close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Проектная работа
с учащимися
во внеурочной
деятельности
А.М. Раздобудько,
учитель русского языка и
литературы МБОУ Гимназии № 4
Введение
• Говоря о новых педагогических технологиях, надо
помнить, что истинные инновации в области
педагогики – чрезвычайно редкое явление. Как
правило, это – рассмотрение на новом витке
педагогических, социальных, культурных
достижений давно забытых, старых
педагогических истин в иной интерпретации
методов и приёмов обучения. Почти все так
называемые «новые технологии» - это хорошо
забытые старые.
История
• Проективный метод
возник ещё в начале XX
века в США.
Основоположником
считается американский
философ-прагматик,
психолог и педагог Джон
Дьюи, хотя в своих
работах он не использовал
слово «проект».
История
• Его последователь,
профессор педагогики
учительского колледжа
при Колумбийском
университете Уильям
Килпатрик считал
чрезвычайно важным
показать детям их личную
заинтересованность в
приобретаемых знаниях,
которые могут и должны
пригодиться им в жизни.
История
• В 1905 году в России
педагог С.Т.Шацкий
активно внедрял этот
метод в практику
преподавания.
Внедрение оказалось
недостаточно
продуманным и
последовательным.
История
• После революции 1917
года у молодого
советского государства
хватало других проблем.
Но в череде серьёзных
дел нашлось место и для
педагогики. В 1931 году
Постановлением ЦК ВКП
(б) метод проектов был
осужден,
а его использование в
школе – запрещено.
Было несколько причин, по которым метод
проектов не смог проявить себя во всей красе:
• не было учителей, способных работать с
проектами;
• не было разработанной методики
проектной деятельности;
• «метод проектов» неграмотно соединили с
идеей
«комплексных программ» и т.д.
История
• В СССР метод проектов возрождать в школе
не торопились, а в англоговорящих странах
применяли активно и весьма успешно. Он
прижился в Европе и не стоял на месте,
идея обросла технологической
поддержкой, появились подробные
педагогические разработки, позволяющие
перевести метод проектов из категории
педагогических «произведений искусства»
в категорию «практических приёмов».
История
• Родившись из идеи свободного воспитания, метод
проектов постепенно «самодисциплинировался»
и успешно интегрировался в структуру
образовательных методов. Но суть его остаётся
прежней – стимулировать интерес учеников к
знанию и научить практически применять эти
знания для решения конкретных проблем вне
школы.
В настоящее время
• понятие «новые образовательные
технологии» не мыслится без метода вне
школы. Для учителя метод проектов
интересен тем, что выбор тематики
необычайно разнообразен.
Во внеурочной деятельности
• он даёт возможность использовать самые
неожиданные формы презентаций: от
конспекта, шпаргалки и дневника до
создания газеты, журнала, кроссворда.
К основным задачам современного школьного
образования относятся:
• формирование активной самостоятельной
и инициативной позиции учащихся в
учении;
• развитие общеучебных умений и навыков
(исследовательских, рефлексивных,
самооценочных).
Педагогической технологией, реализующей
вышеназванные задачи, может служить
проектное обучение.
Проект в обучении
• это специальным образом оформленная
детальная разработка определенной
проблемы, предусматривающая поиск
условий и способов достижения реального
практического результата; это
самостоятельное развитие выработанных
умений, применение знаний, полученных
на уроках русского языка, но уже на новом,
продуктивном, поисковом уровне.
• В основу метода проектов положена идея о
направленности учебно-познавательной
деятельности школьников на результат,
который получается при решении той или
иной практически или теоретически
значимой проблемы.
• Большинство авторов, дающих
определение проекта, выделяют ряд
характерных особенностей этого метода
обучения. Прежде всего, это наличие
проблемы, которую предстоит решить в
ходе работы над проектом. Причём
проблема должна иметь личностно
значимый для автора проекта характер,
мотивировать его на поиски решения.
• Проект обязательно должен иметь ясную,
реально достижимую цель. В самом общем
смысле целью проекта всегда является
решение исходной проблемы, но в каждом
конкретном случае это решение имеет
собственное, неповторимое воплощение.
Этим воплощением является проектный
продукт, который создаётся автором в ходе
его работы и также становится средством
решения проблемы проекта.
Итак,
• выяснение исходной проблемы,
формулирование цели и создание
умозрительного образа проектного
продукта – первые характерные
особенности проекта.
Ещё одно отличие проекта
• предварительное планирование работы.
Весь путь от исходной проблемы до
реализации цели проекта необходимо
разбить на отдельные этапы со своими
промежуточными задачами для каждого из
них; определить способы решения этих
задач и найти ресурсы для этого;
разработать подробный график работы с
указанием сроков реализации каждого
этапа.
Осуществление плана работы над проектом, как
правило, связано:
• с изучением литературы и других источников
информации, отбора информации;
• возможно, с проведением различных опытов,
экспериментов, наблюдений, исследований,
опросов;
• с анализом и обобщением полученных данных;
• с формулированием выводов и формированием
на этой основе собственной точки зрения на
исходную проблему проекта и способы её
решения.
Проектный продукт
• Для воплощения найденного способа
решения проблемы проекта создаётся
проектный продукт. Проектный продукт
должен обладать определенными
потребительскими свойствами, то есть
удовлетворять потребности любого
человека, столкнувшегося с проблемой, на
решение которой и был направлен данный
проект.
Проект обязательно должен
иметь письменную часть
• отчёт о ходе работы, в котором
описываются все этапы работы, все
принимавшиеся решения с их обоснование,
все возникшие проблемы и способы их
преодоления; анализируются собранная
информация, проведенные эксперименты и
наблюдения, приводятся результаты
опросов и т.п.; подводятся итоги, делаются
выводы, выясняются перспективы проекта.
Публичная защита
• Непременным условием проекта является
его публичная защита, презентация
результата работы. В ходе презентации
автор не только рассказывает о ходе работы
и показывает его результаты, но и
демонстрирует собственные знания и опыт
в решении проблемы проекта,
приобретённую компетентность.
Разновидности учебных
проектов
• По доминирующей деятельности учащихся
выделяют информационный, ролевой,
практико-ориентированный, творческий и
исследовательский проекты.
Информационный проект
• направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения
и представления для широкой аудитории. К таким
проектам можно отнести «Речевой портрет
школьника», «Русские семейные имена и
прозвища: история и современность», «SMS как
новый речевой жанр», «Особенности
высказываний в непосредственном молодёжном
общении», «Язык развлекательных передач».
В ролевом проекте
• учащиеся берут на себя роли литературных
или исторических персонажей,
выдуманных героев. В виде ролевой игры
можно представить анализ басен
И.А.Крылова, например по теме «Языковая
выразительность басни И.А.Крылова и
притчи «О сверчке и муравье».
Практико-ориентированный
проект
• по русскому языку нацелен на социальные
интересы самих участников проекта. Проект
заранее определен и может быть использован в
жизни класса и школы. Так, например,
результатом разработки темы «Причины
появления неологизмов в русском языке» может
быть подборка материалов «Неологизмы
двадцатого столетия» или составление словаря
неологизмов.
Творческий проект
• предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению
результатов. Это могут быть альманахи,
театрализованные представления произведений
изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы. Например, проект «О
современной стихотворной рекламе и русской
поэзии» можно представить в виде постановки.
Исследовательский проект по
русскому языку
• по структуре научное исследование. Он включает
обоснование актуальности избранной темы, обозначение
задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы
с последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов. При этом используются методы современной
науки: лабораторный эксперимент, моделирование,
социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно
отнести следующие исследования: «Диалектизмы
Красноярского края в словаре В.И.Даля», «Путешествие
слова шпаргалка из одного языка в другой», «Роль
дискурсивных слов да и нет в организации диалога».
Проекты по русскому языку
классифицируются и по продолжительности.
• Мини-проекты укладываются в
один урок. Их разработка
наиболее продуктивна на
уроках развития речи.
Например, над мини-проектом
«Составление рекламного
модуля с использование
максимального количества
эпитетов» работа ведется в
небольших группах, её
продолжительность 20 минут
(10 минут на подготовку и по 2
минуты на презентацию
каждой группы).
• Краткосрочные проекты по
русскому языку занимают 4 – 6
уроков.
•
Недельные проекты
выполняются в группах. Работа
идет под руководством учителя,
на их выполнение требуется 30
– 40 учебных часов. Возможно
сочетание классных форм
работы (мастерские, лекции,
лабораторный эксперимент) с
внеклассными (экскурсии и
экспедиции, натурные
видеосъёмки).
Годичные проекты
• по русскому языку могут выполняться как в
группах, так и индивидуально. В ряде школ
эта работа традиционно проводится в
рамках ученических научных обществ. Весь
годичный проект – от определения
проблемы и темы до презентации –
выполняется во внеурочное время. Это
серьёзное исследование, защита которого
чаще всего проводится на городских
научно-практических конференциях.
Надо заметить,
• что возрастные интересы и потребности
подростков часто влияют на выбор вида
проекта. Так, учащиеся 5 - 6-х классов с их
огромной потребностью в межличностном
общении проявляют большую склонность к
ролевым и игровым проектам.
Надо заметить
• 7 – 8–классники любят
работать над
практикоориентированными
проектами – их уже
значительный
школьный опыт
гарантирует успех в
такой работе.
• Старшие подростки,
учащиеся 9-х и 10-х
классов, успешно
справляются с
исследовательскими
проектами, у них хорошо
развито теоретическое
мышление и есть интерес
к исследовательской
работе.
Учебный проект по русскому языку для школьниковисследователей
• это возможность делать что-то интересное
самостоятельно или в группе, максимально
используя свои возможности; это деятельность
позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат; это
деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной
самими учащимися в виде цели.
Учебный проект для учителя
• это интегративное дидактическое средство развития,
обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать
и развивать специфические умения и навыки
проектирования, а именно – учить проблематизации,
целеполаганию и планированию деятельности,
самоанализу и рефлексии, поиску нужной информации,
проведению исследования, освоению и использованию
адекватной технологии изготовления продукта
проектирования, презентации хода своей деятельности.
Таким образом,
• проектная деятельность – один из лучших
способов для совмещения современных
информационных технологий, личностноориентированного обучения и
самостоятельной работы учащихся. Главное
– продумать способы введения метода
проектов в структуру уроков.
Говорят участники проектов:
-
Я приобрел навыки
исследовательской и научной
работы;
Я чувствовала свою
ответственность за работу
перед группой;
Приобретенные знания более
глубокие, чем на обычном
уроке;
Интересно создание
презентации по работе группы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проекты
учащихся
Тема проекта
«Опасные» союзы в
простом предложении
Выполнили
Учащиеся 7-В класса
Боркунова Злата и
Грязнова Яна
Цели:
• Выяснить, почему союзы и, или, да
называют «опасными» и когда
перед ними ставится запятая.
Гипотеза:
При встрече с «опасными»
союзами И, ИЛИ, ДА нужно
ориентироваться не только на
синтаксический, но и смысловой
анализ.
Ход исследования
«Интонационные ловушки».
Ветер по морю гуляет (?)
И кораблик подгоняет.
(А.С. Пушкин)
1. Интонация предложения говорит о том, что
запятую поставить хочется.
2. По правилу, если проанализировать
синтаксическую конструкцию, запятую
здесь не поставим.
Ещё одна трудность.
Рассмотрим два предложения:
•
Зимой и летом, днем и ночью, в шторм и непогоду
выходят в море корабли.
•
Русские писатели и поэты любовно и бережно
собирали и записывали в деревнях и селах
народные песни и сказки.
1) В обоих предложениях запятые перед И не ставятся,
хотя они повторяются несколько раз.
2) Союзы соединяют разные ряды однородных членов.
«Поспешай медленно»
Смешались в кругу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой.
1.
2.
(М.Ю. Лермонтов)
Если запятую не поставить перед И , то смысл
предложения будет абсурдным.
Причина ошибок в таких предложениях в том, что
мы торопимся применить правило и не видим
смысл предложения.
Вывод
• Мы подтвердили гипотезу о том , что при
постановке знаков препинания нужно
ориентироваться на синтаксический и
смысловой анализ.
Язык российской
рекламы
Работу выполнил ученик 7-В класса
МБОУ Гимназии № 4
Попкович Александр
Цели и задачи
• Цель исследования:
побудить слушателей
и зрителей рекламы
внимательно
относиться к своей и
чужой речи.
• Задачи исследования:
проанализировать
основные признаки
рекламных текстов и
их языковые
особенности.
Методы проводимого
исследования:
• систематизация имеющегося материала по
теме;
• наблюдения по интересующим аспектам;
• метод сравнительного анализа позволил
провести сопоставление рекламных текстов
различной тематики.
Характеристика объекта
исследования.
• Анализируются особенности построения
рекламного текста;
• форма обращения к потенциальному
покупателю;
• общеязыковые нормы в рекламе;
• жанры печатной рекламы.
Результаты исследований:
• рекламный текст состоит из
словосочетаний;
• парцеллированные рекламные
конструкции.
Результаты исследований
• для описания услуг часто
используются отглагольные
существительные;
• рекламисты не учитывают
возраст потенциального
покупателя.
Основные выводы.
• В условиях рыночной экономики к рекламе надо
относиться как к неизбежности;
• содержание рекламного текста составляет информацию о
товаре, его положительной оценке и призыв к адресату
приобрести предлагаемый товар;
• языковые приёмы, используемые в рекламных текстах,речевое манипулирование сознанием потенциального
покупателя;
• слушателям и зрителям рекламы необходимо быть
внимательными не только к своей, но и к чужой речи.
Актуальность поднятой темы:
«Тупа оратория,
косноязычна поэзия,
неосновательна
философия,
неприятна история,
сомнительна
юриспруденция без
грамматики».
М.В. Ломоносов.
Презентация по русскому языку учащегося 5 «Б»
класса
МБОУ Гимназии № 4
Рудко Семёна
Тема: «Поэтическая кухня.
Глаголы в Необычных
стихах».
Цель исследования.
Проверить возможность использования в
стихотворениях собственного сочинения
только глаголов и служебных частей речи.
Задачи:
Сочинить стихотворения, используя только
глаголы и служебные части речи.
Использовать сочинения как практический
материал по теме «Глагол» для уроков
русского языка
Глаголет,
Призывает
учить,
Запоминать:
«Хотеть,
бежать
спрягаются!»
Но … как?
Хочу узнать!
Как люблю!
Лает, не успокаивается.
Понял, зовёт гулять.
Оделся, ворчу, мёрзну,
как же хочется спать!
Подморозило. Как зябну!
Но возвращаться не спешу.
Хочется порадовать.
Ещё потерплю.
Побежалупал,
Заплакалвстал,
Научусь
кататьсяБудут
влюбляться!
Скучал – не учился,
Глянул - влюбился,
Запомнил - мечтал,
Не забыть- знал,
Встретить хочу!
Увижу – полечу!!!
• ХОЧУ УЧИТЬСЯ.
Хочется узнать Как научиться писать:
Негодовать, недоумевать,
А также протирать, гореть,
Блистать, плавать, уравнять.
Надо прочитать, запомнить
И применять.
.
Сказали: « Учись, не
ленись!»
Не учился – ленился.
Опомнился, повторял.
Оценили – ликовал.
•
•
•
•
•
•
Любил, но не знал.
Запрещали – кричал.
Ругались – наплевал.
Рассказали - горевал.
Пришел - закричал,
Не услышала - зарыдал.
Выводы:
1. Возможно сочинить стихотворения, используя
только глаголы и служебные части речи.
2. Можно использовать стихотворения как
практический материал по теме «Глагол» для
уроков русского языка.
2. В своей работе я выяснил, что стихотворения
собственного сочинения, которые состоят
только из глаголов и служебных частей речи не
теряют своего смысла.
СПАСИБО!
Удачи! Успехов!
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
202
Размер файла
3 672 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа