close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

презентации

код для вставкиСкачать
Общая тема РМО:
«Создание условий для
реализации основной
общеобразовательной
программы в ДОУ в
соответствии с ФГТ»
Тема занятия:
«Взаимодействие
педагога с детьми»
Карелина Елена Васильевна, старший воспитатель
МДОУ д/с комбинированного вида
с. Тюбук Каслинского муниципального района
Эпиграф:
«Я пытался достичь сердца ребенка словами,
Они часто проходили мимо него неуслышанными.
Я пытался достичь его сердца книгами, он бросал
на меня озадаченные взгляды.
В отчаянии я отвернулся от него.
«Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?»закричал я.
Он прошептал мне на ухо.
«Приди, - сказал он, - поиграй со мной»
План работы
Открытые мероприятия:
Событие в старшей группе
(Косоротова Е.Г.)
Экспериментальная деятельность детей в подготовительной группе
(Тимофеева Н.С.)
Взаимодействие педагога с детьми
Упражнение «Руки» (иллюстрирует способ общения: приятие) –
Формы работы с детьми (события, игровые проекты, выставки,
презентации)
Тест «Какой вы воспитатель»
Информация «Зрачок – зеркало интереса»
Задание: Подготовить сообщения из опыта работы «Учет гендерного развития
в работе с дошкольниками»
Литература:
Практические семинары и тренинги для педагогов. Воспитатель и
ребенок: эффективное взаимодействие» С.119
Предчувствие портрета /сборник тестов. С. 127
Степанов С. Что вы знаете и чего не знаете о себе и других. С. 43
Современные развивающие технологии и
программы дошкольного образования
ориентируют нас на построение особого типа
взаимодействия взрослых с детьми, где на
первый план выходит проблема создания
условий для развития каждого ребенка с
учетом его особенностей, способностей и
индивидуальных интересов. Многолетние
исследования убеждают нас в необходимости
обеспечения детям дошкольного возраста
психологического комфорта как условия их
эффективного психофизического развития
Психологический комфорт – это
совокупность удобств, которая обеспечивает
каждому ребенку подкрепление, состояние
внутреннего спокойствия, отсутствие
разлада с самим собой и с окружающим
миром.
Ключевыми составляющими при
исследовании проблемы обеспечения
психологического комфорта целесообразно
считать такие слова, как «удобство»,
«уют», «приволье» (свобода в выборе),
«покой», «избыток» (возможность
выбора), «подкрепление» (поддержка).
Обеспечить каждому ребенку психологический комфорт
поможет такая организация воспитательнообразовательного процесса, в котором используются
разные способы его реализации:
Воспитательно-образовательный
процесс
Косвенный
Запланированный
Планирование и
проведение НОД
Обогащение,
дополнение
основной
информации,
полученной
в НОД
Ситуативный
Использование
жизненных
ситуаций,
взаимосвязь
свободной игры
и обучения
Желательно каждый день начинать с «общения в
кругу», где педагог и дети обсуждают свое настроение,
состояние, приветствуют друг друга и проговаривают
возможные интересные идеи, события, которые
необходимо обсудить.
Общение детей в кругу («Открытие нового мира»,
«Минутки вхождения в день») можно рассматривать как
способ эмоционального общения педагога с детьми,
психологического настроя на предстоящую деятельность,
обсуждение настроения и переживаний ребенка.
Запланированная ранее деятельность с детьми может
изменяться полностью или частично, в зависимости от
детских предложений. Причиной изменения планов
воспитателя может стать интересная ситуация, которая
возникла в течение дня.
Организация речевого общения с детьми
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Важно продумывать ключевые моменты НОД, слова, обращения,
фразы
Развитию диалога с ребенком способствуют фразы педагога: «А
как ты думаешь?», «Давайте подумаем, что здесь произошло» и т.д.
Поддерживающие обращения и высказывания: «У тебя все
получится!», «Сегодня ты всех выручил!», «Ты – мой помощник!»
При использовании педагогом запрещающих обращений
желательно их аргументировать: «Не подходите к дороге –это
опасно!»
Для развития у детей чувства времени целесообразно использовать
такие высказывания: «До обеда осталось 20 минут» и т.д.
Инструктирующие обращения направлены на то, чтобы сообщить
детям условия и правила выполнения чего-либо.
Педагог внимательно наблюдает за проявляемой активностью
детей и выстраивает взаимодействие на основе наблюдений
(выделяет «инициативных», «малоактивных», «наблюдателей»,
«уходящих» детей)
Организация речевого общения с детьми (продолжение)
8.
9.
10.
11.
12.
Учитывая излишнюю активность «инициативных» детей важно
продумывать пути и способы контроля их речевой активности
(договориться с ними о паузах, помогать им сдерживать
излишнюю активность с помощью жестов, мимики, взгляда,
использовать правила)
Педагог внимательно относится к поведению и высказываниям
«малоактивных» детей и детей- «наблюдателей», которые позже
включаются в диалог и деятельность. Важно поддержать любые
высказывания этих детей, используя эффективную похвалу.
Воспитатель продумывает способы эффективного вовлечения в
деятельность «уходящих» детей, которые отвлекаются , реагируя
на более сильные раздражители, уходят от НОД. Педагог может
предложить им индивидуальные задания, парное взаимодействие
с другим ребенком или взрослым
В речевом взаимодействии педагога с детьми индивидуальные
обращения и высказывания должны преобладать над
коллективными.
Для расширения словаря психологической поддержки детям
воспитатель может составлять собственный педагогический
эмоциональный словарь «Как можно поддержать ребенка»
(«Молодец!», «У тебя все получилось!», «Послушайте, как
здорово придумал», «Ты еще не то сможешь!», «Твое терпение
меня удивило» и т.д.
Понятие «обеспечение
психологического комфорта каждому
ребенку» предполагает групповое
взаимодействие детей, но с условием
возможности самовыражения каждого
ребенка в той деятельности, которая
самостоятельно выбрана им на основе
присущих только ему способностей,
особенностей и интересов. Поэтому
важно и необходимо найти место и
время в режиме дня для организации
свободной и самостоятельной
индивидуальной деятельности детей.
Ситуация свободного выбора
помогает ребенку эмоционально
контролировать свои действия: ждать
своей очереди, планировать и
выражать свои желания, доводить
начатое дело до логического конца,
презентовать свои результаты и
демонстрировать свою успешность.
Рекомендации педагогам по организации
свободной деятельности детей
1.
2.
3.
4.
Педагог наблюдает за интересами детей, чтобы
предусмотреть виды деятельности, которые будут
востребованы детьми. Заранее организует
предметное развивающее пространство
(«островки» для рисования, лепки из теста,
экспериментов с водой, игр в домике Барби)
Для «минуток по интересам» готовит «доску
свободного выбора», которая помогает детям
выбрать и спланировать с помощью моделей,
рисунков, схем, фотографий те мероприятия,
которые предлагаются сегодня (реб. - значком)
Для выполнения выбранного дети по желанию
объединяются в группы.
Перед началом деятельности педагог озвучивает
для всех детей те виды заданий, которые они
могут сегодня выбрать (играть с куклами могут 3
детей, играть в гараж -2, лепить из теста -2,
рисовать -3, играть с водой -2). Дети думают и
делают выбор (я хочу лепить из теста).
5. Воспитатель осознанно выбирает себе место рядом с теми
6.
7.
8.
9.
детьми, которые более всего нуждаются в его поддержке
(у кого сложное задание, работа с иголкой и др.). Педагог
предусматривает возможность возникновения
конфликтов среди детей и обеспечивает безопасность их
жизнедеятельности (при использовании ножниц, иглы,
клея, мелких предметов)
Педагог договаривается о сигнале, который будет
оповещать всех о начале и окончании самостоятельной
деятельности. Это может быть сочиненная совместно
песенка, звук колокольчика, музыка
Во время деятельности дети и педагог не отвлекают друг
друга, не мешают, контролируют громкость голоса. Если
шум – напомнить о правилах, используя художественное
слово песенку и т.п.
По окончании деятельности – каждый ребенок
рассказывает о том, что у него получилось, как он
старался, общался с другими детьми. Комментарии
педагога: «Тебе хотелось бы рассказать о своей работе?»,
«Что тебе понравилось особенно?», «Что ты выберешь
завтра?», «Мне понравилось, что ты сегодня никому не
мешал» и т.д.
Для эффективной организации самостоятельной
деятельности, обеспечения понимания педагога детьми
желательно использовать разнообразные способы
невербального привлечения внимания: модели, схемы,
пиктограммы. Важно, чтобы они были понятны всем
детям.
Упражнение «Руки»
(иллюстрирует способ общения:
приятие)
Ведущий просит соединить ладони рук на
уровне груди, а затем надавить правой
ладонью на левую.
По опыту проведения этого упражнения
известно, что левая рука бессознательно
начинает оказывать сопротивление,
хотя такой инструкции или
демонстрации таких действий ведущим
не производится.
Идеи упражнения «Руки»
В ответ на агрессию мы подсознательно
начинаем сопротивляться, то есть
агрессия рождает агрессию
Если педагог настроен недружелюбно
по отношению к детям, они это
почувствуют и неосознанно примут
меры защиты
Иллюстрируемый способ общения:
приятие
Важнейшая проблема становления человека с
точки зрения общества – обеспечение успешной
социализации подрастающего поколения
Социализация – процесс развития и
саморазвития человека в ходе усвоения и
воспроизводства социокультурного опыта
Детская субкультура выступает как механизм
социализации дошкольников
Детская субкультура – это всё то, что создано в
человеческом обществе
для детей и детьми
Основные формы приобщения
дошкольников к детской
субкультуре:
презентации
игровые
проекты
события
выставки
Выставки
Характеристика формы:
Выставки – собрание каких-либо замечательных
предметов. (В.И. Даль)
Выставки – собрание предметов, расположенных для
обозрения, а также место, где они собраны. (Ожегов С.И.)
Выставки могут быть тематическими (коллекционные,
творческие), раскрывающими или представляющими
предметы, объединенные общим содержанием, и
авторскими (семейные, персональные), в создании
которых может принимать участие семья или же один
ребенок или взрослый.
Для выставки определяется специальное место в группе,
при этом учитываются тематика, объем и материалы.
Выставочные материалы должны содержать
информацию о владельце, экспонаты - название и имя,
фамилию владельца.
Методические рекомендации
( к выставкам):
При организации выставок особая роль отводится
предварительному этапу, который включает в себя
работу по накоплению, расширению или уточнению
знаний детей о предметах (объектах) выставки:
чтение познавательной литературы, проведение
бесед, экскурсий, организация совместной
продуктивной деятельности по созданию
выставочных экспонатов, т.е. делается всё, чтобы
вызвать у ребят интерес и желание поучаствовать в
мероприятии. Педагог вместе с детьми определяет
место расположения выставки, проводится работа по
ознакомлению с новыми социальными ролями
(экскурсовод, посетитель, автор работы).
Презентации
Характеристика формы:
Презентация – активная форма работы, позволяющая в
различных видах детской деятельности выразить общие
интересы группы.
Методические рекомендации:
Большая роль в подготовке презентаций отводится
предварительной работе, в которую входит:
- изготовление приглашений для детей другой группы;
- подготовка подарков и призов для гостей;
- приготовление угощений для всех участников;
- приготовление групповой среды для презентации, а
также личных или групповых объектов и материалов;
- подбор и разучивание стихов, песен, рассказов, которые
будут включены непосредственно в презентацию и др.
Игровые проекты
Характеристика формы:
Игровые проекты – групповые формы взаимодействия детей в
деятельности, способ её организации, характеризующийся
поэтапным практическим взаимодействием педагогов и
воспитанников по достижению игровой цели.
Методические рекомендации:
Организация и проведение игровых проектов требуют длительного
времени. Проекты могут быть как кратко- так и долгосрочные,
которые включают в себя ряд мероприятий, направленных на
достижение цели. Через проекты могут быть реализованы и
презентации и выставки.
К игровым проектам предъявляется ряд требований:
- обязательное получение продукта, который в дальнейшем будет
использоваться в детской деятельности;
- включение игровых моментов, способствующих развитию
коммуникативных навыков.
События
Характеристика формы:
Событие – форма, с помощью которой создаются условия для
самореализации ребенка в группе сверстников и развития у него
адекватной самооценки своих возможностей.
Событие – значительное явление, факт общественной, личной жизни
/Ожегов С.И./
Методические рекомендации:
События могут быть приурочены к праздничным календарным или
знаменательным датам группы, на основе событий в дальнейшем
могут формироваться традиции группы, но, как правило, это
самостоятельное мероприятие.
Обязателен в организации событий подбор игр и упражнений, где дети
могут говорить о разных качествах сверстников, демонстрировать
свои способности и узнавать ближе друг друга, знакомиться, а также
игр и ситуаций, направленных на формирование нравственной
основы и развитие у детей чувства собственного достоинства.
В события, как и в другие формы приобщения ребят к детской
субкультуре, обязательно включаются минуты свободного общения
детей разных возрастных групп.
информация
«Зрачок – зеркало интереса»
Когда человек с особым вниманием и интересом
воспринимает действующий стимул, весь его
организм активируется: ритм сердца учащается,
сосуды расширяются и появляется легкая краснота,
в частности на лице, зрачки глаз увеличиваются.
Всё это результаты возбуждения симпатической
нервной системы, ответственной за активизацию
организма.
Американский исследователь Э. Хесс задался целью
узнать, как можно выявить интерес, просто наблюдая за
реакцией
зрачков…Он провел ряд исследований с разными людьми и
выявил, что потребности людей, чувства и интерес,
который у них вызывают предметы или другие люди, могут
выявляться в таких трудноуловимых признаках, как
расширение зрачков.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
55
Размер файла
2 254 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа