close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Совершенствование методических подходов к формированию

код для вставкиСкачать
Совершенствование методических подходов к
формированию учебно-предметных компетенций
(анализ регионального мониторинга данного
направления с привлечением обучающихся
5 и 7 классов общеобразовательных школ
автономного округа)
Образовательные модели и мониторинговые исследования
Модель
«обучение»
ГИА, ЕГЭ
Предметное тестирование
Модель
«обучение и развитие»
Психологическая
диагностика
Модель
«компетентностный подход»
Модель
«культурное развитие»
TIMSS, PIRLS, PISA
SAM
Особенности SAM (School Achievements Monitoring )
SAM
- это тестовый инструмент оценки
учебнопредметных компетенций, отражающих меру присвоения
учащимися содержания школьных дисциплин – таких, как
математика, русский язык, естествознание.
Уровни качества компетенций в мониторинговых
исследованиях
TIMSS
• знание фактов и процедур;
• применение понятий;
• решение стандартных
задач;
• рассуждения
PIRLS
• нахождение и
удержание
информации;
• формулирование
выводов
• интерпретация и
интеграция
информации
•анализ и оценка
содержания, языка
SAM
• ориентация на
форму способа
действия
• ориентация на
существенное
отношение в основе
способа действия
• ориентация на
границы способа
действия
Уровни освоения культурного способа действия:
Первый уровень (репродуктивный) – опора на форму
культурного образца действия
Второй
уровень
(рефлексивный)
–
опора
на
содержательное основание способа действия – понятие,
фиксирующее
существенное
отношение
данной
предметной области.
Третий уровень (продуктивный) – ориентация на поле
возможностей способа действия.
Мониторинг учебной успешности
• предметность знаний (ориентация на существенные
отношения задачи);
• умение использовать схемы, графики и другие
средства представления информации как
инструмент собственного действия в новой,
нестандартной ситуации;
• умение учиться (в данном контексте — умение
пользоваться подсказками);
• умение рассматривать одно и то же явление с
разных точек зрения.
Виды грамотности
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Языковая грамотность
(Основная единица объекта тестирования – обобщенный
способ действия, который обеспечивает решение задач в
рамках относительно целостного раздела предметной
дисциплины. Единица такого инструмента – блок из трех
задач разного уровня, относящийся к некоторой области
предметного содержания)
Пример трехуровневой задачи
1 уровень
Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника ABCD?
В
C
1 см2
А
D
2 уровень
Измерь площадь фигуры, показанной на рис.1, используя в качестве единицы измерения площадь
заштрихованной фигуры, показанной на рис. 2. Запиши получившееся число.
Рис. 1
Рис. 2
3 уровень
Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения площадь маленького треугольника.
Запиши получившееся число.
Сводные таблицы усредненных профилей
Процент пятиклассников, успешно выполнивших задания разного
уровня
Уровень
I
II
III
Математика
77
46
23
Естествознание
64
34
20
Русский язык
68
39
13
Процент семиклассников, успешно выполнивших задания разного уровня
Уровень
I
II
III
Математика
90
66
39
Естествознание
78
48
30
Русский язык
84
63
27
Результаты мониторинга
Рекомендации по использованию результатов мониторинга
1. Организовать обсуждение результатов исследования в целях определения приоритетных
направлений совершенствования методической работы и повышения квалификации.
2.При планировании деятельности районных методических объединений учителей –
предметников учитывать результаты настоящего исследования
3. Провести анализ соответствия учебных достижений учащихся требованиям ФГОС по
предложенным предметным областям.
4. Провести анализ существующих учебных программ и УМК с точки зрения их соответствия
требованиям ФГОС по линии «метапредметные результаты»
5.Обеспечить своевременное повышение квалификации учителей, осуществлять контроль
методического уровня педагога, эффективности образовательной деятельности учителей в
системе повышения квалификации.
6.При анализе деятельности учителей учитывать реализацию ими деятельностного подхода к
процессу обучения.
7.Переходить к процессу управления ОУ на основе изучения результатов мониторинговых
исследований.
8.Освоить подходы к конструированию трехуровневых задач.
9. Организовать повышение квалификации педагогов по освоению современных оценочных
процедур в начальной школе.
10. Использовать разработанные в ходе данного исследования подходы и критерии к оценке
степени освоения учебных умений по ряду предметных областей в повседневной практике и в
ходе разработки рабочих программ и других материалов.
11.Использовать методы, приёмы и формы организации учебной деятельности, способные
обеспечить освоение ФГОС, в том числе, компетентностный подход.
Общая схема мониторинга
Мониторинг
«компетентность» –
как
умение
учащихся
осуществлять перенос известных
способов действия из одной области
знаний в другую при решении
конкретно-практических задач
развивающие
эффекты обучения
Разработка комплексных
программ:
- развитие форм учебного
сотрудничества;
- формирование контрольнооценочной, учебной
самостоятельности;
- формирование основ теоретического
мышления;
- формирование учебной
деятельности;
- освоение способов и форм работы с
различными источниками
информации
предметные знания и
умения учащихся
Требования к
предметным
результатам и условия
для их достижения
Проектные задачи (ПЗ)
Трехуровневые
предметные задачи
Разработка и апробация системы задач и
заданий, направленных на отслеживание
уровней проявления развивающих
эффектов РО ( проверочные
диагностические работы, стартовые и
итоговые работы)
Тематические предметные
обучающие ПЗ
ПЗ
Итоговые предметные ПЗ
Межпредметные,
разновозрастные ПЗ
Новые образовательные результаты
Участники мониторингового исследования
13 муниципалитетов ЯНАО
56 образовательных учреждений.
Из них 39 городских 17 сельских школ.
68 классов.
Из них: 4 гимназии, 8 школинтернатов, 44 средние
общеобразовательные школы.
Количество учащихся: 5 классы - 545
человек, 7 классы - 655 человек.
Вопросы для дискуссии
• Отрицательные результаты мониторинга
формирования учебно-предметных компетенций у
обучающихся 5 и 7 классов: провал или исходная
основа для тщательного анализа и принятия
управленческих решений?
• Какие выводы можно сделать, какие шаги можно
предпринять по результатам мониторинга
формирования учебно-предметных компетенций у
обучающихся 5 и 7 классов?
• Какие положительные моменты можно извлечь из
результатов мониторинга формирования учебнопредметных компетенций у обучающихся 5 и 7
классов?
Предложения в решение коллегии
•
•
•
•
•
ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать
модель мониторинга качества образования в системе образования автономного
округа на основе компетентностного подхода.
Срок – ноябрь 2012 года
ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» разработать
методические рекомендации по применению инновационных форм и технологий
диагностики учебно-предметных компетенций на уроке и в системе
внутришкольного контроля.
Срок – август 2012 года
ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования»
разработать комплекс алгоритмов работы с информацией, получаемой в ходе
апробации АИС «Сетевой регион».
Срок – октябрь 2012 года
ГКУ ДПО ЯНАО «Региональный центр оценки качества образования»
разработать циклограмму мониторинга учебно-предметных компетенций у
обучающихся начальной школы и обучающихся 5 классов общеобразовательных
школ, участвующих в эксперименте по апробации ФГОС
Срок – июль 2012 года
Документ
Категория
Презентации по математике
Просмотров
14
Размер файла
403 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа