close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Калинина Л.А. Организация работы школьного логопункта

код для вставкиСкачать
Методическая часть
1
Что такое школьный логопункт?
•
•
•
•
Использование данной презентации заключается в повышении мотивации и
взаимопомощи педагогов школы к изучаемому материалу, деятельности учителялогопеда в активизации познавательной активности учащихся на занятиях.
Необходимости в развитии навыков сотрудничества , умение
взаимодействовать с педагогами – одно из важных условий достижения у учащихся
успехов в учебе. Что дает возможность получить дополнительную поддержку со
стороны учителя, преодолеть страхи и неуверенность в себе, научиться быть
самостоятельным и ответственным.
Именно дополнительные занятия с логопедом и психологом должны
стать источником радости и уверенности у учащихся.
Вспомним о самом эффективном методе _ «учусь сам, обучая другого»
.
организация работы школьного логопункта.
2
Основными задачами логопедического пункта являются:
* коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся;
* своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении
обучающимися общеобразовательных программ;
* разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей
(законных представителей) школьников логопатов.
На логопедический пункт зачисляются учащиеся общеобразовательного учреждения
имеющие нарушения в устной и письменной речи ( общее недоразвитие речи разной
степени выраженности; фонетико-фонематическое недоразвитие речи; фонематическое
недоразвитие речи; заикание, недостатки произношения- фонетический дефект;
ДЕФЕКТЫ РЕЧИ, ОБУСЛОВЛЕННЫЕ НАРУШЕНИЯМИ СТРОЕНИЯ И
ПОДВИЖНОСТИ органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия); нарушения
чтения и письма, обусловленные общим фонетико-фонематическим и
фонематическим недоразвитием речи). В первую очередь на логопедический пункт
зачисляются дети имеющие речевые нарушения, препятствующие их успешному
усвоению общеобразовательных программ ( с общим, фонетико -фонематическим и
фонематическим недоразвитием речи).
Задачи
3
: а) обследование и отбор детей в логопедические подгруппы,
б)проведение коррекционно - логопедической работы,
в) общее развитие школьников
г)формирование речевых предпосылок к усвоению грамоты, программы по русскому
языку, математике и другим предметам:
д) популяризация логопедических знаний, а также ведение документации.
Для успешной реализации этих задач необходимо взаимодействие с учителями
начальных классов медицинским персоналом, психологом, социологом, родителями
•
Задачи совместной педагогической работы не ограничиваются коррекцией
речевого дефекта, они сложнее, т.к.наряду с отклонениями речевого развития у
логопата отмечаются двигательные расстройства, соматическая ослабленость
недостаточное физическое, интеллектуальное развитие, нарушение слуха и зрения,
повышенная возбудимость, тревожность, неуверенность в своих силах, что
выражается в поведенческих реакциях и слабо оформленных навыках учебной
деятельности. В них входит создание условий для формирования интереса к
учебному процессу и коррекция нарушений поведения.
•
Взаимосвязь с психологом
4
•
•
•
Организуя коррекционную логопедическую деятельность по коррекции
звукопроизношения, развитию фонематических представлений - фонематического
слуха, анализа и синтеза слов, слогового анализа и синтеза, расширению и
обогащению словаря, формированию связной речи, совершенствованию
пространственно – временных ориентировок. Логопед вместе с психологом
подбирает упражнения на развитие познавательных процессов – асоциального и
конструктивного мышления, образной оперативной памяти, слухового и зрительного
внимания, сукцессивных способностей. Например, при коррекции чтения
применяются упражнения для расширения поля зрения – числовые и буквенные
пирамиды, таблицы, игры «Догони и поймай букву», «Что вокруг»?» Путаница»; игры
на распространение внимания – «Найди спрятанное слово», и т.д.
( сукцессивные процессы – игры на рядоговорение, «Найди клад» многошаговые
игры, игры тесты – «Кулак, ребро, ладонь» и др.)
Таким образом: учитывается один из принципов корекционно – развивающего
обучения логопатов – одновременная работа над всеми компонентами речевой
системы.
коррекция
5 (Совершенствование движений и сенсомоторного развития).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.
Развитие артикуляционной моторики.
( Коррекция отдельных сторон психической деятельности).
Развитие зрительного восприятия и узнавания.
Развитие зрительной памяти и внимания.
Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
-цвет, форма, величина.
Развитие пространственных представлений и ориентации.
Развитие представлении о времени.
Развитие фонетико- фонематических представлений, формирование
звукового анализа.
Развитие
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
6
3) РАЗВИТИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ мышления
Развитие наглядно- образного мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие словесно – логического мышления (умение логично конструировать
фразы и ответы на вопросы).
4) Коррекция нарушения в развитии эмоционально – личностной сферы :
релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация ,чтение по ролям)
5) Развитие речи.
Развитие фонематических процессов.
Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, просодики.
Постановка и автоматизация дефектных звуков.
Коррекция недостатков лексико - грамматического строя речи. .
Формирование связной речи, навыков построения связного высказывания.
Таким образом, учитывается один из принципов коррекционно- развивающего
обучения логопатов – одновременная работа над всеми компонентами речевой
системы, поэтому так важны взаимопосещения уроков, и логопедические занятия
учителем и логопедом.
план
• 7 годовой план логопедической
•
работы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Планирование работы осуществляется по следующим разделам:
1….Развитие фонетико-фонематических процессов. Формирование навыков
правильного аудирования в процессе обучения. Предупреждение и коррекция
дислексии.
2…Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.
3…Развитие тонкой моторики. Пропедевтика навыков письма. Предупреждение и
коррекция дисграфии.
4…Коррекция звукопроизношения.
5…Работа с педагогами.
6…Работа с родителями. 7..Методическая работа. 8..Самообразование.
9...Организационная работа.
•
8
7
Развитие фонетико- фонематических процессов.
1…..Формирование навыков правильного аудирования. Пропедевтика и коррекция
дислексии. Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах
определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударение,
нахождение первого и последнего звука в слове ( по картинке) Запоминание и
повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков
рядоговорение.
2…Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в
произношении:
………- выделение согласных по картинкам и в словах ( по мере изучения алфавита ):
б-п, в-ф, г-к-х, с-ш, з-ж, с-з, с-ц, ш-ж, ц-ч, ч-ть,
выделение и дифференцирование парных согласных звуков: б-п, д-т, р-л;
3….Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилам их написания.
Обозначение мягкого согласного последующим гласным. Дифференциация гласных
1- 2 ряда: а-я, о-ё, у-ю, э-е, ы-и.
4
Формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и
графическими моделями слов
5
6
9
• Анализ слога по звукам,
• Анализ слова по звукам,
• Нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, ;
•
середине слова;
• Преобразование слов путем замен одних звукови букв другими,
• Преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв),
• Преобразование слов путем наращения согласных.
5….Помощь в обучении детей – логопатов чтению (работа со смешанными моделями
слов).
* слоговой анализ и синтез слова в 2,3,4, (5) слогов разной слоговой структуры,
* Чтение предложении и небольших рассказов по слогам.
• Дописывание слов по картинкам,
• Помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению (до 40- 60 слов в минуту).
10
Формирование грамматически правильной связной речи.
Развитие словаря.
1..Обогощение, закрепление и активизация словаря:
* именами существительными, прилагательными ;
* глаголами;
* наречиями.
2 Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных
слов в разных частях речи. Малоупотребительные слова
3 Развитие обобщающих понятий (классификация предметов).
4
Работа над формированием грамматического строя речи.
* упражнения в образовании и согласовании существительных с прилагательными в
роде, числе, падеже с ориентацией на их окончание;
* подбор определений к существительным,
* образование качественных и относительных прилагательных краткой формой
прилагательного;
*обучение разным способам образования степеней сравнения (прилагательных и
наречий);
*организация употребления глагольного словаря (в форме настоящего, рпрошедшего
11
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
будущего времени, единственного и множественного числа);
* составление и оценивание по смыслу словосочетания (предложения) с заданными
словами;
* упражнения в подборе эпитетов, сравнений, метафор, поговорок, чистоговорок,
фразеологизмов и др. средств образования слов.
5 Коррекционная - логопедическая работа по профилактике и устранению
нарушений чтения и письма у учащихся 2 – 4 классов.
Коррекция на фонетическом уровне:
а) предупреждение и исправление акустических дисграфий:
- строение и функции речевого аппарата ( повторение);
- звуки речи и буквы ( повторение);
б) фонематический анализ слов:
- простые формы звукового анализа,
- сложные формы звукового анализа,
- твердые и мягкие согласные,
.
Мягкие согласные
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2го ряда,
- второй способ обозначения мягоксти согласных на письме (посредством
буквы Ь),
В) формирование фонематического восприятия, дифференциация фонем,
Имеющих акустико – артикуляционное сходство:
- гласные ё, ю, о, у,
- звонкие и глухие парные согласные в-ф, п- б, д-т, ть-дь, з-с, г-к, ж-ш;
- оглушение звонких согласных: с-ш, з-ж, сь-щ, р-л, г-к-х, с-ц, ч-ть, ч-щ, ц-ч;
6 Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии,. Коррекционная работа на
лексическом уровне. Выявление активного словарного запаса учащихся: Уточнение и
расширение словарного запаса учащихся:
-слова »сорняки», -слова «приятели» (синонимы), -слова «неприятели»
(антонимы
-слова « близнецы» (омонимы), сколько значений у
слов(многозначные слова)
12
анализ
• 13
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Слоговой анализ и синтез слов.
Типы слогов. Ударение в слове. Схемы слого- ритмической структуры слов.
Безударные гласные.
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень слова.
Сложные слова.
Приставка.
Суффикс
7. Пропедевтика аграмматической дислексии и дисграфии.
Коррекционная работа на синтаксическом уровне.
Словосочетание и предложение.
Согласование различных частей речи в числе, в роде.
Управление.
Кто? Что? (вин.падеж)
Кого? Чего? (род. Падеж).
Кому? Чему? (дат. Падеж)
О (в,на) ком? Чем? (предл. пад.)
Кем? Чем? (твор. Падеж)
Закрепление падежных форм.
Связь слов в предложении (словосочетании).
Предлоги.
Приставки.
Приставки и предложения.
Пропедевтика
14
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии;
-Формирование пространственных представлений,
-формирование временных представлений,
-дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:
б-д, б-в, д-в, и-у,
о-а, и-ш,
п-т, ш-т, ц-щ, п-р, г-ч, у-щ, у-з.
8 Коррекция звукопроизношения.
Оказание систематической помощи по коррекции речи детеи логопатов.
9 Работа с педагогами.
Помощь педагогам в планировании и осуществлении работы по развитию речи логопатов.
Помощь педагогам в организации обучения и развития логопатов.
Конкретная взаимопомощь в организации логопедического кабинета.
Организация речевой игротеки.
10 Связь учителя – логопеда с родителями.
Организация родительской школы. Систематическая пропаганда логопедических знаний:
- приобщать родителей к коррекционно- воспитательной работе по развитию речи ребенка.
-принимать активное участие в родительских собраниях,
-доводить до сведения родителей успехи в развитии речи ребенка,
Проводить систематические консультации и индивидуальные беседы с родителями.
11 Методическая работа.
Организовать цикл лекции и семинаров для педагогов и родителей об особенности
работы с детьми.
Систематически знакомить их с инновационными технологиями. Подбирать методическую и
коррекционную литературу и пособия, логопедические игры в помощь учителю и родителям.
Пополнить логопедический кабинет дидактическими средствами по всем разделам плана
самообразование
15
12 Самообразование
* Своевременно пополнять знания, знакомится с инновационными программами и технологиями. Систематический
обзор дефектологической литературы.
* Принять активное участие в районных семинарах и методических советах.
* Посетить с целью обогащения опыта ближайшие образовательные учреждения
Дошкольного и школьного типа.
* Участвовать в различных курсах при институте повышения квалификации работников образования.
13 Организационная работа.
* Своевременно провести обследование детей
* По результатам обследования составить диагностическую карту работы с логопатами, отражающую динамику их
развития.
*Составить комплексную форму речевой карты логопедического обследования.
* Своевременно заполнить речевые карты в соответствии с решением протоколов ПМПК.
* Составить годовой план работы логопункта.
* Обеспечить оснащение педагогического процесса.
* Систематически оснащать логопедический кабинет речевыми пособиями и литературы.
* Составить годовой отчет о работе логопункта.
Учитель –логопед
(Калинина Л.А.)
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
106
Размер файла
202 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа