close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Особенности
использования
информационнообразовательных
ресурсов при обучении
математике
ОБЛАСТНОЙ СЕМИНАР
совершенствование
методологической
деятельности учителя по применению ЭСО,
ЭУМК, Интернет-ресурсов при обучении
математике; моделирование деятельности
педагога по эффективному использованию
информационных ресурсов при обучении
математике
развивать
умение
участников
семинара
работать в виртуальных лабораториях ЭСО
«Математика 5-11»; создавать интерактивные
модели для текстовых задач с помощью ЭСО
«Математика на компьютерах 5-6 класс»;
использовать ЭСО на уроках алгебры и
геометрии
в
7-11
классах,
создавать
дидактические
тесты
и
интерактивные
кроссворды в среде Hot Potatoes и
интерактивные презентации средствами MS
PowerPoint;
содействовать
совершенствованию
навыков
моделирования и проведения учебных занятий с
использованием ЭСО;
познакомить участников семинара с опытом
создания и использования собственных ЭСО;
создать условия для возможности внедрения
полученных
знаний
по
использованию
электронных
средств
обучения
в
образовательном процессе по математике;
познакомить участников семинара с опытом
работы методического объединения учителей
математики ГУО «Урицкая средняя школа» по
использованию
ЭСО
в
образовательном
процессе.
Применение ЭСО как
фактор повышения
качества
математического
образования
Методист ГУО «Гомельский областной
институт развития образования»
Бондаренко Виктория Викторовна
Обучение
–
целенаправленный
педагогический процесс организации
и стимулирования активной учебнопознавательной активности учащихся
по овладению научными знаниями,
умениями и навыками, развитию
творческих
способностей,
мировоззрения,
нравственноэтических взглядов и убеждений.
Педагогика: Большая современная энциклопедия /
Сост. Е.С.Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово»,
2005. – с.382
Классические противоречия
традиционного процесса обучения:
активность
преподавателя
и
пассивность
ученика;
учебная программа рассчитана на среднего
ученика;
недостаток
индивидуального подхода к
личности ученика;
информация
представлена в абстрактнологической форме;
ограниченность во времени и т.д.
Классификация электронных
средств обучения:
электронное
издание
–
«оцифрованный
текст»;
электронный
учебник – «оцифрованный
учебник»,
содержит
кроме
текста,
графических
или
видео
изображений
материалы для организации обучения (набор
упражнений и заданий для формирования
учебных умений и навыков);
программное средство учебного назначения;
электронный образовательный ресурс.
Высокотехнологичная
образовательная среда:
ЭСО – электронные средства обучения
ТСО – технические средства обучения,
сопрягаемые с компьютером
ИР – информационные ресурсы
Web – Интернет-технологии
ТК – телекоммуникации
УМ – учебный материал
Программные средства по
функциональному назначению
подразделяются на:
диагностические, тестовые программы;
инструментальные программные средства
(ИПС);
предметно-ориентированные программные
среды;
ПС, предназначенные для формирования
культуры
учебной
деятельности,
информационной культуры;
ПС, предназначенные для автоматизации
процесса обработки результатов учебного
эксперимента;
Программные средства по
функциональному назначению
подразделяются на:
управляющие ПС;
учебные среды программирования;
ПС,
обеспечивающие
выполнение
некоторых функций преподавателя;
ПС, предназначенные для автоматизации
процесса информационно-методического
обеспечения и ведения делопроизводства;
сервисные
программные
средства,
обеспечивающие комфортность работы
пользователя;
игровые ПС.
Программные средства по
методическому назначению
подразделяются на:
обучающие программные средства;
программные средства (системы)-тренажеры;
контролирующие программные средства;
информационно-поисковые
программные
системы,
информационно-справочные
программные средства;
имитационные программные средства;
моделирующие программные средства;
демонстрационные программные средства;
учебно-игровые программные средства;
досуговые программные средства.
Особенности обучения с применением
ИТ:
активная
позиция учащегося;
переход
процесса познания из категории
«учить» в категорию «изучать» какой-либо
предмет осознанно и самостоятельно;
интерактивные
связи
с
различными
образовательными
ресурсами
и
образовательными сообществами;
информационная
насыщенность и гибкость
методики обучения с применением ИТ;
«погружение»
обучающегося
в
особую
информационную среду, которая наилучшим
образом мотивирует и стимулирует процесс
обучения.
К основным преимуществам электронных
образовательных ресурсов
относятся:
отсутствие
содержательных и технических
ограничений;
возможности построения авторского учебного
курса
преподавателем
и
создания
индивидуальной образовательной траектории
учащегося;
неограниченный жизненный цикл системы:
поскольку каждый учебный модуль автономен,
а система открыта, является динамически
расширяемым образовательным ресурсом.
Возможности, представляемые
компьютерным обучением
управление с помощью компьютера объектами реальной
действительности;
моделирование процессов и явлений, которые не могут
быть продемонстрированы в учебных условиях;
организация
экспериментальной
и
лабораторной
деятельности в рамках учебного предмета;
сбор, обработка и передача информации о реально
протекающем процессе;
автоматизация процессов обработки результатов учебного
эксперимента, в том числе учебной деятельности
учащихся;
визуализация в виде графиков, диаграмм изучаемых
закономерностей;
графические построения.
Возможности, предоставляемые для
развития личности
развитие
интеллектуальной сферы;
развитие мотивационной сферы;
развитие эмоциональной сферы;
развитие волевой сферы;
формирование учебной деятельности.
Высокая эффективность компьютерного
обучения достигается за счёт:
формирования
навыков
и
умений
самостоятельной деятельности учащихся;
интенсификации процесса обучения;
комплексного
использования
различных
средств новых информационных технологий;
разнообразия форм учебной деятельности,
способов реализации поставленных задач,
скорости исполнения.
Цели применения компьютерного
обучения:
оперативность;
степень
“охвата”
учащихся
в
учебном
процессе;
реализация индивидуального подхода к
учащимся;
степень
“механизации” педагогических
операций.
Этапы внедрения ЭСО
Этап
1.
Анализ
педагогической
целесообразности
использования
электронных средств обучения.
Этап 2. Разработка учебно-тематического
плана с указанием использования ЭСО.
Этап 3. Разработка уроков с применением
ЭСО.
Этап
4.
Проведение
уроков
с
использованием ЭСО.
Этап 5. Определение эффективности ЭСО в
обучении.
Этапы анализа педагогической
целесообразности использования ЭСО
следующие:
отбор
типов ЭСО из имеющегося у учителя
набора;
рассмотрение учебного материала ЭСО на
соответствие
требованиям
учебной
программы,
корректности
и
его
теоретической грамотности, соответствия
возрастным особенностям учащихся;
определение места ЭСО в учебном процессе
при изучении отдельных тем;
анализ
возможности параллельного или
последовательного использования нескольких
ЭСО и разработки учителем собственных ЭСО.
Пять критериев Скиннера:
Принцип
интерактивности.
Инициирование
постоянного контакта между программой и
пользователем на основе множества вопросов.
Принцип
педагогического
мастерства.
Использование
определенных
методов
конструирования тестов для определения глубины
понимания учеником пройденного материала.
Модульный
принцип. Изложение содержания
материала небольшими структурными частями.
Принцип обратной связи. Выведение подсказки в
случае ошибки.
Мотивационный принцип. Закрепление каждого
успешного шага некоторым поощрением.
Концепция разветвленного
программирования Н. А. Кроудера
Программа должна:
проверить,
знает ли учащийся материал,
содержащийся в данной рамке;
в
случае отрицательного ответа отсылать
учащегося к координирующим и обосновывающим
ответ рамкам;
давать
возможность
закрепления
основной
информации
с
помощью
рациональных
упражнений;
способствовать увеличению усилий учащегося и
одновременной
ликвидации
механического
обучения
через
многократное
повторение
информации;
формировать требуемую мотивацию учащегося.
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
18
Размер файла
1 645 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа