close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

индустриального общества.

код для вставкиСкачать
Проектное обучение
в педагогике
постиндустриального
общества
Пахомова Н.Ю.
зав.лаб. МИОО
к.п.н., доцент
Научная педагогика от Яна Амоса Коменского
300 лет развивалась как педагогика
индустриального общества.
Во второй половине XX века человечество резко
перешло в иную эпоху своего развития –
постиндустриальную эпоху
-------------------------------------------Цепь событий преобразивших мир: энергетический
кризис, технологическая революция, электроннотелекоммуникационная революция.
Интеграция мировой экономики. Острейшая
конкуренция. Гигантские экологические
катастрофы. Нестабильность в политике,
экономике, в социальной сфере, в труде, в быту.
Общество в России только становится
постиндустриальным
Постиндустриальная экономика — преобладает
инновационный сектор с высокопроизводительной
промышленностью, индустрией знаний, с высокой
долей в ВВП высококачественных и инновационных
услуг, с конкуренцией во всех видах экономической
и иной деятельности.
Эффективная инновационная промышленность
насыщает потребности всех экономических
агентов, потребителей и населения, постепенно
снижая темпы своего роста и наращивая
качественные, инновационные изменения.
Научные разработки становятся
главной движущей силой экономики
Наиболее ценными качествами
являются уровень образования,
профессионализм, обучаемость и
творческий подход работника.
Главным фактором развития
постиндустриального общества
являются профессионалы,
высокообразованные люди, наука и
знания во всех видах экономической
инновационной деятельности.
Переход от индустриальной к
постиндустриальной парадигме
Общество, в котором образование становится
подлинным капиталом и главным ресурсом,
предъявляет новые, притом жесткие требования к
образовательным учреждениям в смысле их
образовательной деятельности и ответственности
за нее.
Требуется: отказ от понимания образования как
получения готового знания и представления о
педагоге как носителе готового знания
Приходит понимание образования как достояния
личности, как средства ее самореализации в
жизни, как средства построения личной карьеры
Смена парадигм образования
Компонент
парадигмы
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
Ценности•
• образование для
общественного
производства;
• образование для
самореализации человека в
жизни, для личной карьеры;
Мотивы•
• образование
обучающихся как
обязанность;
•деятельность
педагога как
исполнение
профессионально
го долга;
• заинтересованность
обучающихся в образовании,
удовольствие от достижения
результатов;
• заинтересованность
педагога в развитии
обучающихся, удовольствие
от общения с ними;
Смена парадигм образования
Компонент
парадигмы
Нормы
Цели
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
• ответственность за учение
• обучающиеся
обучающихся несет педагог;
• авторитет педагога
держится за счет соблюдения
дистанции, требований
обучающихся дисциплины и
усердия;
принимают на себя
ответственность за свое
учение;
• авторитет педагога
создается за счет его
личностных качеств;
• направленность
образования на
приобретение научных
знаний;
• образование в
молодости как «запас на
всю жизнь»;
• направленность
образования
на овладение основами
человеческой культуры;
• образование в течение
всей жизни;
Смена парадигм образования
Компонент
парадигмы
Позиции
участников
учебного
процесса
Формы и
методы
Индустриальное
общество
Постиндустриальное
общество
• педагог передает
знания;
• педагог над
обучающимися;
• педагог создает условия для
самостоятельного учения;
•педагог создает условия для
самостоятельного учения;
• иерархический и
авторитарный методы;
• стабильная структура
учебных дисциплин;
стабильные формы
организации
образовательного
процесса;
• акцент на аудиторные
занятия под
руководством педагога;
• демократический и
эгалитарный (построенный
на равенстве) методы;
• динамичная структура
учебных дисциплин;
•динамичные формы
организации
образовательного процесса;
акцент на самостоятельную
работу обучающихся;
Смена парадигм образования
Компонент
парадигмы
Средства
Индустриальное
общество
• основное
средство –
учебная книга;
Контроль и • контроль и
оценка
оценка
производятся
преимущественно
педагогом.
Постиндустриальное
общество
•учебная книга дополняется и
замещается мощнейшими
ресурсами информационнотелекоммуникационных
систем и СМИ;
•смещение акцента на
самоконтроль и самооценку
обучающихся.
Цитирование по:
Новиков, А.М. 300 лет индустриальной педагогике [Текст] / А.М. Новиков //
Отечественная и зарубежная педагогика.-2011. - № 1. - С. 147-158.
Появление учебного проектирования не
просто возрождение метода проектов.
Это насущная потребность формирования
новых качеств обучающихся – они должны
овладеть проектной компетенцией.
Это необходимый инструмент для решения
задач непрерывного образования в
постиндустриальном обществе.
Закладывая основы проектной компетенции
младших школьников, учитель должен
представлять все здание Проектного
обучения.
В соответствии с ФГОС 2 поколения
Необходимо выстраивать систему
Проектного обучения как сквозную
подготовку обучающегося к
использованию проектирования и
исследования для решения различных
личных жизненных, профессиональных
и социальных проблем, для
организации самоопределения и
самообучения в течение всей жизни.
В средней основной и в старшей
школах необходимо:
развивать
проектную компетентность
использовать
ее для проектного
обучения с целю организации
системно-деятельностного подхода в
компетентностном и знаньевом
образовательном процессе
В рамках учебного проекта
может понадобиться деятельность :
исследовательская
познавательная
коммуникативная
поисковая
предметно-технологическая
В курсе «Проектная деятельность»
делаются первые шаги по организации
и включению различных видов деятельности:
исследовательской – «Кислотные дожди»
поисковой – «Викторина»,
познавательной – «Здоровый образ жизни»
предметно-технологической – «Гирлянда»,
«Настольная игра», «»
коммуникативной – «Профессии родителей»
и др.
Каждому типу деятельности
соответствует тип проблемы и цель
•Узнать какой, почему
•Познакомиться с, познать, изучить
•Найти
•Установить контакт и провести
обмен информацией
•Сделать
•Определить который
Самоорганизация деятельности
Прежде чем обучающийся сможет организовывать свою
деятельность в рамках проекта, надо обучить этой
деятельности.
На различных предметных занятиях в начальной школе
необходимо использовать различные виды деятельности,
добиваться самостоятельной организации их учащимися.
После освоения отдельных видов деятельности можно
предлагать учебные проекты, в рамках которых возникает
необходимость проделать или исследование, или поиск,
или коммуникацию. Возникшая необходимость повлечет
самостоятельную организацию и осуществление
соответствующей деятельности.
Вот к чему мы должны стремиться!
Цель Проектного обучения
Проектная
компетентность
Самоорганизация любой
деятельности
ЖЕЛАЮ НАМ ВСЕМ УСПЕХОВ!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
188
Размер файла
102 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа