close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
«Оценивание в современном образовательном
процессе — непростая и стародавняя
проблема»
Дмитриева Н. В.
2014
Решетников. Опять двойка. 1952
Дмитрий Жуков. Провалился. 1885 г.
Филип Меркье Школа для мальчиков 1738 г
Питер Брейгель старший Наказание в школе 1556 г.
История оценивания в русской
школе
В истории русского просвещения
одной из первых является
система словесных оценок.
(1737г.)
1810г. Балльно-словесная система
Словесные отзывы
•
•
•
•
•
•
•
•
Качество приготовления уроков
Внимательность во время уроков
Находчивость в применении знаний
Твердость в пройденном материале
Наружный вид письменных упражнений
Поведение
Сколько раз не был в классе
Сколько раз был записан преподавателем и за что
В приготовительном классе до 50 баллов.
В последующих четырех классах до 100 баллов.
Превосходно, очень хорошо, хорошо, довольно хорошо, порядочно,
изрядно, посредственно, весьма посредственно, слабо, очень слабо,
худо
Четырехбалльная система (1819г)
Для того чтобы привести к единой системе оценивание учебных
успехов учащихся, Министерство народного просвещения в
1819 году издало «подробнейшие правила, касательно
испытаний», где устанавливалась
4 балльная система оценки.
Но и этот указ использовался недолго.
Преподаватели не могли четко оценить ответ ученика, четырех
баллов было недостаточно, раскрытие содержания отметок
было скудным.
И хотя на протяжении последующих десятилетий происходило
изменение и количества баллов, и их раскрытие, долгое время
в учебных заведениях России не существовало строгой системы
оценки достижений учащихся.
Конец ХIХ – начала ХХ веков
В.И. Фармаковский
Идея о внедрении графических оценок.
«Если цифровая система отметок говорит
ученику: учись лучше, чтобы превзойти
своих товарищей, то графическая система
скажет: учись лучше, чтобы быть лучше
того, что ты есть».
Безотметочная система – 1918 г.
применение балльной системы для оценки
познаний и поведения учащихся
отменяется во всех без исключения случаях
школьной практики;
перевод из класса в класс и выдача
свидетельств производится на основании
успехов учащихся по отзывам
педагогического совета об исполнении
учебной работы.
1935 г. – пять степеней оценки
(отметки)
Любая самостоятельная, особенно творческая, работа
заслуживает положительной оценки. В проектной работе с
учащимися важно создавать для них ситуацию успеха.
Организуемая деятельность должна сопровождаться или
венчаться ситуацией успеха, которую должен пережить
каждый ребенок.
Ситуация успеха — это субъективное переживание
достижений, внутренняя удовлетворенность ребенка
самим участием в деятельности, собственными
действиями и полученным результатом. (Учебное пособие для
студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.
Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. - с.3-31. )
Один из основных принципов воспитателя и учителя в
американской школе воспитание самоуважения, высокой
самооценки ребенка. (self-esteem, self-respect).
Воспитатель обязан создать у ребенка стойкое уважение к себе
самому.
Ада Баскина, «Повседневная жизнь американской семьи»
ФГОС и контрольно-оценочная
деятельность учащихся
Оценка выступает одновременно в роли средства
обучения и в роли цели и необходимой
составляющей содержания образования.
Оценивание и самооценивание входит в состав
универсальных учебных действий. Контрольнооценочную деятельность учащихся необходимо
формировать и одновременно использовать.
Технология учебного проектирования позволяет
успешно решать обе задачи.
Планируемые результаты и объекты
оценивания в проектной
деятельности учащихся.
способность к проектной деятельности
выпускника основной образовательной
школы:
–
–
учащийся должен научиться применять
проектирование в самообучении, самоорганизации
групповой работы в школьной среде, жизненном
самоопределении;
учащийся получит возможность научиться
самостоятельно использовать проектирование для
решения личных проблем и задач.
уровни сложности проектных умений
Объектами оценивания являются:
• уровни сформированности отдельных проектных
умений, рефлексивных и презентативных умений,
умений самооценивния и взаимооценивания;
• динамика формирования соответствующих умений;
• портфель учащегося (образовательная траектория
учащегося — цепочка учебных проектов и
исследований);
• готовность учащихся использовать проектные умения в
индивидуальных и групповых предметных и
метапредметных проектах;
• готовность использовать проектирование в
самообучении, самоорганизации групповой работы в
школьной среде, жизненном самоопределении и т.д.
Виды оценивания успешности учащихся
в проектной деятельности
• оценивание учителем,
• оценивание учеником:
– самооценка,
– взаимооценка,
• экспертная оценка.
Оценка и отметка
«Прежде всего, разведем два понятия: отметка и оценка — явления
по сути своей разные. Отметка — это некая «цифирь», используемая в
современной школе для того чтобы количественно выразить
соотношение между учебным достижением ребенка и каким-то
важным для учителя показателем. В качестве последнего могут
выступать: общепринятый стандарт образования, среднее или
высшее достижение данного класса, личное достижение конкретного
ребенка и т.д. Первая и самая главная задача отметки — быть
выразителем оценки. Оценка же — это необходимый компонент
любой человеческой деятельности — индивидуальной или
совместной. Без оценки деятельность не может быть эффективно
завершена или продолжена, и отметка — одна из форм, в которой
школьнику может даваться внешняя оценка его деятельности».
Битянова, М. Жить – значит оценивать//газета «Первое сентября», 09.
2001.
«Отметка (любая готовая, навязанная извне и
неизменная шкала, безразлично - пяти, десяти или
стобалльная) как основной (чаще, единственный)
инструмент оценивания ребенка в школе отменяет
задачу развития умений самооценивания. Так
памперсы, делая удобной жизнь взрослых, отменяют
необходимость приучать ребенка к гигиенической
самостоятельности, к контролю своих физиологических
импульсов. Да, критерии и способы оценивания дети
получают от взрослых. Но если ребенок не допущен к
производству оценочных критериев, к их деликатной
подстройке к каждой конкретной ситуации, то он
несамостоятелен в оценке».
Цукерман Г. А., Гинзбург Д. В. Как учительская оценка
влияет на детскую самооценку? // Вестник ассоциации
«Развивающее обучение». 1999. № 6. – С. 5-22.
Что оценивать в проектной
деятельности учащихся?
1. Конечно, важно оценить продукт или
результат проектной деятельности
учащихся. Причем под результатом
проектной деятельности понимается
предложенный учащимися способ решения
проблемы, а под продуктом – те средства
наглядности, которые учащиеся
использовали для представления
результата.
•
•
•
•
•
•
•
•
Но не менее, а, может быть, более важно
отрефлексировать и оценить процесс работы
над проектом. Задача учителя стимулировать
ответы учащихся на вопросы:
Какова решаемая проблема?
Как находили способ решения проблемы?
Как планировали свою работу?
Узнали ли что-то новое?
Было ли это интересно?
Как соединилось известное и неизвестное?
Как происходило взаимодействие на уроке?
Что получилось, и что нет?
Критерии оценивания успешности
учащихся на проектном уроке или во
внеурочном проекте.
При самооценке и взаимооценке в групповой
работе помогут заранее разработанные и
представленные
критерии
оценки
и
дескрипторы возможных достижений по каждому
критерию.
Критерий (от греч. kriterion - средство для
суждения), признак, отдельная составляющая
оценки, которая отражает достижение учащегося по
конкретному направлению, отдельной стороне
деятельности. Для каждого критерия могут быть
разработаны специальные характеристики – уровни
достижений критерия. В школах международного
бакалавриата их называют дескрипторами.
Основными
критериями
оценивания
выступают
ожидаемые
результаты,
соответствующие как цели проекта, так и
ожидаемым образовательным целям.
Причем критерии разрабатываются, как для
оценки процесса работы в проекте, так и
для оценки продукта или результата
проектной деятельности.
Уже в начальной школе у учащихся могут
быть сформированы начальные умения
самооценивания и рефлексии. Например, в
курсе «Проектная деятельность» в
начальной школе (автор Пахомова Н.Ю.) это
делается планомерно от урока к уроку.
Примеры критериев для проектного
урока на этапе самооценивания
Урок 13-14 «Новогодняя маска»
4 класс
• Итоги оценки конкурсных выступлений подводятся по
следующим критериям:
• Название персонажа и его маски (1-3 балла)
• Дизайн маски (1-3 балла)
• Использованные материалы (1-3 балла)
• Качество изготовления маски (1-3 балла)
• Презентация (0-5 баллов) – сумма баллов за:
–
–
–
–
–
Участие всех (1 балл),
Организованность группы (1 балл),
Текст (содержание) выступления (1 балл),
Артистизм демонстрации ерсонажа и его маски (1 балл)
Постановку речи (1 балл).
динамика сформированности
проектных умений
• технология «Портфолио» (образовательная
траектория учащегося — цепочка
выполненных им учебных проектов и
исследований).
• дневники наблюдений.
Таким образом, оценивание успешности
учащихся в проектной деятельности в
образовательном учреждении должно
представлять собой систему специально
разработанных средств диагностики.
Система оценивания в курсе
«Проектная деятельность» в
начальной школе
Инструменты получения данных о процессе
формирования проектных умений:
• наблюдение за действиями учащихся при
групповой, парной и индивидуальной работе,
проявлениями отдельных умений;
• контрольные
работы
с
парной
и
индивидуальной деятельностью по выполнению
задания ;
• тесты рефлексии по работе с понятиями, с
личностной оценкой освоенного знания и
умения, с методологическим обобщением.
Контрольная работа «Мороженое» после 1
полугодия в 4 классе
Тесты рефлексии
Позволяют выявить сформированность
понятий и представлений о проектной
деятельности,
оценить
отношение
учеников к освоенному средству для
решения проблем, их методологическое
мировоззрение, связан с рефлексивными
умениями. Тесты рефлексии мы начинаем
использовать в 3 и 4 классах.
Урок 16 3 класс
Тема: Урок рефлексии – 1
Напиши в телеграмме, что ты знаешь, умеешь, что не получается,
нравится и не нравится.
Используй все слова: проблема, проблемная ситуация, цель, задачи,
план, планировать, представлять, анализировать, руководить, выполнять.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
92
Размер файла
1 063 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа