close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Теоретические основы внедрения рейтинговой накопительной

код для вставкиСкачать
Семинар 1
«Теоретические основы внедрения
рейтинговой накопительной системы
оценивания в образовательный процесс»
План семинара
1.
2.
3.
4.
5.
О работе ресурсного центра.
История вопроса и актуальность
РНС в современном образовании.
Теоретические основы рейтинговой
накопительной системы.
Практикум.
Определение перспектив.
РЦ
Городской ресурсный
центр
ГОУСПО педколледж №1 им. Н.А.Некрасова
Распоряжение Комитета по образованию от 19.05.2010 № 864-р
«О регулировании инновационной деятельности в системе
образования Санкт-Петербурга» от 22.10.2010: п.1.6.
ГОУСПО Некрасовский педколледж № 1
по теме «Рейтинговая накопительная
критериально-ориентированная технология
оценивания достижений субъектов
образовательного процесса»
ПЕРЕВЕДЕН В РЕЖИМ РЕСУРСНОГО
ЦЕНТРА
сроком с 01.01.2011 по 31.05.2013
Ресурсный центр
Заведующая центром:
Васина Елена Анатольевна,
преподаватель высшей квалификационной категории
Методист центра:
Науменко Елена Сергеевна,
преподаватель высшей квалификационной категории
Направления работы
Повышение квалификации для специалистов в
области образования.
Повышение квалификации для администраторов и
методистов ОУ.
Публикации.
Совершенствование РНС в пространстве колледжа.
Информационное сопровождение работы ресурсного
центра.
Основные формы работы
Курсы повышения квалификации для педагогов и
администраторов ОУ по образовательным
программам.
Консультации.
Семинары.
Открытые мероприятия.
Круглые столы.
Мастер-классы.
План работы РЦ для учителей
и преподавателей НПО и СПО
1. Семинар «Теоретические основы
внедрения рейтинговой накопительной
системы оценивания в образовательный
процесс».
2. Практикум «Этапы разработки
технологической карты учебной
дисциплины на основе РНС оценки
образовательных результатов». Этапы
работы с электронным журналом
3. Семинар «Проектирование учебного
процесса на основе РНС»
4. Круглый стол «Презентация опыта работы
в РНС».
Январь 2011
Февраль 2011
Март 2011
Апрель 2011
План работы РЦ для
администраторов и методистов
1. Семинар «Теоретические основы внедрения
рейтинговой накопительной системы оценивания в
образовательный процесс».
2. Практикум «Этапы разработки технологической
карты учебной дисциплины на основе РНС оценки
образовательных результатов». Алгоритм разработки
и апробации РНС. Основные этапы апробации РНС».
«Критерии проверки технологических карт учебной
дисциплины с использованием РНС»
3. Семинар «Проектирование учебного процесса на
основе РНС».
4. Круглый стол «Презентация опыта работы в РНС».
Январь 2011
Февраль 2011
Март 2011
Апрель 2011
План работы РЦ для
администраторов и методистов
5. Семинар «Технологические карты аттестации учебных
кабинетов, оценки и анализа учебного занятия, оценки
достижений преподавателей, оценки достижений студентов.
Сентябрь 2011
6. Семинар «РНС в производственной практике»
Октябрь 2011
7. Семинар «Диагностическая методика оценки
психологической готовности к инновациям». «Технология
оценки инновационного индекса преподавателя и предметноцикловой комиссии на основе РНС». «Методика расчета
рейтинга личностно-профессионального развития
учащегося».
Ноябрь 2011
Декабрь 2011
8. Семинар «РНС в воспитательном процессе».
Январь 2012
9. Круглый стол “Презентация опыта работы в РНС”.
Контакты
РЦ ГОУ СПО педколледж №1 им. Н.А.Некрасова
адрес: Кубинская, 32
телефон: 370-00-01 (спросить методкабинет)
факс: (812)370-00-01
электронная почта: rc@nekrasovspb.ru
адрес сайта ОУ: www.nekrasovspb.ru
Актуализация знаний
• Какие эффективные приемы можно
использовать для включения учащихся
в оценочную деятельность?
• Как, по вашему мнению, можно
объективно оценить уровень
компетенций учеников?
• Какими принципами при оценивании
образовательных результатов
необходимо руководствоваться
преподавателю?
РЦ
Рейтинговая
накопительная
критериальноориентированная
технология оценивания
достижений субъектов
образовательного процесса
Некоторые реалии современного
педагогического образования –
переход к европейской системе подготовки специалистов
Кредитно-модульная система:
•
индивидуализация образовательного
маршрута;
•
внедрение СМК (прозрачность учебного
процесса, технологичность);
элементы дистанционного образования;
включение РНС в стандарты нового
поколения.
•
•
Освоение РНС как одно из
направлений профессионального
развития учителя
«Второе условие (эффективности внедрения ФГОС) связано
для учителя с необходимостью получить необходимую
квалификацию в области использования внутренней системы
оценивания, выстроенного на критериальной основе. Этот
второй аспект так же потребует от учителя значительных
усилий, особенно в переходном периоде, которые, к
сожалению, уже не могут быть компенсированы никакими
технологиями. Проблема усугубляется еще и тем, что и
специалистов, способных осуществить массовую
переподготовку и повышение квалификации в этой области, в
настоящее время не так много» (материалы с сайта ФГОС).
Рейтинговая
накопительная система
РНС – это накопительная, индивидуальная и
критериально-ориентированная, инновационная
система оценивания достижений на основе
компетентностного подхода в образовании.
Рейтинговая система оценки – это система интегральной
оценки всех видов деятельности субъектов
образовательного процесса, выраженная в баллах.
Из истории вопроса
Слово «рейтинг» происходит от англ. «to rate»оценивать и «rating»- оценка, оценивать.
РНС – рейтинговая накопительная система
оценивания деятельности учащихся используется в образовании с конца 50-х годов
ХХ века.
Основные причины появления РНС:
• субъективизм традиционной 5-ти балльной
системы оценки;
• современному учителю важно, чтобы ученик был
субъектом в выборе индивидуального маршрута
в рамках темы, курса;
• современный учитель относится к учебной дисциплине не
как к системе отдельных блоков, а как к единому
пространству, в котором, при определенной организации,
формируются социально значимые виды деятельности и
качества.
Обострение проблемы оценки знаний учащихся
связано, прежде всего, с изменением
образовательной парадигмы: от репродуктивной
(традиционной, догматической, предметноориентированной) к развивающей (проблемной,
личностно-ориентированной).
Смысл РНС:
• реализация индивидуального подхода;
• реализация компетентностного подхода;
• ученик – субъект учебного планирования;
• возможность оценивать достижение развивающих
целей;
• изменение стиля взаимодействия педагога и
учащихся;
• «прозрачность» учебного процесса;
• потребность в совершенствовании УМК.
Принципы РНС
• Относительность оценки рейтинга: общее количество баллов
по теме определяется в зависимости от отведенного на ее
изучение часов, а также значимости данной темы по сравнению
с другими.
• Для определения рейтинга вводятся обязательные и
дополнительные баллы: обязательными баллами оценивается
выполнение самостоятельных работ, сдача зачетов, решение
задач и т.д.; дополнительными – выполнение творческих
заданий, активное участие в семинарах и практических
занятиях, поощрение обучающихся.
Возможности РНС
• определять уровень подготовки каждого обучающегося на
каждом этапе учебного процесса;
• получать объективную динамику усвоения знаний в
течение учебного года, а также и за весь период
обучения;
• дифференцировать значимость оценок, полученных
обучающимися за выполнение различных видов работы
(самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль,
тренинг, домашняя, творческая и др. работы);
• Отражать текущей и итоговой оценкой количество труда,
вложенного учащимся;
• Повышать объективность оценки знаний.
РНС глазами преподавателей
и студентов
РНС
Недостатки РНС:
•нет единого подхода к определению
веса заданий;
•нужно постоянно считать и
фиксировать результаты;
•слишком широкий спектр заданий по
выбору требует больших временных
затрат при проверке.
Достоинства РНС:
• способствует повышению посещаемости занятий;
• дает возможность организовать и поддерживать
систематическую работу студентов в течение всего семестра;
• повышает мотивацию студентов;
• видна перспектива, чего можно добиться, к чему стремиться;
• повышается самостоятельность, ответственность;
• каждый может выбрать свой образовательный маршрут;
• помогает в организации обучения студентов, которые
не посещают занятия;
• появляется шанс у «средних» студентов выйти на более
высокую отметку;
• нет необходимости многократно повторять что нужно
сделать, есть технологическая карта.
Недостатки РНС:
• не всегда устраивает схема оценивания;
• из-за большого количества заданий не
успеваю делать другие предметы;
• погоня за баллами;
• постоянная индивидуальная работа как при
заочной форме обучения;
• из-за большого объёма заданий резко
упало желание что-либо делать.
Достоинства РНС:
• мы стали больше работать самостоятельно;
• РНС дает возможность выбора;
• помогает мне быть более организованной, приобрести
уверенность в себе; учит распределять время, выделять
приоритеты;
• не даёт расслабляться, приучает к планомерному труду;
• исключает субъективизм в оценке;
• можно проследить динамику результатов освоения курса;
• сама ищу, подбираю, исследую – знания усваиваются
лучше.
Кофе - пауза
2 этаж, кабинет 19
20 минут
РЦ
Теоретические основы
рейтинговой накопительной
системы оценки учащихся
Что необходимо учесть?
• Время.
• Постоянное возвращение к списку видов
деятельности.
• Периодическая ревизия.
• Большая часть реализации РНС – на занятии!
Что может войти в рейтинговую
накопительную систему?
•
•
•
Перечень видов деятельностей
(обязательных и вариативных),
сформулированных в виде результатов.
Нормативные требования: посещаемость,
активность, поведение на занятии и т.д.,
которые учитель определяет исходя из
списка значимых качеств.
Дополнительные параметры оценивания.
Выбор временного промежутка в учебном
процессе, на котором внедряется РНС
•
•
•
•
•
Один урок ________ час (-а)
Учебный блок (тема) _________ часов
Четверть _____
Триместр_____
Учебный год ______
Формулировка цели и осмысление ее
актуальности в развитии учащегося
«Чему я хочу их научить на всю жизнь?»
Формулировка цели
Объяснение цели, ее
смысл
Рубрикация (спецификация) цели
• Сформулированную цель необходимо
«разбить» на 3-6 уровней ее достижения.
• Сложная цель может иметь больше уровней
(рубрик), чем более простая.
Вопросы:
• Что Вы (как учитель) хотите от самого слабого
ученика на этом уроке?
• И что Вы хотите от самого сильного ученика?
Критериально-ориентированная
система оценивания
1 уровень: «Должны освоить все и на всю жизнь».
2 уровень: «Должны освоить те, кто проявит
минимальную дополнительную активность».
3 уровень: «Могут освоить те, кто работает чуть быстрее,
чем другие».
4 уровень: «Могут освоить те, кто эффективно работает
самостоятельно».
5 уровень: «Могут освоить те, кому в данной области
нужно больше, чем остальным».
6 уровень: «Освоят только единицы, для кого данный
предмет является профилирующим».
Переформулировка рубрик на язык
неспециалистов: детей, родителей,
общественной экспертизы
• Я могу прочесть условие задачи и записать его. Я не уверен, что
представляю задачу. Я не уверен, что могу правильно
сформулировать, что нужно найти.
• Я могу прочесть условие задачи, записать его, правильно
представить задачу в виде схемы. Я не уверен, что могу правильно
сформулировать, что нужно найти, и определить алгоритм решения.
• + Могу не только определить алгоритм решения, но и объяснить его.
• + Я могу предложить больше одного варианта решения задачи
данного типа.
• + Я могу сам придумать задачу по данному типу и решить ее
несколькими способами.
Вывод: Мне надо еще поработать над _________________________
Комментарии учителя _______________________________________
Подпись учителя _______________
Пример рубрикации
• Я могу ответить на вопросы по теме, используя тетрадь
(или учебник).
• Я могу ответить на вопросы по теме, не используя тетрадь
(учебник). Я могу сам задать два-три вопроса по теме.
• Я могу поддержать диалог по теме, используя тетрадь
(с помощью учителя).
• Я могу поддержать диалог по теме, без помощи учителя,
не используя тетрадь.
• Я могу сам составить диалог по теме. Я могу вести диалог
по теме, отходя от первоначального плана.
Вывод: Мне надо еще поработать над __________________
Комментарии учителя ________________________________
Подпись учителя ______________
Это важно
• Более высокий уровень должен быть более
сложным, чем предыдущий. Сформулирован он
должен быть конкретными, понятными словами.
• Количество баллов за вид активности базируется на
«лесенке рубрикаций».
• Нужно так разработать урок, чтобы учащийся имел
возможность выбора себе задания именно на основе
этих рубрик (уровней) самооценки.
• Ученик должен осознавать, что его оценивают по
определенным критериям!
Методическое обеспечение
процесса достижения цели на
разных уровнях
Пакет
апробированных
разработок уроков
(занятий,
тренингов,
лекториев и т.д.)
Программа для
ученика и
родителей
Пакет видео- и
аудиоматериалов
для
самостоятельной
работы,
электронные
ресурсы
УМК
Ученические
портфолио
на основе
компетентностного
подхода
Пакет кейсов
Аннотированный
перечень
ресурсов
База контактов в
связи с
материалами
курса
Составление
технологической карты РНС
Вид
деятельности
УМК
Сроки
Баллы
Составление
конспекта урока на основе РНС
Общая структура урока :
• подготовка к целеполаганию на основе рубрик;
• активное целеполагание;
• индивидуальная формулировка учащимися
цели на основе рубрик;
• выполнение заданий на основе выбранного
уровня;
• рефлексия с итоговой самооценкой.
Первый этап внедрения РНС
Использование РНС на отдельном уроке:
• Рубрикация (уровни самооценки).
• Выбор приемов, форм, методов и видов
деятельности.
• Перевод баллов в 5-балльной системе.
«Литература» (развитие речи)
для учащихся 5 класса на 4 четверть
Основной смысл изучения дисциплины: учиться развернутому
выражению своих мыслей на основе прочитанного текста.
1. Я могу кратко пересказать текст, используя только свои записи
(конспект).
2. Я могу кратко пересказать текст и сказать, что я о нем думаю в
не менее чем 3-х предложениях
3. Я могу кратко пересказать текст и сказать, что я о нем думаю в
не менее чем 3-х предложениях. Я могу сформулировать
уточняющие вопросы на основе текста.
4. Я могу кратко пересказать текст и сказать, что я о нем думаю в
не менее чем 3-х предложениях. Я могу сформулировать вопросы
всех шести типов на основе текста.
5. Я могу кратко пересказать текст и сразу написать небольшое
эссе на его основе, а затем представить его аудитории.
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
28
Размер файла
952 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа