close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
1
класс
Результаты эксперимента по
совершенствованию структуры
и содержания общего
образования
второй этап
апрель-май 2002 г.
10
класс
Эксперимент по совершенствованию структуры и
содержания общего образования, начатый в 76
регионах страны, является уникальным в истории
российской школы, как по спектру поставленных
задач, так и по охвату экспериментальных школ.
Важнейшим звеном, позволяющим делать
научно обоснованные выводы относительно
проводимых в рамках эксперимента
педагогических мероприятий, является
2
создания условий для
индивидуализации и
профилизации обучения
влияния
демографических и
социальноэкономических
факторов
сохранения здоровья
детей
Эксперимент по
совершенствованию
структуры и
содержания общего
образования
обусловлен
необходимостью :
обеспечения
преемственности
уровней образования
повышения
качества общего
образования
обеспечения
конкурентноспособности
отечественного
образования
3
Участие общеобразовательных учреждений в
эксперименте
Городские
общеобразовательные
учреждения
Поселковые ОУ
33%
:
53%
Сельские ОУ
В том числе:
Общеобразовательные школы…77%
Школы с углубленным изучением
14%
отдельных предметов ………….8%
Гимназии …………………………6,5%
Лицеи ……………………………..5,4%.
4
ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В 10 – ых КЛАССАХ
В трети экспериментальных учреждений есть общеобразовательные десятые
классы, в остальных обучение ведется только в профильных классах.
Профили отличные от
предложенных
менее 12%
Гуманитарный профиль
Профильные группы
26%
более14%
Социально –
экономический
7%
Естественнонаучный
(химико-биологический)
9%
Физико -математический
22%
10%
Технологический
5
Экспериментальная работа школы во многом зависит от выбора
учебного плана и его реализации.
12%
3%
25%
1 вариант
2 вариант
3 вариант
?
60%
В процессе обработки данных выяснилось, что значительное число школ
реализуют одновременно различные учебные планы в начальной и старшей
школе. Полученные данные говорят о невозможности в этих школах оценивать
в ходе эксперимента эффективность предложенных базисных учебных планов
6
второй этап
апрель-май 2002 г.
Мониторингом второго этапа эксперимента было охвачено
более 31692 учащихся 1-х классов 48 регионов РФ.
В исследовании
по русскому языку приняло участие почти 70000 учащихся 10 классов
по обществознанию – 36085,
по математике – 32763,
по физике – 21845,
по биологии 22752
учащихся 10 классов школ Российской Федерации,
7
выявление
педагогической
эффективности и
социальных последствий
данного эксперимента на
этапе его реализации и
распространения
результатов
накопления
образцов передового
педагогического
опыта,
соответствующего
стратегии реформы
8
первого этапа мониторинга
(октябрь 2001 г.)
обследовался социальнопедагогический фон, характеризующий
особенности начала эксперимента в
различных общеобразовательных
учреждениях,
получены данные о готовности
первоклассников к обучению в школе
получены данные об уровне
общеобразовательной подготовки
учащихся 10 классов по математике,
русскому языку и обществознанию за
курс основной школы.
второго этапа мониторинга
(апрель-май 2002 г.)
отбор показателей и
измерителей, на основе которых
может проводиться мониторинг
качества подготовки учащихся,
изучение состояния
образовательных достижений по
предмету, в том числе выявление
наиболее распространенных
недостатков в результатах обучения,
выявление тенденций в
состоянии подготовки по предметам
за год эксперимента.
9
Для отслеживания
результатов
русский язык,
обучения на
алгебра и начала анализа, старшей ступени
школы было
геометрия,
выбрано несколько
учебных предметов
обществознание,
физика
биология
позволяющих достаточно разносторонне и объективно
оценить изменения качества обучения учащихся в ходе
педагогического эксперимента.
При определении
качества подготовки по
предметам решались
преимущественно не
аттестационные, а
диагностические
задачи.
В качестве приоритетной была
выбрана ориентация на
успешность реализации основных
концептуальных, целевых и
содержательных положений
проектов стандартов школьного
образования.
10
Данные об участии во втором этапе эксперимента
Учебный предмет
Число учащихся, принявших
участие в обследовании
Начальная школа
русский язык
математика
31692
29007
10 классы
русский язык
обществознание
физика
алгебра
геометрия
биология
69949
36085
21845
32763
32763
22752
11
В процессе анализа результатов проведенных проверочных работ
выявлены сильные и слабые стороны подготовки учащихся.
Сильные стороны проявились в том, что более трети учащихся ( 35 – 40 % )
могут работать на уровне, превышающим базовый.
При подготовке детей к школе
часто упускаются важнейшие
стороны готовности к обучению
умение точно
воспринимать и
выполнять задание
запоминать последовательность
действий, необходимых для выполнения
задания
развитие
фонематического
восприятия
развитие мелкой моторики
и зрительно-моторных
координаций
12
Уровень обученности по русскому языку и математике
в 1-х классах по 48 регионам РФ
20000
18842
16279
15000
8921
10000
6829
5000
0
6322
3180
высокий
Математика
средний
низкий
Русский язык
13
Уровень успешности обучения первоклассников в среднем
по стране достаточно высок
Учебный
предмет
Русский
язык
Математика
Уровень обученности
Высокий
8-10 баллов
Средний
6-7 балов
Низкий
1-5 балов
52%
28%
20%
65,5%
23%
11%
14
Результаты выполнения тестовых заданий по русскому языку
и математике (в %) в 1 классах
№№
задания
Верный ответ
русский язык
математика
1
42
93
2
78
91
3
73
90
4
70
78
5
62
86
6
85
63
7
80
67
8
80
63
9
72
65
10
73
66
15
3
Использования различных комплектов учебников для обучения в
начальной школе
16
(результаты II мониторинга апрель 2002 г.)
по математике
по русскому языку
11%
12%
11%
15%
50%
50%
12%
15%
6%
6%
10%
2%
«Гармония»
Другое
« Школа 2000»
« Школа 2100»
По системе
Л.В.Занкова
«Начальная
школаXXI в»
По системе
Д.Б.ЭльконинаВ.В.Давыдова
Собранные в ходе второго этапа мониторинга данные позволили
проанализировать влияние на успешность обучения
первоклассников целого ряда факторов, таких как
расположение школы по региону,
вид образовательного учреждения,
пол учащихся,
возраст поступления в школу,
программа обучения.
17
Качество подготовки учащихся 10 классов по русскому языку
Уровень выполнения первых четырех заданий в работе в сравнении с
результатами первого этапа мониторинга
10
класс
I этап
мониторинга (%
выполнения)
II этап мониторинга
(% выполнения)
Общеобразовательные
классы
Профильные
классы
1.Адекватность
восприятия
содержания текста
94%
93%
97%
2. Тип и стиль речи
83%
81%
87%
3. Средства связи
предложений в
тексте
81%
80%
62%
4. Языковые средства
выразительности
73%
80%
87%
18
Качество подготовки учащихся 10 классов по русскому языку
Умения
Общеобразовательные классы
Профильные
классы
Морфологоорфографический анализ
слова
Пунктуационные умения
31-58%
38-81,7%
17- 48,3%
38,7-82%
Синтаксические умения
30- 86%
41- 89%
Умения в области
морфологии
36,1%- 55,7%
50,6- 68,4%
Умения в области
словообразования
–
54-81,2%
Умения в области фонетики
–
32-58,7%
19
Качество подготовки учащихся 10 классов по русскому языку
Речевое высказывание учащегося на предложенную тему
Критерии оценки
I этап
эксперимента
II этап
эксперимента
Анализ содержания
исходного текста
35%
38%
Анализ формы исходного
текста
13 %
18,7%
Соответствие работы
ученика теме и основной
мысли
На этом этапе
мониторинга параметр
не задавался
21,2%
38%
37%
Отражение личностной
позиции ученика
20
Анализ результатов проверочной работы по русскому языку дает основания
утверждать, что школьники овладевают основными умениями и навыками
по предмету.
Вместе с тем второй этап
мониторинга выявил слабые
места в практической
подготовке десятиклассников. К
ним, прежде всего, относятся,
практические орфографические
и пунктуационные навыки.
Далеко не все учащиеся владеют
важнейшими умениями, связанными с
чтением и интерпретацией текста, а
также навыками создания своего
собственного речевого высказывания
на предложенную тему.
Выявленные в ходе мониторинга недостатки в подготовке учащихся по
предмету позволяют, по мнению специалистов, говорить
о необходимости корректировки стандарта по русскому
языку с учетом усиления речевой направленности обучения,
целенаправленного формирования навыков монологического
высказывания, способности проводить смысловой, речеведческий,
языковой анализ текста, выявлять яркие выразительные средства языка.
21
СОСТОЯНИЕ И ОЦЕНКА УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
10-х КЛАССОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Цели эксперимента на данном этапе состоят в том,
чтобы изучить и оценить уровень
обществоведческой подготовки школьников,
заканчивающих десятый класс; выявить тенденции
в состоянии обществоведческой подготовки
учащихся за истекший период.
Анализ результатов показал, что учащиеся в установленное время
(90 мин.) выполнили подавляющее большинство заданий каждого
варианта, включая тексты, рейтинговые задания.
Средний показатель правильных ответов по основным когнитивным
заданиям не ниже установленной (70%) нормы.
22
Таблица средних показателей выполнения заданий
по обществознанию в 10-х классах (в %).
68
72
Право
78
Политика
II
Социальная
сфера
58
Экономика
64
Духовная
сфера
Общество
I
Познание
Человек
Этап
мониторинга
Содержательные линии
59
68
59
65
66
68
68
71
66
70
23
Анализ результатов выполнения проверочной работы
по обществознанию
показал, что основные компоненты блоков содержания на базовом уровне
трудности усваивает большинство выпускников.
Однако выявилась и группа вопросов, вызвавших достаточно
серьезные затруднения у учащихся. Сохраняется тенденция по
формализации подхода к определению понятий.
Уровень сформированности общеучебных и специфических умений
десятиклассников пока еще не достаточно высок.
При этом недостатки сформированности общеучебных умений
отрицательно сказываются на формировании умений специфических,
особенно применять полученные знания для объяснения,
прогнозирования и оценок изучаемых явлений.
В целом данные второго этапа мониторинга по обществознанию
позволяют говорить о повышении количественных и качественных
показателей выполнения задания по основным содержательным линиям
курса.
24
СОСТОЯНИЕ И ОЦЕНКА УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
10-х КЛАССОВ ПО ФИЗИКЕ
Анализ статистических данных и других материалов, полученных в ходе второго
этапа мониторинга уровня общеобразовательной подготовки по физике
позволяет сделать следующие выводы:
1. Полученные данные позволяют констатировать,что по ряду показателей
уровень общеобразовательной подготовки по физике данного контингента
учащихся 10 класса оказался выше того уровня, который был зафиксирован у
выпускников школ, принявших участие в проведении ЕГЭ 2001 г.
Однако этот факт не дает основания делать вывод о
положительных изменениях уровня общеобразовательной подготовки
по физике во всех школах Российской Федерации.
2. Положительным моментом является повышения успешности выполнения
ряда заданий, ориентированных на проверку тех элементов содержания, по
которым российские школьники в ходе прошлых проверок, проведенных в рамках
международного исследования TIMSS, показали отставание от своих зарубежных
сверстников.
25
3. В общеобразовательной подготовке учащихся
по физике сохраняются отдельные недостатки, которые
нуждаются в исправлении:
Прежде всего - формальное и недостаточно глубокое усвоение
отдельных элементов содержания, которое находит различное
выражение в результатах обучения:
-среди них особенно заметным является
непонимание процессов изменения и
преобразования энергии, происходящих
при фазовых превращениях вещества
между тем этот элемент содержания является важным
моментом в общеобразовательной подготовке по физике,
поскольку способствует переходу от описания
наблюдаемых явлений на макроуровне к более глубокому и
полному их объяснению на атомно-молекулярном уровне;
26
В общеобразовательной подготовке учащихся по физике
сохраняются отдельные недостатки, которые нуждаются в
исправлении:
(продолжение)
- как правило, учащиеся лучше
справляются с заданиями на
вычисление, чем с заданиями
качественного характера;
-уровень
сформированности
ряда общеучебных
умений, в частности,
умения читать графики
остается
недостаточным;
между тем ориентация на
выявление сущности изучаемых
явлений и процессов
представляется особенно
необходимой именно в классах
общеобразовательного и
гуманитарного профилей;
между тем это умение является
необходимой составной частью умения
осуществлять перевод информации из
одного вида ее представления в другой,
которое в современных условиях имеет
важное общеобразовательное значение.
27
СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10-х КЛАСОВ ПО КУРСУ
«АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА»
Результаты проведенной работы позволяют сделать
следующие выводы:
1. С точки зрения
целей и задач
эксперимента уровень
общей математической
подготовки учащихся
является
недостаточным.
2. Современная школа проходит мимо вопросов
формирования способов математической
деятельности, свойственных самой математике, –
таких, например, как метод проб и ошибок, подбор и
систематический перебор, применение к решению
задач знаний, приобретенных в других разделах
математики.
3. Стандартные стереотипы, сформированные в процессе обучения в основной и
в старшей школе, оказывают негативное влияние на успешность решения
конкретной задачи, направляя учащихся на слишком сложный, по сравнению с
оптимальным, путь решения.
28
СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10-х КЛАСОВ ПО КУРСУ
«АЛГЕБРА И НАЧАЛА АНАЛИЗА»
(ПРОДОЛЖЕНИЕ)
Результаты проведенной работы позволяют сделать
следующие выводы:
4. И основная, и
старшая школа в
настоящее время не
уделяют должного
внимания
формированию
логико-языковой
культуры учащихся,
достижению
необходимого
высокого уровня их
логического развития.
5. Учащиеся не владеют
элементарной техникой
решения задач,
представленных в виде
тестов с выбором ответов,
основанной на
существовании и
единственности правильного
ответа в указанном списке, и
вследствие этого теряют
много времени на
выполнение решений.
6. Недостатки,
свойственные учащимся
общеобразовательных
классов, практически в той
же степени проявляются в
математической подготовке
в системе углубленного
изучения математики, а
также студентов
математических
факультетов
педагогических вузов.
29
Анализ подготовки учащихся 10-х классов по курсу
«Алгебры и началам анализа» позволил прийти к
выводу
о недостаточном с точки зрения целей и задач эксперимента
уровне общей математической подготовки учащихся.
Так, проведенный анализ показал, что современная школа
проходит мимо вопросов формирования способов
математической деятельности, свойственных самой математике,
не уделяется должного внимания формированию логико-языковой
культуры учащихся, достижению необходимого высокого уровня
логического развития.
недостатки, свойственные учащимся общеобразовательных
классов, практически в той же степени проявляются в
математической подготовке в системе углубленного изучения
математики. Эти результаты выявляют существенные проблемы,
стоящие и в системе углубленного изучения математики.
30
СОСТОЯНИЕ И УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
10-х КЛАССОВ ПО ГЕОМЕТРИИ
Результаты проверочной работы по
стереометрии показали, что
основной материал по стереометрии за 10-й класс на
обязательном уровне усвоен учащимися достаточно
хорошо, однако у значительной части учащихся отсутствует
четкое наглядное представление о взаимном расположении
прямых и плоскостей в пространстве.
ошибки, допущенные при решении задач,
свидетельствуют о необходимости более внимательного
отношения к развитию пространственный представлений
учащихся.
31
Состояние и уровень подготовки учащихся 10-х
классов по биологии
Эксперимент показал, что уровень знаний по ряду вопросов
биологии учащихся физико-математических классов несколько
выше, чем гуманитарных.
В исследовании по биологии приняли участие 13028
учащихся гуманитарного и 9724 физико-математического
профиля школ Российской Федерации.
Следует учитывать ряд факторов, отрицательно
повлиявших на ход и результаты эксперимента:
Школы, в которых проводился эксперимент, не были своевременно
обеспечены учебниками, которые следовало использовать в них.
В ряде регионов были получены учебники только для одного профиля.
32
Свыше 50% учащихся усвоили ведущие биологические
понятия о клетке,
её строении,
функциях,
химическом составе,
метаболизме,
об особенностях строения, жизнедеятельности и развития организмов
разных царств,
о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.
В то же время установлено, что десятиклассники слабо усвоили знания
о связи пластического и энергетического обмена,
о взаимосвязи органоидов в процессе биосинтеза белка,
о строении и функциях ряда органоидов клетки.
33
Имеющиеся пробелы в
знаниях и умениях
десятиклассников можно
объяснить рядом причин:
недостаточным вниманием в
учебном процессе к обобщению
знаний, к самостоятельной
работе с различными
источниками знаний, к обучению
школьников различным видам
учебной деятельности, а также
слабой материальной базой и др.
Выявлено, что хуже всего справились
учащиеся с заданиями со
свободным развёрнутым ответом.
Ответы школьников, как правило, были
многословны, часто не по существу вопроса,
в них трудно вычленить основные элементы
знаний, соответствующие приведённым в
эталоне. Чтобы избежать этих недостатков,
в учебном процессе следует больше
внимания уделять формированию у
учащихся умения кратко, чётко, по существу
вопроса письменно излагать ответ.
Обнаружены недостатки в овладении десятиклассниками
теоретическими обобщениями, умениями соотносить теоретические
положения, с которыми учащиеся знакомятся в курсе общей биологии, с
фактическими знаниями, которые они изучали в основной школе, умениями
использовать приобретённые ранее знания для конкретизации общебиологических
закономерностей.
34
Анализ работ учащихся по всем предметам дал возможность
выявить тот круг умений и навыков, отработка которых требует
большего внимания в процессе обучения в старших классах.
В целом можно констатировать, что оценка результатов тестирования
проведена объективно.
Основные выводы заслуживают внимания специалистов в области
школьного образования, и могут быть использованы при доработке программ
и учебников, методических пособий, в курсовой переподготовке учителей.
Однако следует отметить, что интерпретация полученных в ходе второго этапа
мониторинга результатов была затруднена отсутствием данных об учебных
планах, программах и учебниках, которые использовались в учебном
процессе.
В связи с этим обстоятельством при подготовке следующего этапа мониторинга
необходимо обратить серьезное внимание на сбор дополнительной информации
об основных параметрах учебного процесса, разработав с этой целью анкеты для
администрации школ, учителей и учащихся тех образовательных учреждений,
которые будут задействованы в проведении мониторинга.
35
Более половины десятиклассников затрудняется в анализе:
научно-популярных текстов,
а также текстов делового и
публицистического стиля,
предложенных в работе по
русскому языку.
Средний уровень подготовки учащихся
сельских школ по всем предметам
значительно ниже подготовки их
сверстников из городских школ.
высказывать собственное
мнение в связи с прочитанным
текстом.
только около трети
десятиклассников
продемонстрировали умения
анализировать текст,
приведенный в работе по
обществознанию, и оценивать
социальные факты и явления,
Процент учащихся, овладевших базовой
общеобразовательной подготовкой,
значительно выше в гимназиях, лицеях и
школах с углубленным изучением
отдельных предметов, чем в
общеобразовательных школах.
36
Опыт проведения второго этапа мониторинга показал
необходимость усиления на региональном и
федеральном уровнях научно-методического и
технического обеспечения мониторинга эксперимента.
В частности, необходимо ввести обязательную
апробацию экспериментальных материалов,
направляемых в школы, своевременно развертывать
перспективные разработки для проведения
мониторинга, требуется создание технологии оценки
динамики образовательных достижений.
37
38
Документ
Категория
Презентации по математике
Просмотров
10
Размер файла
612 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа