обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников,
методов УВП и способов их реализации;
решение вопросов о создании кружков, объединений;
допуске уч-ся к экзаменам, переводе уч-ся в следующий
класс; выдаче аттестатов об образовании;
проведение аттестации педагогических работников;
рекомендация педагогических работников к различным
видам поощрения;
проведение опытно-экспериментальной работы;
определение направлений взаимодействий учебного
заведения с государственными и общественным
организациями.
Содержательный тезаурус современной проблематики
педсоветов можно представить следующими модулями:
Модуль I. Знания, умения, навыки уч-ся.
● Содержание образования: стандарты,
программы, преемственность, межпредметные
связи;
● Формы и методы контроля знаний, умений,
навыков;
● Отслеживание умственного развития.
Модуль II. Образовательные технологии.
● Дифференциация и индивидуализация
образовательного процесса;
● Технологии на основе реконструкции
учебного материала;
● Технологии на коммуникативной основе;
● Технологии на основе совершенствования
управления;
● Коллективный способ обучения;
● Развивающее и саморазвивающее обучение;
● Альтернативные технологии;
● Технологии компенсирующего обучения.
Модуль III. Урок.
● Требования к современному уроку;
● Нетрадиционные формы урока;
● Активизация деятельности уч-ся на уроке;
● Урок в развивающем обучении;
● Альтернативные формы обучения.
Модуль IV. Воспитание.
● Цели и содержание воспитания в
современных условиях;
● Внеклассная работа (дополнительное
образование);
● Воспитание в процессе обучения;
● Социализация ребёнка в условиях школы;
● Воспитательная система школы;
● Отслеживание воспитанности уч-ся.
Модуль V. Работа классного руководителя.
● Программы воспитательной работы;
● Коллективные творческие дела;
● Организация детского самоуправления;
● Формирование классного коллектива.
Модуль VI. Развитие школы (управление).
● Программа развития школы;
● Работа школы в режиме развития, пед.
эксперимент;
● Освоение современных образовательных
технологий;
● Оптимизация учебно-воспитательного
процесса;
● Демократизация школьной жизни.
Модуль VII. Школьник.
● Личность ученика, модель выпускника;
● Социальная защита детей;
● Здоровье школьников;
● Адаптационная педагогика.
Модуль VIII. Учитель.
● Личность учителя.
● Гуманизация отношений участников
педагогического процесса;
● Личностный подход, учение без принуждения;
● Педмастерство;
● Творческая лаборатория учителя.
Модуль IX. Родители (семья, социум).
● Семейное воспитание сегодня;
● Работа школы с родителями;
● Социальная защита и реабилитация детей;
● Интеграция воспитательных усилий школы,
семьи и общества.
Тематические педсоветы, проведённые в
МОУ-гимназии № 1.
1. Обучение и воспитание успехом.
2. Культура здоровья как фактор
формирования здоровьесберегающей
среды гимназии.
3. Творчество классного руководителя:
отказ от шаблонов и стереотипов.
1. Системный подход к формированию
гражданской позиции школьника.
2. Повышение методической
компетентности учителя-предметника в
условиях информатизации образования.
Культура нашей школы: анализируя наш быт,
уклад и отношения.
2. Интеграция воспитательных усилий семьи и
школы. Негативные явления в ученической
среде.
3. Новое в педагогическом образовании.
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа» («Школа будущего»).
1.
В сложной управленческой деятельности
руководителя ОУ методическая работа – одно
из приоритетных направлений.
Именно эта сфера выходит сегодня на первые
позиции, ибо ОУ становится всё более сложно
организованной, саморазвивающейся
системой.
Внутришкольная методическая работа – одно
из важнейших звеньев единой системы
непрерывного образования педагогов
повышения их профессиональной
квалификации.
Условия, способствующие переводу
системы методической
работы в режим развития:
● наличие концепции и программы развития школы и
внутришкольной методической системы;
● разработка инновационной многоуровневой модели
внутришкольной методической работы как системы,
способствующей саморазвитию личности педагогов;
● наличие сплочённого по общности цели коллектива учся и педагогов;
● проведение в школе инновационной, опытноэкспериментальной работы;
● наличие достаточной учебно-материальной базы и
других ресурсов, необходимых для формирования
оптимальной развивающей образовательной среды;
● набор альтернативных образовательных услуг в
соответствии с потребностями участников
педагогического процесса.
В гимназии реализация программы
развития происходит через КЦП:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
КЦП «Нормативно-правовое обеспечение УВП»;
КЦП «Непрерывное образование»;
КЦП «Здоровье»;
КЦП «Гражданское воспитание»;
КЦП «Качество»;
КЦП «Одарённые дети»;
КЦП «Исследовательская работа педагогов и учащихся
гимназии как следствие общеобразовательной среды
сотрудничества»;
8)
КЦП «Профиль»;
9)
КЦП «Гимназия-ВУЗ»;
10) КЦП «Международные связи»;
11) КЦП «Летний отдых и трудовая практика учащихся»;
12) КЦП «Методическая служба гимназии»;
В гимназии создана многоуровневая
структура методической работы.
● I уровень – Индивидуальная методическая работа (портфолио
учителя);
● II уровень – Предметные Методические объединения;
● III уровень – Межпредметные кафедры;
● IV уровень – Научно-методический совет;
● V уровень – коллективная общешкольная научно-методическая
работа:
1) метод. месячник;
2) педсоветы;
3) педмастерские;
4) семинары;
5) мастер-классы;
6) научно-практические конференции.
НМC координирует всю методическую
службу гимназии:
Направляет и организует деятельность
кафедр (МО);
Принимает активное участие в проведении
аттестации учителей;
Разрабатывает программы семинаров,
практикумов;
Ведёт экспериментальную и научнометодическую работу по созданию,
апробации, корректировке и внедрению
новых курсов и программ.
Тематика заседаний НМС.
1. «Как помочь ученику осознать своё
творческое «я» и увидеть свою одарённость»
(реализация КЦП «Одарённые дети»).
2. Цели и задачи функции мониторинга
качества ЗУН (квалиметрический метод) в
условиях инновационной работы школы: опыт
работы и перспективное планирование.
1. Компетентности и компетентностный
подход в современном образовании.
2. Портфолио учителя и учащихся.
3. Учебник – неизменная основа для
различных вариантов урока: проблемы,
апробация учебников изд-ва «Просвещение»:
поиск новых путей.
Обновление образования сегодня требует от
руководителей и педагогов широкого
кругозора в области:
Философии образования;
Менеджмента;
Уверенного владения современными пед.
концепциями и технологиями;
Развитие технологической культуры.
Большая практическая значимость
разработанной нами модели управления
школой в целом, и системной методической
работы, в частности, через КЦП, позволила
МОУ-гимназии № 1 стать ресурсным центром,
педмастерской по Тульской области «Метод
проектов в управленческой деятельности».
Развивающая и развивающаяся школа постоянно
работает в поисковом режиме. Управление
ею носит инновационный характер.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
12
Размер файла
2 018 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа