close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

metod_prezentaytion

код для вставкиСкачать
Методическая презентация
Автор:
учитель начальных классов
Ризун Н.Д.
г.Лесозаводск 2008.
Достаточно ли знать буквы, чтобы
«прочитать» книгу природы?
Проблемные вопросы.
Почему лев – это большая кошка?
Может ли лев стать домашним?
Почему зебра и лошадь родственники?
Может ли кактус превратиться в розу?
Кто царь зверей в Уссурийской тайге?
Учебные предметы:
«Окружающий мир» 3 класс.
«Информатика» 3 класс.
Участники проекта:
учащиеся 3 класса.
Тип проекта:
межпредметный краткосрочный
Цели проекта.
Дидактические цели
Формировать:
- познавательную деятельность учащихся;
-навыки самостоятельной работы ребенка по
сбору нужной информации;
-навыки взаимодействия и взаимопомощи в
группе при решении общих задач;
-умение воплощать в жизнь задуманную
идею;
Развивать творческие и коммуникативные
способности ребенка.
Цели проекта.
Методические цели.
Научить:
-самостоятельно находить нужную информацию о
животных и растениях, систематизировать ее;
-кратко излагать свои мысли;
-обрабатывать и обобщать полученную информацию в
результате проведенных наблюдений;
-научить пользоваться мультимедийной презентацией для
оформления результатов;
Освоить понятие «Экология».
Аннотация проекта.
Главным является то, что проект построен на тематике
близкой для каждого учащегося «Разнообразие животных»,
«Разнообразие растений», «Охрана животных», «Охрана
растений». В результате работы дети осознают зависимость
жизни и состояния различных природных объектов от
деятельности людей и поймут: от практических действий,
поведения, усилия взрослых и детей зависят состояние,
благополучие и сама жизнь растений и животных. Учащиеся
приобретают навыки исследовательской работы, что является
поводом для содержательного общения с другими людьми .
Это первый опыт итнервьюирования и подбора материала в
виде фотографий, вырезок, рисунков. Работы получаются
очень разнообразные, они могут быть представлены в
электронном виде.
Темы исследований.
Лев – это большая кошка.
Дикий зверь в неволе или домашний
любимец.
Тигр – царь зверей.
Так похожи, но такие разные.
Миллион, миллион, алых …
Ожидаемый результат.
Учащиеся научатся проводить анкетирование , углубят
знания о методах исследования, приобретут навыки
работы в группах и самостоятельно.
Научатся находить нужную информацию из большого
объема материала.
Осознают ответственность за будущее природы.
Практическим результатом проекта является слайдовая
презентация , оформление альбомов, газет, буклеты.
Этапы и сроки проведения
проекта.
Подготовительный этап.( 1 урок, 20 мин).
Отбор материала по теме исследований (1
урок, 20 минут).
Проведение исследований
(самостоятельно, в урочное и внеурочное
время)
Подготовка учащимися презентации по
отчету о проделанной работе.(2 урок
«Окружающий мир», 20 мин ., урок
«Информатика» 30 мин., а также во
внеурочное время.)
Защита полученных результатов.(3 урок.)
Информационные ресурсы.
А.А.Плешаков «Мир вокруг нас» 3 класс. Москва, «Просвещение»
2005г.
А.В.Горячева «Информатика» 3 класс.
Н.Л.Сендерова «Животные» ООО Издательство «Астрель», 2000г.
Атлас Приморского края. Владивосток 1998 год
М.Березин «Большая энциклопедия животных Мира», «РОСМЭН»;
Москва 2002г.
Итернет.
http://www.wild-nature.ru/tiger_amur.htm
http://www.wild-nature.ru/tiger_foto.html
http://www.2004site.blg.ru/project/9/tigr.html
www.vokrugsveta.ru
www.floranimal.ru
http://www.dikiy_mir_krokodilyi,html-Говард Брукс_ «Дикий мир»
План организации проекта.
1 этап.
Учащиеся знакомятся с разнообразием животного и растительного мира на
уроках «Окружающего мира». Выбирается тема исследования. Выбрать ее
не сложно, т.к. дети точно знают, что их интересует в данный момент,
какая проблема волнует больше других. Если ребята затрудняются, можно
задать следующие вопросы: «Что мне интересно больше всего?», «Что из
полученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?».
2 этап.
Определяем цель исследования и задачи, т.е. отвечаем на вопрос зачем мы
его проводим? А проводим мы эти исследования для того, чтобы
пополнить запас знаний по данному предмету, расширить кругозор
учащихся. Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее
направление движения, а задачи описывают основные шаги.
План организации проекта.
3 этап.
Выдвигается гипотеза. Гипотеза – это предположение, догадка еще не
доказанная логически и не подтвержденная опытом. Слово
«гипотеза» происходит от древнегреческого – основание,
предположение.
4 этап.
Составляется план исследовательской работы. Для этого надо
ответить на вопрос: «Как ты можешь узнать что – то новое о том,
что исследуешь?» Поэтому надо определить, какие инструменты
или методы ученик может использовать, а затем выстроить их по
порядку.
План организации проекта.
Предлагается список доступных
методов исследования:
-подумать самостоятельно;
-прочитать книги о том, что
исследуешь;
-познакомиться с кино- и
телефильмами по этой
проблеме;
-спросить у других людей;
-понаблюдать провести
эксперимент.
У каждого учащегося есть папка
исследователя, в которой
фиксируется вся полученная
информация.
План организации проекта.
1.Подумать самостоятельно.
С этого лучше всего начинать
любую исследовательскую
работу. Можно задать себе
вопросы:
-что я знаю по теме
исследования?
-какие суждения я могу
высказать по теме
исследования?
-какие я могу сделать выводы из
того, что мне известно по
теме исследования?
План организации проекта.
2.Прочитать книги о том, что
исследуешь.
-начать можно со справочников и
энциклопедий. Они обычно дают точную и
краткую информацию.
3.Познакомиться с кино- и
телефильмами по этой проблеме.
Научные, научно-популярные и
художественные фильмы -настоящий клад
для исследователя.
4. Спросить у других людей. Людей, с
которыми следует побеседовать о
предмете исследования, можно условно
поделить на две группы: специалисты и
неспециалисты.
План организации проекта.
5. Понаблюдать, провести эксперимент.
Для наблюдений человек создал
множество приспособлений: лупу,
бинокль, микроскоп, телескоп. Слово
«эксперимент» происходит от латинского
проба, опыт. Перед тем как провести
эксперимент, надо составить план.
Для активизации работы на данном этапе
возможно предусмотреть проведение
викторин, конкурсов, и т.п., в процессе
которых ученики будут выполнять
различные задания, отгадывать и
придумывать загадки, кроссворды, тем
самым систематизируя и обобщая
полученные знания.
Подготовка к защите
исследования.
Собраны все сведения, сделаны все
необходимые наблюдения. Теперь
ребята кратко излагают на бумаге
самое главное и рассказывают об
этом классу или представляют
свою работу в электронном виде.
Презентация результатов.
Реализую такой проект, младшие школьники
смогут значительно пополнить знания,
научиться работать самостоятельно или в
группе, докладывать результаты своей
работы, обсуждать их, отбирать
необходимый материал, приобретут опыт
межличностного общения.
Используемая литература.
«Метод проектов во внеклассной работе по математике» М.А.Цыварев,
«Начальная школа» 7/2004г.
«Методика организации игр – исследований с младшими школьниками»
А.И. Савенков, «Директор школы» 10/2006г.
«Экологическое воспитание школьников» Йошкар-Ола, 2002г.
«Экологическое ассорти», журнал «Педсовет» 6/2001г.
«Проекты в младших классах», журнал «Завуч начальной школы» 6\2007г.
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
15
Размер файла
1 284 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа