close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Рисунок 1. Динамика баллов ЕГЭ

код для вставкиСкачать
Школы в сложных
социальных контекстах:
«тонущие» и «борющиеся»
ИРО ГУ-ВШЭ
И.Фрумин
М.Пинская
С.Косарецкий
Т.Плахотнюк
Москва 2011 г.
База исследования
В исследовании участвовали:
3 региона РФ
1500 школ
Продолжительность работы:
2009 – 2010 г.г.
Комплекс данных
Показатели, проанализированные в ходе статистического
анализа (60 показателей):
Финансирование
Материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение
Результаты деятельности ОУ
Характеристики образовательного процесса.
Информация, проанализированная в ходе диагностики
школьного контекста:
Управление
Организация учебного процесса
Преподавание
Отношения с родителями, отношения в коллективе (школьный
климат).
Динамика баллов ЕГЭ по русскому языку (в
среднем по региону), 2008-2010 гг.
90
77
76
80
18% 79
30
14%
12%
42
41
39
доли
баллы
59
58
57
60
40
18%
16%
70
50
20%
10%
8%
5%
4%
20
6%
4%
2%
10
2%
1%
0
2008
2009
2010
года
Минимальный балл
Максимальный балл
Средняя доля баллов >70(75)
Средний балл
Средняя доля двоек
0%
Динамика баллов ЕГЭ по математике (в
среднем по региону), 2008-2010 гг.
80
23%
25%
67
66
70
67
20%
50
30
10
15%
37
40
20
44
43
доли
баллы
60
13
2%
10%
24
23
3%
5%
3%
2%
0
2008
2009
2010
года
Минимальный балл
Максимальный балл
Средняя доля баллов >70(75)
Средний балл
Средняя доля двоек
0%
Концентрация двоек ЕГЭ по русскому
языку в школах, 2008-2010 гг.
(%
двоек/%школ)
20%
18%
% школ
15%
10%
5%
7%
3%
68%
64%
62%
0%
2008
2009
года
2010
Концентрация двоек ЕГЭ по математике в
школах, 2008-2010 гг. (% двоек/%школ)
35%
% школ
30%
30%
25%
20%
15%
10%
64%
5%
9%
5,5%
64%
61%
0%
2008
2009
года
2010
Распределение результатов
Типы школ
Название кластера
2008
2009
2010
Выбросы
7%
3%
1%
Низкая успеваемость
29%
26%
36%
Проблемы с ЕГЭ
25%
24%
30%
Успешные школы
21%
18%
17%
Нет данных
18%
29%
16%
Профили кластеров
успеваемости
Школы с
проблемами
ЕГЭ
Сильные
школы
Средний балл ЕГЭ по русскому языку
60
55
65
Средний балл ЕГЭ по математике
44
40
51
0,5%
1%
0,1%
Доля сдавших ЕГЭ по математике с
неудовлетворительным результатом
1%
2%
0,3%
Разница между максимальным и минимальным
баллами ЕГЭ по русскому языку
40
29
42
Разница между максимальным и минимальным
баллами по ЕГЭ по математике
46
34
51
Доля обучающихся на 4 и 5 в начальной школе
41%
43%
53%
Доля обучающихся на 4 и 5 в основной школе
32%
33%
45%
Доля обучающихся на 4 и 5 в средней школе
32%
32%
47%
Доля оставшихся на повторное обучение в начальной
школе
0,7%
0,3%
0,1%
Доля оставшихся на повторное обучение в основной
школе
0,6%
0,2%
0,1%
Доля выпускников основной школы, получивших
аттестаты без троек
24%
28%
37%
Доля выпускников средней школы, получивших
аттестаты без троек
32%
33%
49%
Показатели
Доля сдавших ЕГЭ по русскому языку с
неудовлетворительным результатом
Школы с
проблемами
Динамика результатов
18%
13%
12%
30%
17%
Колеблющаяся неуспешность
Устойчиво упешные
Нестабильная успешность
Устойчиво неуспешные
Недостаточная динамика
Динамика результатов
12%
4%
32%
9%
18%
25%
Устойчиво низкие результаты
Устойчиво средние результаты
Устойчиво высокие результаты
Нестабильно средние результаты
Нестабильно высокие результаты
Недостаточная динамика
Вызов проблемной школы:
соразмерность задач и возможностей
Контингент обучающихся
"Слабые" школы
Другие школы
Дети из неполных
семей
Дети безработных
родителей
Дети с неродным
русским языком
"Слабые" школы
Другие школы
30%
5%
55%
Кадры
12%
34%
Доля учителей с
высшей категорией
18%
Школы, обеспеченные
коррекционными
педагогами
13%
6%
36%
5%
9%
2%
Организация
обучения
Дети из многодетных
семей
Ресурсные ограничения и
образовательные технологии
Доля школьников,
обучающихся по
профильным
программам
19%
71%
Основные стратегии эффективности
Высокие ожидания и результаты, работа с
данными
Р. Марцано
П. Мортимор High reliability
school
Высокие цели и
эффективная
обратная связь
Высокие
ожидания –
вызов
мышлению
учеников
Отставание –
это катастрофа
Большой объём
данных
Успешные
практики
США
Фокус на
образовательных
программах и
стандартах
Основные стратегии эффективности
Сотрудничество с родителями, позитивный
климат, насыщенная среда
Р. Марцано
П. Мортимор Школы
Успешные
высокой
практики
надёжности
США
Включённость
родителей и
комьюнити
Участие
родителей в
школьной
жизни
Сотрудничество с
комьюнити и
родителями
Позитивный
упорядоченная климат
среда
Оборудование Культура
и оснащение, сотрудничества и
необходимые общего дела
для высоких
результатов
Безопасная и
Основные стратегии эффективности
Лидерство и кооперация
Р. Марцано
П. Мортимор Школы
высокой
надёжности
Успешные
практики
США
Сильное
лидерство,
построенное
на
кооперации
Сильное
руководство и
совместное
планирование
Культура
сотрудничества
педагогов и
администрации
Иерархический
менеджмент и
коллегиальное
принятие
решений
Основные стратегии эффективности
В фокусе учение и преподавание
Р. Марцано
П. Мортимор
Highreliability
school
Успешные
практики
США
Единственный путь улучшить результаты
– это повысить качество преподавания
Для повышения качества преподавания школы
должны найти способ влиять на то, что происходит в
классах.
Mckinsey2007
Работа учителя на уроке: УПРАВЛЕНИЕ
IА.1.Организация пространства,
материалов и оборудования для
поддержки учебной активности
Группа 1
4
I С.2.Использование
инструментов мониторинга для
поддержки учебной деятельности
3
2
I А.2.Поддержка позитивного
учебного климата
1
0
I С.1.Установки и ожидания в
отношении поведения учеников
I В.1.Распорядок и организация
времени на уроке
I В.2.Распределение времени на
разные формы работы
I С.2.Использование
инструментов
мониторинга для…
Группа 2
IА.1.Организация
пространства,
материалов и…
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
I С.1.Установки и
ожидания в отношении
поведения учеников
I А.2.Поддержка
позитивного учебного
климата
I В.1.Распорядок и
организация времени на
уроке
I В.2.Распределение
времени на разные
формы работы
Работа учителя
на уроке: ПРЕПОДАВАНИЕ
II С1. Учёт
II D.2. Обеспечение
всем ученикам
своевременной
обратной связи
относительно их
прогресса
(неформальное и
формальное…
индивидуальных
особенностей учеников
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
II D.1. Проведение
непрерывного
мониторинга
достижений учеников
(неформальное
оценивание)
Группа 1
II C 2. Демонстрация
способности
эффективно
взаимодействовать с
учениками
II C.3. Стимулирование
и укрепление высоко
организованного
мышления в
соответствии с уровнем
развития детей
II C.4. Поощрение
учеников к активному
участию
II D.2. Обеспечение
всем ученикам
своевременной
обратной связи
относительно их…
Группа 2
II С1. Учёт
индивидуальных
особенностей учеников
3
2
1
II C 2. Демонстрация
способности
эффективно
взаимодействовать с
учениками
0
II D.1. Проведение
непрерывного
мониторинга достижений
учеников
(неформальное…
II C.3. Стимулирование и
укрепление высоко
организованного
мышления в
соответствии с…
II C.4. Поощрение
учеников к активному
участию
Проблемы преподавания
Относительно высокий уровень профессионального
мастерства ( от 46 до 57 баллов) – 13 человек,
Средний уровень (32-43 балла) - 23 человека.
Наиболее дефицитные профессиональные умения:
умение развивать критическое мышление учеников,
формировать понимание явлений и процессов,
поддерживать активность учеников,
вести мониторинг достижений учеников и выстраивать
обратную связь,
отслеживать индивидуальный прогресс.
Таким образом, практика преподавания не может позволить
школам справиться с осложнённым контингентом.
Проблемы организации учебного процесса,
школьной культуры
Ограниченный выбор элективных курсов,
дополнительных услуг.
Отсутствие профилей и углублённых курсов.
Неразвитая практика системы выявления и
презентации достижений учащихся (конкурсы,
проектная деятельность).
Отсутствие дополнительной работы с сильными
учениками.
Школы устанавливают низкую планку ожиданий в
отношении учебных результатов учащихся, смещают
акцент с образовательных задач на задачи
формальной социализации, функции присмотра и
ухода за учениками.
Проблемы управления и
организационной культуры
Низкие ожидания, отсутствие стратегий.
Слабое руководство: директор не занимает
лидерской позиции, не сфокусирован на результатах
работы педагогов, не готов предъявлять требования
к персоналу.
Дефицит квалифицированных кадров, ограниченные
возможности их ротации.
Изолированность педагогов, слабое развитие
практики опытом между учителями, низкая
мотивация к профессиональному развитию.
В школах господствует культура низких
ожиданий в отношении результатов
деятельности школы, нет стимулов к развитию
как педагогов, так и школы.
Проблемы взаимодействия с
внешней средой
Недостаточная внешняя активность школы,
включенность в программы и проекты муниципального
уровня (включая конкурсы и олимпиады) – «варимся в
собственном соку».
Низкий уровень вовлеченности родителей.
Слабые связи с образовательными учреждениями
(ДОУ, вузы), учреждениями социокультурной сферы.
Низкие ожидания и отсутствие адресной поддержки со
стороны учредителя.
Внешняя среда не является источником ни
стимулов, ни ресурсов для школ.
Характеристики успешных школ
«Борющиеся»
ОУ
Число
учеников
%
Неполных
семей
%
Родителей с ВО
%
Много
детных
%
Рабочих
семей
%
Малообеспеченных
%
Учителей
Высшей
категории
%
Школа
1
463
30
46
5
49
23
53
Школа
2
235
26
14
9
58
30
16
Школа
3
134
27
12,5
6
51
50,5
38,8
Школа
4
289
40
8
6
60
23
21
Эффективные школы
Стратегии
заявляют высокие ожидания в отношении учеников и
высокие требования к результатам;
осуществляют тщательный мониторинг реализации
образовательной программы и систематическую работу с
данными;
поддерживают учебную мотивацию школьников;
поддерживают активный профессиональный обмен и
развитие учителей;
активно сотрудничают с окружением и родителями;
создают насыщенную безопасную среду и позитивную
культуру;
реализуют кооперацию в управлении при сильном лидерстве
директора.
Эффективные школы
Результаты
Средние баллы ЕГЭ выше средних по
региону
Высокий процент участников и призёров
олимпиад и конкурсов высокого уровня
Высокая социальная активность и
позитивный имидж школы
Образцы лучших практик – основа для
программ school improvement
Программы улучшения результатов
(перевода в эффективный режим
работы)
Разработаны и апробированы:
макет программ
инструментария проектирования и экспертизы
программ, мониторинга реализации, анализа
эффективности
Программа интегрирует действия самой школы и
инструменты поддержки со стороны муниципального
(регионального) органа управления образованием
Основные блоки программы
Освоение новых педагогических технологий, повышение
качества преподавания
Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики
образовательного процесса и результатов
Развитие управления и лидерства
Обмен опытом внутри школы
Повышение учебной мотивации учеников
Развитие взаимодействия с родителями, местным
сообществом
Развитие партнерства с учреждениями образования,
социокультурной сферы
В фокусе внимания - изменение преподавания и учебных
результатов
Документ
Категория
Презентации по обществознанию
Просмотров
57
Размер файла
159 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа