close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Результат
духовно – нравственного воспитания:
изучение и анализ.
Лепнева Ольга Алексеевна,
доцент кафедры социальных и
педагогических технологий НИРО,
кандидат педагогических наук
o_lepneva@rambler.ru
14.03.2011
Задачи
Разобраться, что такое – результат воспитания.
Понять, в чем мера ответственности педагога за результат
воспитания.
Посмотреть, как результат воспитания изучать, анализировать,
представлять.
Воспитание: условия-процесс-результат
Нравственная
зрелость педагога
Качество организации
деятельности
Условия
Воспитательный процесс –
совместная деятельность и отношения
педагога и воспитанников
(деятельность педагога +
деятельность воспитанников)
Личностные изменения
учащихся
Продукт
предметно – практической
и социальной деятельности
учащихся
Переходы в сознании человека не могут совершаться вверх,
если сердце его молчит и он не видит в другом то же небо,
что открыл в себе
Соотношение видов результатов
воспитательной деятельности педагога
Продукты
предметно-практической
и социальной деятельности
Личностные
изменения
ребенка
Качество организации совместной деятельности
Договоримся о понятиях
Результат воспитательной деятельности педагога – изменения в
личности учащегося, в том числе отраженные в продуктах
Качество результата – позитивная динамика личностных изменений у
учащихся, включенных в совместную с педагогом деятельность.
Качество организации процесса (деятельности и отношений в ней)
обеспечивает появление таких изменений, поэтому тоже требует
изучения и анализа
Вопрос о влиянии образования на совершенствование духовной природы человека,
поставленный достаточно давно, не утратил своей остроты до сих пор. Проблема предстает не
столько в обосновании концепции, сколько в поиске способа, позволяющего превратить сферу
образования в среду развития
Воспитание происходит только в условиях духовной общности (Сухомлинский В.А.). Если вы
согласны с этим – проверьте, а как на практике у вас выходит? Улыбка укрепляет дух.
Амонашвили Ш.А.
Важно понимать:
За какие
изменения несет
ответственность
педагог?
Что можем
изменять в
личности
ребенка?
Что может быть гуманнее точного знания о ребенке,
в соответствии с которым выстраивается
способ работы с ним.
Цель как самоопределение педагога
в сфере своей ответственности
Вопрос о результатах воспитания это, по существу, вопрос
о профессиональной ответственности педагога. Отсутствие
идеи профессиональной ответственности приводит к тому, что
цели воспитательной деятельности часто носят весьма
абстрактный характер.
Е.В. Титова
Цель отражает меру ответственности педагога за результаты
воспитательного процесса.
Для самоопределения необходимо представлять:
Движущие силы развития человека как индивида, личности,
субъекта деятельности
Возрастные и индивидуальные особенности детей
Основы праксеологии (как качественно организовать
деятельность)
Шалва Александрович Амонашвили
«Аксиомы гуманной педагогики»
Теперь скажите (ответьте для себя) на следующие вопросы:
Есть ли у вас философское представление о ребенке?
Нуждаетесь ли вы в философии?
Какой вы учитель (родитель, директор)? Авторитарный, властный,
справедливый, строгий, требовательный, хмурый, без юмора или
гуманный, демократичный, добрый, радостный, с юмором?
Существует три типа учителей: 1) те, которые объясняют; 2) те,
которые жалуются; 3) те, которые вдохновляют.
Начитаны ли вы в сфере педагогической классики? Философии?
Психологии? Методики? Врач и учитель – много общего. И тот и
другой должен быть хорошо подготовлен.
Перед кем вы чувствуете ответственность за ваш педагогический
труд? Перед директором, родителями, детьми, страной, президентом,
Богом?
Самоопределение в ценностях
Какие итоговые результаты ожидает общество ?
Базовые национальные ценности
патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение
Отечеству;
социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;
гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания;
семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость
и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,
экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина Российской Федерации
Цель включает желаемые ценности и
конкретизирует их.
Цель - заданный качественно, а где необходимо и количественно
образ желаемого результата, который реально может быть
достигнут к фиксированному моменту времени вследствие
реализации действий, предусмотренных программой (планом).
А.М. Моисеев
Гуманистический вариант целеполагания – ожидаемые изменения
в человеке (какие изменения в учащемся хотим и можем
получить?)
Цель должна быть проверяема, поэтому нужны критерии
и показатели оценки ожидаемого результата (понятные и конкретные)
Обобщим…
Мера ответственности?
Ориентир - структура личности,
возрастные и индивидуальные
особенности детей, ценностные
ориентиры.
Опыт (деятельности,
отношений,
переживаний)
Представления ( о чем?)
Умения (какие?)
Навыки (какие?)
Отношение (к кому? к
чему)
Потребности (какие?)
Мотивы
Желания
Для изучения и анализа результатов
духовно – нравственного воспитания
нужны критерии и показатели
Как изменился учащийся?
Группа критериев
(личностные)
Качественно ли организован
процесс духовно –
нравственного воспитания?
Группа критериев
(процессуальные)
Выбор критериев и показателей зависит от того, что педагог понимает под
результатом и качественным процессом духовно – нравственного воспитания
учащихся
Возможные показатели результативности
духовно – нравственного воспитания
Гуманное отношение учащегося к людям. Проявляется в знании
особенностей, понимании Другого, сопереживании, содействии. Опыт
гуманных отношений с людьми ближнего круга общения
Опыт эмоционально-чувственных переживаний прочитанного,
увиденного, услышанного, созданного.
Опыт добровольной заботы о людях, культурно – исторических
памятниках
Отношение к культурно – историческому наследию: интерес,
потребность познать и освоить.
Отношение к деятельности: позиция субъектная, роль организатора,
добровольца, проявление инициатив, проблемные вопросы, желание
участвовать добровольно в социально – значимой деятельности.
Потребность в непрерывном саморазвитии: понимание своих
достижений и своих затруднений, потребность меняться в направлении
своих ценностей.
Умение анализировать самоизменения и процесс деятельности.
Характер ценностных ориентаций, проявляемый в суждениях,
поступках.
Возможные показатели качества организации
процесса духовно – нравственного воспитания
Цель деятельности понятна и принята всеми участниками,
включает значимые ценности.
Средства и способы организации деятельности соответствуют
цели.
Деятельность завершается анализом участников и самоанализом
организаторов.
Участники деятельности удовлетворены её содержанием,
организацией и отношениями.
Экспертная оценка качества совпадает с оценкой субъектов.
Результаты -
наши достижения
(Данные областного мониторинга «Качество воспитательного процесса-2010»,
6824 учащихся, 6535 родителей)
У большинства (84 %) учащихся преобладает комфортное
самочувствие в школе.
Высокий уровень отношений (понимание, доверие, теплота,
близость) с одноклассниками отмечают в 2010 году 85.9 %
учащихся.
С классным руководителем большая часть (82 %) учащихся и 88%
родителей имеют доверительные, добрые отношения.
Назвали два и более личностных достижений по итогам года 58 %
учащихся выпускных классов.
Удовлетворены деятельностью классного руководителя 97.8 %
родителей учащихся выпускных классов
Для 63 % родителей основной мотив включенности в школьную
жизнь – активная позиция классного руководителя
Магия цифр не помешает обнаружить проблем
Отношение к Человеку как ценность
Испытывали
психологическое насилие- 6.3 %,
в том числе
2.8 % - со стороны педагогов,
1 % - со стороны классного
Высока потребность в более
гуманных отношениях с педагогами:
«Почаще
учитывать моё мнение», «Больше
свободных бесед», «убирать "невидимую
стену" в общении», «Общение во внеурочное время»,
«откровенности», «учитывать индивидуальные
особенности», «больше индивидуальных бесед», «не
руководителя.
Испытывали физическое
насилие
в том числе
124 человека - со стороны педагогов,
53 человека- со стороны учащихся
повышать голос», « терпение со стороны педагогов
»
Проблемные отношения учащихся
14%
учащихся выпускных
классов чувствует, что от них
в школе ничего не зависит
с педагогами – 1.4
1.9 %
%,
- с классным руководителем.
Педагоги затрудняются подобрать формы, технологии,
обеспечивающие становление отношений
Умение анализировать , делать выводы
Лишь 1/3
– предложения по обновлению процесса
и условий деятельности,
остальные – описание желаемого результата,
эмоциональная реакция
по этому поводу, оценки.
Недостаточно. + Качество опыта...?
Иллюстрации-1
больше поездок в интересные места
поездки на выходных с классом
Помочь морально друг другу на
экзаменах
побольше экскурсий
побольше спортивных игр
Хочу, чтобы все в классе выполняли
свои обязанности
Хочу помогать младшеклассникам
хочу больше везде участвовать
помогать друг другу
обсуждать новые идеи
обратить внимание на наши
предложения
Иллюстрации-2
устраивать классное собрание
Озеленить участок
Принести цветов на подоконники
приглашать на классные часы людей интересных
профессий
Организовать прощальный поход
изменить тематику классных часов
чаще проводить поездки в Санкт- Петербург
больше творческих моментов, конкурсов
классные часы на моделирование ситуаций
хотелось бы выпускать сатирическую газету
Создать систему титулов и званий, как в армии
проводить больше кл\часов в неформальной
обстановке
проводить походы 2 раза в год
Проводить "капустники" в классном коллективе
провести анкетирование о взаимоотношении
Проблема - Опыт самого педагога, готового предложить нечто конкретное.
Результаты реализации Комплекса
целевых программ«Содружество» (2007 – 2010), Великий Новгород
Духовно –
нравственное
становление
юного
новгородца
происходит, если
прослеживаются
изменения по
показателям:
Показатели
1. Доля учащихся, занимающих активную
позицию в деятельности школы – с 52 % до 55.2
%
2. Доля учащихся, чувствующих себя комфортно
в первичном коллективе, в учреждении выросла с
78 % до 86.4 %
3. Средний уровень физической подготовки
учащихся вырос с 27,21(2006) до 30.24 балла
(2010)
4. Количество учащихся, совершивших
преступления - сократилось с 38 до 15 человек.
5. Доля учащихся, не имеющих пропусков занятий
без уважительной причины – сократилась с 0.3%
до 0.05 %
6. Доля учащихся, проявляющих отношение
активной заботы к культурно-историческому
наследию Великого Новгорода – выросла с 70.1 %
до 73.2 %
Доля учащихся, занимающих активную позицию в деятельности школы
(результаты реализации «Содружество -1)
2010 – 55 %
«Каждому ученику побывать в роли
организатора»
«Больше самостоятельности детям
(Из предложений родителей)
«Учить отвечать за других»
2007 – 52 %
«Нужна газета»
(Из предложений учащихся»
Опыт самоуправления
– 22 %
Назвали 2 и более индивидуально –
личностных достижений
– 64.6 % учащихся
- Наладились отношения с
одноклассниками
- Автор школьного проекта"65 лет
Победы«
- Имею первый взрослый разряд по
лыжам
- Создал 2 собственных сайта
- организатор КТД С днём учителя
- провёл классный час в своём классе
- имею пробы пера ( пишу книгу )
- Заведующий мультимедиа
аппаратурой
- Прочитал Войну и мир
- Обрел уверенность
- научился принимать решения
Инициативность ( три и более
инициатив) – 41.3 % учащихся
Активность проявляется в наличии
и осознании своих достижений,
проявлении и реализации инициатив,
умении выделить цель, спланировать,
организовать деятельность и подвести
итоги.
Потенциал В организации осознания учащимся своей роли в
деятельности, своих затруднений и потенциалов
(обеспечивается рефлексивным компонентом
деятельности, специальными технологиями, формами
коллективного анализа и самоанализа), организации
совместного целеполагания и планирования;
Результат конкретной формы
деятельности
Продукт
- клумба
Личностные
изменения
учащихся
«Участвовал
добровольно» - 12
«Попробовал впервые
вырастить сам что-то»
-2
«Смог организовать
других» - 1
Качество организации совместной деятельности:
Из 20 учащихся в проекте «Наша клумба» участвовали 18.
Проект «Наша клумба» - 1 место в конкурсе.
Как вариант:
«Понял, как ответственно
быть водителем. Задумался –
а стоит ли сразу в
институт…»
(Павел)
«Посмотрела на папу с
другой стороны. Теперь
даже как-то горжусь»
(Марина)
Продукты
предметно-практической
и социальной деятельности
Личностные
изменения
ребенка
Телемост
«Работать некачественно - безнравственно?» :
приняли участие 25 десятиклассников, 17 родителей
Цель –обменяться мнениями по проблеме- достигнута,
все участники отметили,
что смогли высказаться, задать вопрос. И т.д ( процесс деятельности)
Результат : кто говорит?
Учащийся:
субъектный взгляд
на собственное развитие
Субъектный взгляд
на результат –
родители, педагоги,
социальные партнеры
К. Юлия, 11В, гимназии №6. Мне
понравилось сочинять стихи, я
поняла, что многое могу делать. А
так же, я провела много времени за
французским языком, и очень рада
этому!!!
«Юля более открыто общается с ребятами по
команде. Это помогает всем играть более
слаженно»
(Петров К.К.)
« У Юли за последний год больше друзей в
школе. Она верит в успех, и уже трижды
добивалась побед» (Мама Юли)
Результат : о чем говорят?
Учащийся:
субъектный взгляд
на собственное развитие
Наша ценность –
доверие
«Я стала больше доверять
ребятам, и сама стараюсь не
подвести. Умею выслушать,
не перебивая»
Субъектный взгляд
на результат –
родители, педагоги,
социальные партнеры
Результаты программ, проектов,
конкретных форм деятельности
Качество представления результатов –
проблема!
Есть данные о качестве организации
деятельности, но об изменениях учащихся –
увы…
Много – неосознанных результатов (в
дальнем приложении, но не в основной
презентации)
Возникает ?
Важно понимать:
Любое публичное, а тем более
конкурсное представление своей
деятельности предполагает
результаты.
Результаты – соответствуют цели,
изучены по критериям и
показателям.
Представлены в конкретных формах
(суждениях, характеристиках,
описаниях) и данных (доля
учащихся)
Отбор иллюстративного материала
(фотографий, продуктов
деятельности детей) в соответствии
с представляемыми результатами.
Негосударственное образовательное учреждение
дополнительного образования «Школа иностранных языков»
Сорокина Алена,
16 лет, 11 класс
«Школа иностранных языков помогает достаточно быстро и легко
овладеть незнакомым, чужим языком. Этим мы обязаны нашему
учителю. Мне кажется, что преподаватели школы — это люди
любящие и преданные своей работе. Наша школа дает нам не только
знания языка, но и предоставляет прекрасную возможность
расширить свой кругозор и приобрести много новых друзей. Наши
уроки проходят очень легко и интересно благодаря увлекательным и
познавательным темам и вопросам, которые мы обсуждаем»
Васильев
Игорь,
10 лет
«Привет! Меня зовут Игорь. Я из Егорьевска. Мне 10 лет. Я поступил в
школу иностранных языков в этом году, но к сегодняшнему дню я
уже успел выучить много новых английских слов, выражений и
традиций. В школе хорошие, добрые учителя. Мне нравится учиться
здесь»
Тымчук
Анна,
16 лет,
11 класс
«Я считаю, что каждый должен владеть помимо русского языка еще
как минимум одним языком. Мне нравится здесь то, что обучение
ведется по разным учебникам и у нас больше возможности для
практики. Спасибо нашей учительнице, которая может понятно и
доступно объяснить новый материал. Она достаточно
требовательна, что, как мне кажется, влияет на качество изучения
языка. Еще добавлю, что в школе у меня появились новые друзья, с
которыми я буду общаться и после окончания»
Результаты отдаленные: выпускники
Интересная статистика
Суждения выпускников
(ценности )
Например, в школе В.А.
Караковского 1/3 педагогов
– выпускники школы. С
1983 года 250 выпускников
избрали профессию
педагога.
Возможные формы представления результатов
Летопись «Здесь я понял… научился…
создал…»
Книга « Школа в моей биографии»
Виртуальный музей «Мои
достижения»
Видеофильм «Я меняюсь: 4,7, 11»
Слайд – шоу «Индивидуальная
динамика развития»
Открытая трибуна «Мое отношение
к…» (предмет проявления отношения
связан с ценностями коллектива).
Результаты могут быть также представлены
Полезная статистика
(цифры и факты)
Каждый третий
старшеклассник нашей школы
провел для малышей игру,
беседу, конкурс.
Динамика изменений (по годам)
личностного развития учащихся
по отдельным показателям
Контекст :
только фотографий, цифр, продуктов недостаточно – нужны
комментарии – пояснение для зрителя
Проводила новгородские игры
и забавы, так здорово
получилось! А я задумалась –
как жили предки…
Праздник
« Гулянье»
Как я, педагог оцениваю
полученные результаты?
На основании чего я делаю такие
выводы?
Методы изучения и анализа
Опрос (устный опрос, анкета, интервью)
Анализ продуктов деятельности учащихся
Монографические характеристики
Ретроспективная автобиография
Эксперимент (Ситуации выбора)
Наблюдение
Контент - анализ
Гуманитарная экспертиза (С.Л. Братченко)
Общественная экспертиза (А.Н. Тубельский)
Метод персональной ответственности за программу
(О.Е. Лебедев)
Спасибо за внимание!
Ваши вопросы?
Лепнева Ольга Алексеевна,
доцент кафедры социальных и
педагогических технологий НИРО,
кандидат педагогических наук
o_lepneva@rambler.ru
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
44
Размер файла
2 084 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа