close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

методическое объединение

код для вставкиСкачать
«Человек не изобретает новых звуков, суффиксов и приставок.
Он самостоятельно пользуется ими для выражения собственных мыслей и чувств.
Правила образования грамматических форм слов, словосочетаний и предложений
составляют суть грамматического строя языка»
К. Д. Ушинский
2012 г.
Дидактические принципы применения компьютерных
технологий:
принцип научности
принцип систематичности
и последовательности
принцип
мультимедийности
принцип когнитивности
коммуникации
принцип поэтапного
преодоления трудностей
принцип
здоровьесбережения
принцип прочности
принцип преемственности
принцип активизации
познавательной
деятельности
принцип наглядности
принцип межпредметных
связей
Эффективность применения компьютерных технологий
проявляться в следующем:
Создание условий для
своевременной
диагностики детей с
тяжелыми нарушениями
речи
Повышение статуса
ДОУ
Повышение
эффективности и
качества
предоставляемых
образовательных
услуг.
Организация
систематической
логопедической
поддержки семей
Модернизация
воспитательнообразовательного
процесса путем
внедрения новых
технологий и
направлений
Задачи, решаемые в процессе использования
компьютерных технологий на логопедических занятиях:
Задачи
ознакомительно –
адаптационного
цикла:
• - ознакомление детей с компьютером и правилами
поведения при работе с ним.
• - знакомство детей с компьютерными программами.
• - формирование у детей начальных навыков работы на
компьютере с использованием манипулятора «мышь».
Задачи
коррекционно –
образовательного
цикла:
• - формирование и развитие у детей речевых и языковых
средств: звукопроизношения, просодических компонентов
речи, фонематического анализа и синтеза, лексико –
грамматического строя речи, связной речи.
• формирование и развитие навыков учебной деятельности:
осознание цели, самостоятельное решение поставленных
задач, достижение поставленной цели, оценка результатов
деятельности.
• развитие психических функций
Задачи творческого
цикла:
• - развитие воображения
• - развитие познавательной активности.
В качестве мультимедиаресурсов выступают:
презентации
аудио
пособия
Ресурсное
обеспечение
слайд-шоу
мультимедийные
фотоальбомы
Фотографии
Компьютерные
программы
видеофрагменты
интерактивные
схемы и модели.
предметные
картинки в
движении
Компьютерные игры
ноутбук
принтер/копир
сканер
цифровой
фотоаппарат
Компьютерный практикум для проведения
логопедических занятий
Он включает
пять разделов :
1. Подготовительный.
2. Восполнение пробелов в
развитии звуковой
стороны речи.
3. Восполнение пробелов
лексико –
грамматического
развития.
4. Развитие пробелов в
формировании связной
речи.
5. Развитие индивидуальных
качеств ребенка.
Программно – методический комплекс « Развитие речи».
Он включает в себя
следующие
разделы :
Неречевые звуки,
Звукоподражание.
Речевые звуки.
Развитие связной
речи.
Интерактивный
раздел.
Раздел «Речевые
звуки» включает в себя
четыре подраздела :
1. «Голосистые» звуки
2. «Безголосые» звуки,
3. Звуки –
«двойняшки»,
4. «Сердитые и
ласковые» звуки.
Ребенок учится выделять
слова, обозначающие
одушевлённые и
неодушевлённые предметы.
Разделе «Развитие
связной речи»
представлен
мультимедийными
играми – заданиями
следующих типов :
1. « Слово –
действие»,
2. « Подбери
действие»,
3. «Слово – признак»,
4. «Подбери
признаки»
5. «Составляем
описание»
6. «Послушай
рассказ».
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
ПРОГРАММА ИГРЫ ДЛЯ ТИГРЫ
Программа
включает в себя
четыре блока:
ПРОСОДИКА,
ЗВУКОПРОИЗНОШ
ЕНИЕ,
ФОНЕМАТИКА,
ЛЕКСИКА.
Блок «Лексика» направлен на коррекцию и формирование
лексико-грамматических компонентов языка:
- расширение объема пассивного словаря;
- формирование и развитие структуры значения сло
- введение слова в систему лексических связей;
- организацию семантических полей;
- формирование грамматического
значения слова;
- формирование умения
структурировать
словосочетания и фразы.
Мультимедийный диск
«Домашний логопед»
Предназначен для работы
над звуками речи и
представлен разделами :
1. Согласные звуки
2. Гласные звуки
3. Советы родителям
4. Мини – игры
«Звуковичок», «Угадай –
ка».
Представлен подразделом:автоматизация в
слогах, словах, предложениях, фразовой речи
Каталог презентаций по лексическим темам
Лексическая
тема
Презентации
Лексическа
я тема
Презентации
Лексическая
тема
Презентации
Овощифрукты
1. Лексика.
2. «Один -много»
3. «4-лишний»
4. Что растет на грядке
5. «Большой-маленький»
Дикие
животные
Лексика: 1.Белка 2.Волк 3.Ёжик
4.Заяц 5.Кабан 6.Лиса 7.Лось
8.Олень 9.Дикие животные
Грамматика:
1. «Чья тень?» (притяжательные
прилагательные) 2. «Один-много»
Защитники
Отечества
1.Защитники Отечества
2. «Один-много»
3. «4 лишний»
Посуда
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Домашние
животные
1.
2.
Дни недели.
Части суток.
1.
Антонимы
«Назови ласково»
«Из чего сделана»
«4 лишний»
«Большой-маленький»
«Один-много»
Описательный рассказ
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Домашние животные
Домашние животные и
детеныши.
«Кто как голос подает?»
«Чья тень?»
«Чей силуэт?»
«4 лишний»
Кто живет на ферме
Кто какую пользу приносит
2.
3.
Время («Минутки, часы,
сутки»)
Дни недели
Какие бывают часы
Продукты
питания
1. «4-лишний»
2. «Из чего ?» (относительные
прилагательные)
3. «Готовим суп» (относительные
прилагательные)
Животные
жарких
стран
1.
2.
3.
4.
5.
Загадки
Бегемот
«Чья тень?»
«4 лишний»
«Один-много»
Предметы
гигиены
1. На полочке стекл.
Деревья
1. «4-лишний»
2. Антонимы
Насекомые
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Насекомые
«Кого не стало» (Р.п. сущ-х)
«Один-много»
«Большой-маленький»
«Назови ласково»
«Помоги Незнайке»
Человек
1.
2.
Звуки
Анатомия
Профессии
1.
2.
3.
Обитатели
водоёмов
1.
2.
3.
«4 лишний»
«Большой-маленький»
«Один-много»
Электрическ
ие приборы
1.
2.
Кухня.
Приборы
Женские
профессии
1. Профессии
2. «4 лишний»
Одежда
1.
2.
Ягоды
1.
2.
Ягоды.
Варенье для Карлосона
Семья
1. Сюжетные картинки
Транспорт
1.
2.
3.
4.
Птицы
1.
2.
3.
4.
5.
Профессии
«4 лишний»
«4 лишний»
Когда появилась одежда
Из чего сделана одежда
Транспорт.
«Большой-маленький»
«Где летает вертолет?»
«Помоги маленькой фее»
Птицы
«Где летает птица»
«Один-много»
«Кто как голос подает»
«4 лишний»
Фонетика
• Употребление ед.ч. существительных в ж.р., м.р. и с.р.. Игра: «Он,она,оно,они»
Употребление существительных во мн.ч.
• Ориентация в пространстве
• Одушевленные и неодушевленные существительные . Игра: «Кто это? Что
это?»
• Образование местоименных словосочетаний. Игра: «Чей? Чьё? Чья? Чьи?»
• Составление предложений по предметным картинкам
Автоматизация
звуков
• Составление СПП. «4 лишний»
• Уменьшительно-ласкательные формы существительных «Большой маленький»
• Согласование числительных с существительными «Посчитай»
• Образование существительных мн.ч. «Один-много»
• Р,п. существительных «Чего не стало»
• «Закончи предложение»
Связная речь
• Схемы описательных рассказов
• Тексты цепной организации
• Ознакомительные (по лексическим темам). (Осень. Зима. Весна.)
• Составление рассказа по сюжетной картинке.
• Составление рассказа по серии сюжетных картин.
• Пересказ рассказа с опорой на картинный план.(Рассказы Сутеева).
• Пересказ сказок с опорой на картинный план.
Диагностика
Диагностические альбомы.
Презентации.
Работа с родителями
Домашние задания. Консультации.
Справочный материал.
Работа с
воспитателями
Консультации. Взаимосвязь.
Грамматика
• раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи
• является частью грамматики (грамматического учения
о слове), которая изучает значимые единицы языка:
Морфология
слова и предложения
Синтаксис
Словообразование
• раздел науки о языке, изучающий словосочетание и
предложение
• построение простых и сложных предложений
• Раздел языкознания, изучающий строение слов и способы их образования
• Тесно связано с лексикой и морфологией: все новые слова обогащают
словарный запас. Все новые слова оформляются по законам
грамматического строя русского языка
Основные задачи и содержание работы по
формированию грамматической стороны
речи у дошкольников с ОНР:
3. Сообщить знания о
некоторых нормах
образования форм –
словообразования.
1. Помочь детям
практически освоить
морфологическую
систему родного
языка (изменение по
родам, числам,
лицам, времена).
2. Помочь детям в овладении
синтаксической стороной: учить
правильному согласованию слов
в предложении, построению
разных типов предложений и
сочетанию их в связном тексте.
Морфология
Части речи
Самостоятельные:
существительное
прилагательное
местоимение
числительное
глагол
наречие
Служебные:
союз
предлог
частица
Междометие
Самостоятельные
части речи
Изменяемые
Склоняемые:
имя существительное
имя числительное
имя прилагательное
местоимение
Неизменяемые
Спрягаемые
глагол
Наречие
Морфологические признаки
самостоятельных частей речи:
Имя
существительное
Имя
прилагательное
Постоянные:
1. одушевленное
или
неодушевленное
2. склонение
(1,скл.,2скл.,3скл.)
3. род
(м.р.,ж.р.,с.р..)
Непостоянные:
1. число (ед.
и мн.ч.),
2. падеж
Постоянные: разряд
по значению
(качественное,
относительное ,
притяжательное
прилагательное)
Непостоянные:
1. род
2. число
3. падеж
Имя
числительное
Постоянные:
количественн
ое или
порядковое
Непостоянные:
1. число (для
порядковых)
2. падеж
3. род (для
порядковых в
ед.ч.)
Местоимение
Постоянные:
1. лицо (у
личных
местоимений)
2. разряд по
значению
Непостоянные:
1. род (если есть)
2. число (если
есть)
3. падеж
Глагол
Постоянные:
1. возвратный или
невозвратный
2. переходный или
непереходный
3. вид (совершенный
или несовершенный)
4. спряжение 1 и 2
Наречие
Неизменяемость,
разряд по
значению
Непостоянные:
1. наклонение (изъявительное,
повелительное,условное)
2. время (в изъявит.накл.):
настоящее, прошедшее, будущее
3. число (ед. и мн.ч.)
4. лицо (в повел. накл. ; в изъявит.
накл. наст. и буд. времени)
5. род (в прош.вр. ед.ч.; в условном
накл..)
Последовательность при формировании словоизменения
существительных
1. Дифференциация
существительных именительного
падежа ед. и мн. числа.
2. Закрепление в речи
беспредложных конструкций ед.
ч. в следующей
последовательности: В.п.
(нулевое окончание, окончания у, -а, -я),Р.п., Д.п., Т.п. (со
значением орудийности).
4. Закрепление беспредложных
форм множественного числа..
3. Овладение предложнопадежными конструкциями
единственного числа.
5. Формирование предложнопадежных конструкций
существительных
множественного числа.
Дифференциация единственного и множественного числа
существительных проводится в следующей
последовательности.
1. Формы
множественного
числа с
окончанием -ы
(стол-столы).
2. Формы
множественного
числа с
окончанием -и
(мяч-мячи).
3. Формы
множественного
числа с
окончанием -а
(дом-дома).
4. Формы
множественного
числа с
окончанием -ja
(стул-стулья).
Падежные окончания имен
существительных
Лексическая тема: «МЕБЕЛЬ»
Именительный и винительный падежи
(Есть что? Вижу что?)
Родительный падеж (Нет чего?)
Автоматизация в тексте
Окончание -ы (распространенное)
Окончание -ов (распространенное)
Здесь много диванов, комодов,
столов,
Красивых сервантов, высоких шкафов.
Взрослый
есть буфет
диван
комод
парта
секретер
сервант
софа
стол
тахта
шкаф
Ребенок
вижу буфеты
диваны
комоды
парты
секретеры
серванты
софы
столы
тахты
шкафы
Окончание -и (распространенное)
Взрослый
есть банкетка
кровать
кушетка
«стенка»
сундук
табуретка
тумбочка
этажерка
Ребенок
вижу банкетки
кровати
кушетки
«стенки»
сундуки
табуретки
тумбочки
этажерки
Окончание -а (единичное)
Взрослый
есть кресло
Ребенок
вижу кресла
Взрослый
есть стул
Ребенок
вижу стулья
Взрослый
есть буфеты
диваны
комоды
секретеры
серванты
столы
сундуки
шкафы
Ребенок
нет буфетов
диванов
комодов
секретеров
сервантов
столов
сундуков
шкафов
Окончание -ей (единичное)
Взрослый
есть кровати
Ребенок
нет кроватей
Окончание -ьев (единичное)
Взрослый
есть стулья
Ребенок
нет стульев
Со вставочной гласной (нередкие случаи)
Взрослый
есть банкетки
кресла
кушетки
«стенки»
табуретки
тумбочки
этажерки
Ребенок
нет банкеток
кресел
кушеток
«стенок»
табуреток
тумбочек
этажерок
Без окончаний (единичные случаи)
Несклоняемое: БЮРО.
Взрослый
есть парты
софы
тахты
Ребенок
нет ПАРТ
СОФ
ТАХТ
Не видно табуреток, кресел и
банкеток,
Этажерок, «стенок», тумбочек,
кушеток.
В магазинах мебельных много есть
столов,
Тумбочек, диванов и кроватей,
Много стульев, секретеров и шкафов,
Только деревенских нет полатей.
Не имел я БЮРО
И мечтал о БЮРО.
Мне купили БЮРО.
Я доволен БЮРО.
• ЗА
• НАД
• ПОД
• С
• ПЕРЕД
• МЕЖДУ
Предложный падеж
•В
• НА
• ЗА
• ЧЕРЕЗ
• СКВОЗЬ
• ПОД
• ПРО
Творительный падеж
•К
• ПО
Винительный падеж
• БЕЗ
• ДЛЯ
• ДО
•У
• ОКОЛО
• ВОЗЛЕ
• ВОКРУГ
• С (СО)
• ИЗ
• ИЗ-ЗА
• ИЗ-ПОД
• ОТ
Дательный падеж
Родительный падеж
Предложные конструкции связаны с основными формами
косвенных падежей
•В
• НА
• О
• ОБ
• ПРИ
ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ к чему? (к кому?)
к (подошел к чему? к кому?) по (скучаю по чему? по
кому?)
Падежный
вопрос
Мужской род
неодуш.
одуш. на -а, -я
Средний
род
Женский
род
Подошел
К чему ?
К лесу
К дому
К рулю
К дяде
К папе
К Юре
К озеру
К полю
К морю
К липе
Ко ржи
К степи
Скучаю
По чему?
По городу
По Юре
По морю
По степи
Подходил я к степи,
Дело было к ночи,
И мне вдруг захотелось,
Чтоб ночь была короче.
Подошёл я к лесу,
Подошёл я к морю,
Подошёл я к озеру
И к большому полю.
Подошёл я к липе,
Подошёл к осине,
И к берёзке белой,
И к родной рябине.
К цветку подлетает жучок,
К травинке ползет червячок,
Зайчонок к лесочку бежит,
И к гнёздышку птичка летит.
Скучал я по морю, по лесу, по полю,
По роще, по лугу, где бегал я вволю,
По речке, по озеру и по тропинке,
И даже по старой любимой осинке.
Последовательность в работе над падежными
формами существительных множественного числа.
1. Дательный
падеж
4. Винительный
падеж.
2. Творительный
падеж.
3. Родительный
падеж..
Подчинительные
Сочинительные
Подлежащее
Сказуемое
Обстоятельство
Дополнение
Определение
Классификация простых предложений.
Виды предложений:
По цели
высказывания
• повествовательное,
• вопросительное,
• побудительное
По эмоциональной • восклицательные,
окраске (интонации) • невосклицательные
По наличию
главных членов
предложения
• двусоставное,
• односоставное
По наличию
• нераспространенные
второстепенных
• распространенные
членов
предложения
По наличию
необходимых
членов
предложения
• полные
• неполные
Сложные
предложения
Союзные
Сложносочиненные
Бессоюзные
Сложноподчиненные
Предложения с
прямой речью
Последовательность работы над предложением
1.
Нераспространенные
предложения (субъект
— предикат )
3. Предложения с
однородными
членами.
5.
Сложноподчиненные
предложения
2. Распространенные предложения
из 3—4 слов (подлежащее — сказуемое —
прямое дополнение ; подлежащее, сказуемое
прямое дополнение и косвенное дополнение ;
подлежащее —сказуемое — обстоятельство
места ; подлежащее — сказуемое —
дополнение — обстоятельство места ;
подлежащее — сказуемое — дополнение —
определение )
4.
Сложносочиненные
предложения
Диалог
Последовательность логопедической работы по закреплению
словоизменения в связной речи
а)
пересказы
простых и коротких
текстов по серии
сюжетных картинок
с предварительной
отработкой
содержания каждой
сюжетной картинки
серии;
пересказы по
серии сюжетных
картинок без
предварительной
отработки
содержания каждой
сюжетной картинки;
е)
составление
рассказа но серии
сюжетных картинок
после
предварительной
беседы по
содержанию
каждой сюжетной
картинки;
б)
в)
пересказы по
сюжетной картинке с
предварительной
отработкой ее
содержания по
вопросам;
д)
пересказы
без опоры на
сюжетную картинку;
г)
пересказы
по сюжетной
картинке без
предварительной
беседы по ее
содержанию;
ж)
составление
рассказа по серии
сюжетных картинок
без предварительной
отработки
содержания;
з)
составление
рассказа по
сюжетной картинке с
предварительной
беседой по ее
содержанию;
и) составление
рассказа по сюжетной
картинке без
предварительной
беседы по ее
содержанию;
к) составление
рассказа на
заданную тему.
Под словообразованием в русском языке понимается образование
новых слов от других.
Новые слова в русском языке образуются следующими способами:
Префиксальный
способ.
При-, в-, пере-,
вы-, про-, вс-, от-,
об-, за-, у-
Суффиксальный способ.
1. Со значением
уменьшительности. (-ик, -ок, -ёк, чик, --к-, -ечк, -очк, -ичк-, -ышк-(-ишк), -ушк- (-юшк-)).
2. Для обозначения названий
детенышей животных.(-онок- (-ёнок), -ата- (-ята-))
3. Для обозначения профессий или
характерологических особенностей
людей.(-ист-, -тель-, -щик-, -чик-, ник-, -ик-, -ант- (-янт-), -ор-, -ёр-, анин-(-янин-), -ак-(-як-), -ар-(-яр-), арь-).
4. Для обозначения лиц женского
пола. : -к-, -ниц-, -чиц-, -щиц-, -иц-, ш-, -енк-, -их-)
Образование
новых слов путём
словосложения.
Префиксальный способ
Интерактивные схемы и модели.
за
Об
в- - вы-
у
От
недо- пере-
при- у-
при
летать
под- от-
до- - от-
Вз
В
Про
Пере
Вы
на- вы-
с- - рас-
«Стихотворные подсказки.»
ПРИСТАВКИ В-, ВЫ-
ПРИСТАВКИ ПРИ-, У-
Мы входим в дом, мы входим в лес,
И там мы остаёмся.
Когда выходим мы из них,
То с ними расстаёмся.
Мы можем прибить, привинтить,
Пристроить, приделать, пришить,
Приклеить, порой привязать —
ПРИБЛИЗИТЬ, иначе сказать.
Коль входим мы внутрь чего-то,
То с нами приставка в-,
А если выходит кто-то,
С ним будет приставка вы-.
Улететь, убежать, уползти,
Ускакать, упорхнуть, ускользнуть,
Вдаль уплыть иль уехать, уйти —
УДАЛИТЬСЯ, о том не забудь!
ПРИСТАВКИ НА-, ВЫ-
ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Воду в ведро наливают,
А из ведра выливают.
В чашку песок насыпают,
А из неё высыпают.
Насыпаем, наливаем и накладываем.
Высыпаем, выливаем и выкладываем.
В первом случае посуда НАПОЛНЯЕТСЯ,
Во втором она ОПОРОЖНЯЕТСЯ.
Дополнить последние слова
четверостишия, употребив глагол
сыпать с нужными приставками.
В вазу конфеты накладывают,
Из вазы на стол их выкладывают.
Снег все тропинки... (засыпал),
Я соли в солонку... (насыпал),
Немножко оттуда... (отсыпал),
Потом все в стакан... (пересыпал).
Уменьшительно-ласкательный суффикс -окУпражнение в
образовании слов
Взрослый
Ребенок
блин
блинок
брус
брусок
ветер
ветерок
Вечер
Вечерок
волос
волосок
воз
возок
голос
голосок
голубь
голубок
город
городок
гриб
грибок
джемпер
джемперок
дуб
дубок
Окончание
-а
(единичное)
дым
дымок
желоб
желобок
колос
колосок
Ком
комок
костер
костерок
лед
ледок
лес
лесок
лен
ленок
локоть
Локоток
мед
медок
Несклоняемое:
БЮРО.
мел
мелок
парус
парусок
повод
поводок
провод
проводок
сахар
сахарок
свитер
свитерок
след
следок
сыр
сырок
терем
теремок
угол
уголок
холод
холодок
хутор
хуторок
шум
шумок
Чередование согласных
Чередование г-ж
Взросл
ый
Берег
долг
друг
круг
луг
пирог
плуг
рог
сапог
снег
стог
творог
флаг
Чередование к-ч
Ребенок
Взрослый
Ребенок
Бережок
должок
дружок
кружок
лужок
пирожок
плужок
рожок
сапожок
снежок
стожок
творожок
флажок
бок
брак
бык
волк
воротник
жук
каблук
клок
клык
колпак
крюк
лук
ночник
паук
пятак
рак
рыбак
старик
судак
хомяк
червяк
чердак
язык
ярлык
бочок
брачок
бычок
волчок
воротничок
жучок
каблучок
клочок
клычок
колпачок
крючок
лучок
ночничок
паучок
пятачок
рачок
рыбачок
старичок
судачок
хомячок
червячок
чердачок
язычок
ярлычок
Чередование х-ш
Взрослый
Ребенок
пастух
петух
пух
стих
пастушок
петушок
пушок
стишок
Автоматизация суффикса
в тексте
Был ком, а стал комок,
Был дым, а стал дымок.
Летает крупный пух
И маленький пушок.
Стоит большой петух
И рядом — петушок.
Уж пришёл холодок
Даже в наш городок,
Я достал свитерок,
Отыскал джемперок.
Испекли нам блинок
И купили сырок,
Дали сладкий медок
И ещё сахарок.
Старичок рыбачок
Уронил свой крючок,
И уплыл от него
Молодой судачок.
Выпал первый снежок
На речной бережок,
И покрыл тот снежок
Весь зелёный лужок.
Молодой наш бычок
Наскочил на сучок
И поранил бочок,
Вырвал шерсти клочок.
Снял я свой башмачок
И надел сапожок.
Низкий в нём каблучок,
А вверху ремешок.
Обозначение названий детенышей животных .
Суффиксы -онок- (-ёнок-), -ата- (-ята-).
Упражнение в образовании слов
Взрослый
Чередование к-ч и других
Ребенок
у барсука
барсучонок
у белки
бельчонок
у верблюда
верблюжонок
у волка
волчонок
у дельфина
дельфиненок
у ежа
ежонок
у зайца
зайчонок
у индюка
индюшонок
у кенгуру
кенгурёнок
у кита
китёнок
-а (единичное)
уОкончание
козы
козлёнок
у кошки
котёнок
у кролика
крольчонок
у крысы
крысёнок
у лисы
лисёнок
у лося
лосёнок
у льва
львёнок
у лягушки
лягушонок
у медведя
медвежонок
у моржа
Моржонок
БЮРО.
уНесклоняемое:
оленя
оленёнок
Ослёнок
у осла
слонёнок
рысёнок
у слона
тигрёнок
у рыси
у тигра
Чередование согласных
барсучата
бельчата
верблюжата
волчата
дельфинята
ежата
журавлята
зайчата
кенгурята
китята
козлята
котята
крольчата
крысята
лисята
лосята
львята
лягушата
медвежата
моржата
оленята
Ослята
слонята
рысята
тигрята
Взрослый
у барсука
у белки
у волка
у галки
у кролика
у медведя
у верблюда
у зайца
у индюка
у кошки
у щуки
Ребенок
Автоматизация суффикса
в тексте
Медвежонок и зайчонок,
Лягушонок и бельчонок,
И мышонок, и ужонок —
Чей же лучше всех ребёнок?
Щенок и жеребёнок,
Телёнок и ягнёнок,
И маленький цыплёнок —
Чей каждый здесь ребёнок?
Лисята в норе,
Бельчата в дупле,
Галчата в гнезде,
Щурята в воде.
Жеребята, и телята,
И ягнята, и цыплята —
Все они ещё ребята
И почти что дошколята.
Полная однотипность окончаний этих существительных
более видна на схемах:
Тел-
МедвежБель-
Зай-
Мыш-
Ворон-
Уж-
Лягуш-
- онок
Морж-
Сов-
Кот-
Аист-
Крыс-
- ёнок
Лис-
автомобилист
аквалангист
артиллерист
артист
баскетболист
баянист
бульдозерист
велосипедист
виолончелист
волейболист
гимназист
гитарист
журналист
кавалерист
каратист
лицеист
массажист
машинист
мотоциклист
парашютист
пейзажист
пианист
портретист
программист
солист
специалист
таксист
танкист
телефонист
теннисист
террорист
тракторист
турист
фигурист
финансист
флейтист
футболист
хоккеист
шахматист
экономист
юрист
Взрослый
На автомобиле ездит
автомобилист
С аквалангом плавает
аквалангист.
А кто играет на
аккордеоне?
Кто поднимается в
Альпы?
Кто служит в
артиллерии?
Кто играет в
баскетбол?
Кто играет на баяне?
Кто работает на
бульдозере?
Кто ездит на
велосипеде?
Кто играет на
виолончели?
Кто играет в
волейбол?
Кто учится в
гимназии?
Кто играет на гитаре?
Кто играет на горне?
Кто работает в
журнале?
Кто служит в
кавалерии?
Кто рисует
карикатуры?
Кто играет на
кларнете?
Кто поет куплеты?
Кто учится на курсах?
Кто учится в лицее?
Кто делает массаж?
Кто ездит на
мотоцикле?
Кто играет на органе?
Кто пишет очерки?
Ребенок
аккордеонист
альпинист
артиллерист
баскетболист
баянист
бульдозерист
велосипедист
виолончелист
волейболист
гимназист
Гитарист
горнист
журналист
кавалерист
карикатурист
кларнетист
куплетист
курсист
лицеист
массажист
мотоциклист
органист
очеркист
парашютист
паспортист
пейзажист
пианист
планерист
портретист
программист
протезист
саксофонист
связист
сценарист
таксист
танкист
телефонист
теннисист
террорист
Автоматизация суффикса в
текстах
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Упражнение в образовании слов
Слова с суффиксом –ист-.
Суффикс –ист- для обозначения профессий, занятий или характерологических
особенностей людей
• С парашютами — парашютисты,
С аквалангами — аквалангисты,
С мотоциклами — мотоциклисты.
Чем же заняты филателисты?
• Паспорта меняют паспортисты,
Делают протезы протезисты,
Учатся в лицее лицеисты,
Служат в танковых войсках танкисты.
• Пейзажисты пишут пейзажи,
Оптимисты играют в джазе.
Посещают курсы курсисты,
А гимназию — гимназисты.
• В мире книг вся жизнь у букинистов,
Много репетиций у артистов,
Тренировки есть у фигуристов,
И работы много у радистов.
• Вышли в финал финалисты,
Играют на флейтах флейтисты,
Работают в штабах штабисты,
А в шашки играют шашисты.
• Финансисты считают финансы,
А солисты поют романсы.
Портретисты пишут портреты,
А поэты пишут сонеты.
Ж.р.
лифтерша
офицерша
парикмахерша
профессорша
редакторша
секретарша
Бывает директор,
бывает директорша,
Бывает инспектор,
бывает
инспекторша,
Бывает кондуктор,
бывает
кондукторша,
Бывает инструктор,
бывает
инструкторша.
Женщина кассирша,
Женщина
редакторша,
Женщина
директорша
И даже
губернаторша.
ПРОВЕРОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
М.р.
лифтер
офицер
парикмахер
профессор
редактор
Секретарь
Автоматизация суффикса в
текстах
-ш-Суффикс
Суффиксы для обозначения лиц женского пола и названий детенышей
животных ( -к-, -ниц-, -чиц-, -щиц-, -иц-, -ш-, -енк-, -их-) .
1. От данных слов образовать названия
женских профессий.
Он переплетчик — она...
(переплетчица).
Он пулеметчик — она... (пулеметчица).
Он тракторист, а она... (трактористка).
Он активист, а она... (активистка).
Он охотник — она... (охотница).
Он работник — она... (работница).
Он разведчик — она... (разведчица).
Он монетчик — она... (монетчица).
Он писатель — она... (писательница).
Он мечтатель — она...
(мечтательница).
Он художник — она... (художница).
Он чертежник — она... (чертежница).
Он повар — она... (повариха).
Он ткач, а она... (ткачиха).
Он лифтер, а она... (лифтерша).
Он контролер, а она... (контролерша).
2. От данных слов образовать названия
детенышей животных во множественном числе.
У кошки... (котята).
У мышки... (мышата).
У крысы... (крысята).
У львицы же... (львята).
У зайчихи... (зайчата).
У крольчихи... (крольчата).
У орлицы... (орлята).
У свиньи... (поросята).
Образование
новых слов
путём
словосложения
Белый
И др..
существительные
прилагательные
ЭлектроПредмет и
действие
(водовоз,
снегопад)
Вода
Сложные
слова делятся
на группы с
одинаковой
первой
частью
Предмет и
признак
(тяжеловоз,
белоручка)
Сам
Лес
Земля
Взрослый
Лес возит лесовоз.
Завод по переработке леса —
лесозавод.
А где заготавливают лес?
Как называются материалы из леса?
Как назвать одним словом лес и парк?
Где пилят лес?
Какая машина грузит лес?
Как назвать одним словом лесную
промышленность?
Где разрабатывают лес?
Кто рубит лес?
Где сплавляют лес?
Ребенок
на лесозаготовках
лесоматериалы
лесопарк
на лесопилке
лесопогрузчик
лесопромышленность
на лесоразработках
лесоруб
на лесосплаве
Автоматизация в тексте
лесоводство
лесовоз
лесозавод
лесозащита
лесопилка
лесопогрузчик
Лесополоса
лесопосадка
лесозаготовки
лесомассив
лесоматериалы
лесомелиорация
лесонасаждения
Лесопарклесопродукция
лесопромышленность
лесоразведение
лесоразработки
лесоруб
лесосклад
лесосплав
Упражнения в образовании
сложных слов
Сложные слова
СЛОЖНЫЕ СЛОВА СО СЛОВОМ ЛЕС
Лесорубы, лесосплавы,
Лесовозы, лесосклады,
Лесники и лесопилки
Все слова возьми в копилку
Проводится лесозащита
Огромных лесомассивов,
И делают лесопосадки,
Чтоб были леса в порядке.
Есть у нас лесозаводы,
Лес привозят лесовозы.
Хранят его на лесоскладе.
Что делают на лесосплаве?
Использование
компьютерных технологий
позволяет значительно
повысить эффективность
коррекционнообразовательного
процесса
Литература
1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. - Спб, 2001.
2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.
3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - М., 1990.
4. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и
грамматического строя) - Спб, 1999.
5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М., 1999.
6. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С. - М., 1989.
7. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. - Спб, 2001.
8. Селиверстов В.И. Игры в логопедической работе с детьми. - М., 1981.
9. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя языка. /Под ред.
Власенко И.Т. //Методы обследования речи у детей. - М., 1992.
10. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит.- Спб, 1997.
11. Ткаченко Т.А. В первый класс - без дефектов речи. - Спб, 1999.
12. Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь: формирование лексико-грамматических представлений. - Спб, 1999.
13. Парамонова Л.Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика
дизорфографии.-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.
15. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального
детского сада. - М., 1993.
16. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М., 2000.
17. www.logopunk.ru/tigra.htm
18. Варченко В.И., Клетнова Л.И., Ларина А.Б., Назарова Г.А. Компьютерный практикум для проведения
логопедических занятий в начальной школе. Калининград. «Кибер Сфера»2009.
19. Аствацатуров Г.О., Шевченко Л.Е. Программно-методический комплекс “Развитие речи”.
20. Домашний логопед. Практический курс (мультимедийный диск).
Подготовили:
учитель-логопед Мингулина М.П.
учитель-логопед Толкачева О.В.
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
35
Размер файла
1 518 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа