close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Познавательная активность детей
дошкольного возраста в процессе
экспериментирования
Презентацию подготовила воспитатель
первой квалификационной категории
Макуева О.А.
Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение
– их любознательность, постоянное стремление к эксперименту,
желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
Задача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно
помогать.
Непосредственный контакт ребенка с предметами или материалами,
элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества,
возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше,
обогащают яркими образами окружающий мир. В ходе опытной
деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать,
отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинноследственную связь, соблюдать правила безопасности. В процессе
экспериментирования дошкольник может почувствовать себя учёным,
исследователем, первооткрывателем. Тем самым, толчком к началу
экспериментирования может послужить удивление, любопытство,
выдвинутая кем-то проблема или просьба.
Цель работы: углубление представлений детей дошкольного возраста
о живой и неживой природе посредством детского
экспериментирования.
Задачи:
•
•
•
•
•
•
Изучить экспериментирование как средство познания
окружающего мира
создать условия для поисковой деятельности и
элементарного детского экспериментирования.
Обеспечить самостоятельное проведение опыта детьми
(с небольшой подстраховкой воспитателя), соблюдение
техники безопасности.
Развивать чувственный аппарат (обоняние, осязание,
слух, зрение, вкус). Развивать память, внимание,
мышление, речь. Способствовать развитию
интеллектуальных способностей: наблюдательность,
сравнение, отличия, познания причины и т.д.
развивать интеллектуальные способности,
прогнозирование, планирование, построение гипотезы.
Развивать познавательную активность.
Развивать самостоятельность детей в постановке целей,
прогнозирование событий, принимаемых действий.
Поощрять оригинальность и выразительность решений.
В процессе экспериментирования дошкольник может
почувствовать себя учёным, исследователем,
первооткрывателем. Тем самым, толчком к началу
экспериментирования может послужить удивление,
любопытство, выдвинутая кем-то проблема или просьба.
Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я
запомню, дай попробовать – и я пойму». Усваивается все прочно
и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
Использование детского
экспериментирования в
педагогической практике
является эффективным и
необходимым методом развития
у дошкольников
исследовательской деятельности,
познавательного интереса,
увеличения объема знаний,
умений и навыков. Детское
экспериментирование является
источником нового опыта,
впечатлений, информации, тесно
связано со всеми областями
образовательной деятельности.
В области познания - элементарные опыты и эксперименты направлены на то, чтобы
помочь ребенку приобрести новые знания о том или ином предмете. Опыты помогают
глубже осмыслить явления, которые происходят в окружающем мире, выяснить связи
между ними, способность сравнивать, сопоставлять, высказывать предложения, делать
выводы. Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы,
так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза,
сравнения и классификации. У ребенка развивается наблюдательность, ведь наблюдение непременная составная часть любого эксперимента. С его помощью осуществляется
восприятие хода работы и ее результатов. Во время проведения опытов постоянно
возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры,
производить иные операции (РЭМП). Все это придает математическим представлениям
реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение
математическими операциями облегчает экспериментирование.
Развитие речи (коммуникация) – умение четко выразить свою мысль облегчает
проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи. Это
хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента — при формулировании цели, во
время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете
об увиденном. Необходимо отметить двусторонний характер этих связей. Умение четко
выразить свою мысль (т.е. достаточно развитая речь) облегчает проведение опыта, в то
время как пополнение знаний способствует развитию речи.
В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные
впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе (социализация) и
самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту,
определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать
элементарные выводы.
Трудовые действия (область труд) – без выполнения трудовых действий
эксперимента не бывает. Наличие у детей трудовых навыков и навыков наблюдения
создает благоприятные условия для экспериментирования, с другой стороны — экспериментирование, особенно вызывающее у ребенка большой интерес, способствует
развитию наблюдательности и формированию трудовых навыков.
Проведение эксперимента однозначно должно быть безопасным для ребенка. Тем
самым, дети, участвуя в эксперименте, учатся безопасному поведению
при проведении работ (безопасность).
Укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности, а
также за счет того, что часто эксперименты проводятся на свежем воздухе, дети
выполняют определенные действия
с нагрузкой (здоровье, физическая культура).
Изобразительная деятельность(художественное творчество) –
развитие изобразительных способностей способствует более точному отображению
результата эксперимента и наоборот, чем глубже ребенок изучит объект, тем точнее
передаст его детали во время изобразительной деятельности. Чем сильнее развиты
изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат
природоведческого эксперимента. В то же время, чем глубже исполнитель изучит
объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во
время изобразительной деятельности. Для обоих видов деятельности одинаково
важны развитие наблюдательности и способность воспроизвести увиденное.
Экспериментирование связано и с другими видами деятельности — чтением
художественной литературы и с музыкальным воспитанием.
Примерная структура детского занятияэкспериментирования:
•
•
•
•
•
•
Постановка исследовательской
задачи в виде того или иного
варианта проблемной ситуации.
Уточнение правил безопасности
жизнедеятельности в ходе
осуществления
экспериментирования.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования,
самостоятельное его размещение
детьми в зоне исследования.
Распределение детей на
подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать
сверстников, комментирующих ход
и результаты совместной
деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных
детьми результатов
экспериментирования.
В группах можно создать лаборатории – место, где дети самостоятельно или совместно с
воспитателем могут заниматься исследовательской деятельностью. Все оборудование для
проведения опытов должно быть безопасно. Это могут быть:
-разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
-природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
-утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки;
-разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
-красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
- деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
-прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, сито и др.
Воспитатель имеет предметы, которыми пользуется сам при проведении сложных опытов:
пробирки, спиртовка, стекло. Он собирает интересные сведения, загадки, ситуации,
которые может предложить детям в тот или иной момент. Содержание опытов должно
быть интересным детям, доступным возрасту.
Наши опыты и эксперименты
•
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще
наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как
никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном
возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным
способом познания мира.
•
Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия
превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование
является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем
сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах,
установлении взаимозависимостей, закономерностей.
Спасибо за внимание!
•
Выполнила:
воспитатель первой
квалификационной
категории
Макуева О.А.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
375
Размер файла
10 034 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа