close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

презентация - Институт развития образования Омской области

код для вставкиСкачать
Проектирование образовательного процесса по
физической культуре в основной школе при
переходе на ФГОС
Семинар для учителей физической культуры пилотных школ по
введению ФГОС, планирующих работать в 5,6,7 классах
в 2014-2015 уч. году
09 апреля 2014 г.
Сейтмухаметова Марина Валентиновна,
доцент кафедры ВДООЗ БОУ ДПО ИРООО, к.с.н
seitmuhametova@mail.ru
1
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Основные вопросы для обсуждения:
1.
Какие основные изменения в образовательном процессе по физической
культуре необходимы в соответствии с новыми требованиями стандарта?
2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету «Физическая
культура» в соответствии с требованиями ФГОС?
3. Как применить системно-деятельностный подход на уроках физической
культуры?
4. Какие формы обучения и современные образовательные технологии
необходимо использовать для получения планируемых личностных и
метапредметных результатов ?
5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом планируемых? Как
может обучающихся в процессе урока включиться в само- и взаимооценку?
6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной программы
по предмету «Физическая культура»?
7. Как разработать тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся?
8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной и внеурочной
деятельности ?
9. Как формировать ИКТ-компетентность обучающихся в образовательном
процессе по физической культуре?
10. Как применить исследовательскую и проектную технологии в
образовательном процессе по физической культуре?
11. Как сохранить общую и моторную плотность урока с учетом всех новых
изменений?
2
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 1. Какие основные изменения в образовательном
процессе по физической культуре необходимы в соответствии с
новыми требованиями стандарта?
Ответ:
все изменения перечислены в вопросах для обсуждения к
данному семинару.
3
Вопрос 2. Как результаты обучения необходимо планировать по предмету
«Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС?
Ответ:
В соответствии с требованиями ФГОС в систему планируемых результатов
обучения входят личностные, метапредметные, предметные результаты обучения.
http://standart.edu.ru/
II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
8. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения
основной образовательной программы основного
общего
образования:
Утвержден
приказом Министерства образования
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
и науки Российской Федерации
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность
от «17» декабря 2010 г. № 1897
их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (далее – Стандарт) представляет
жизненные планы, способность к осознанию российской
собой совокупность требований, обязательных при реализации
идентичности в поликультурном социуме;
основной образовательной программы основного общего
образования образовательными учреждениями, имеющими метапредметным, включающим освоенные обучающимися
государственную аккредитацию.
межпредметные понятия и универсальные учебные действия
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы(регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
основного общего образования;
использования в учебной, познавательной и социальной практике,
к структуре основной образовательной программы основного
самостоятельность планирования и осуществления учебной
общего образования, в том числе требования к соотношению частей
основной образовательной программы и их объёму, а также к деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
соотношению обязательной части основной образовательной
сверстниками, построение индивидуальной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного
траектории;
процесса;
к условиям реализации основной образовательной программыпредметным, включающим освоенные обучающимися в ходе
основного общего образования, в том числе к кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям. изучения учебного предмета умения специфические для данной
1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных
депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, предметной
ст. 1797;
области, виды деятельности по получению нового знания
Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Приложение
обучающимися
4
Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
личностные:
•самоопределение
•смыслообразование
•морально-этическая
ориентация
метапредметные:
•саморегуляция
•коммуникация
•познавательная
деятельность
предметные:
•освоение систематических знаний,
•преобразование, применение и
самостоятельное пополнение
знаний
5
Виды УУД и их характеристика
УУД
Целеполагание
Планирование
Характеристика
Примры формирования на уроках физической культуры
(баскетбол)
Регулятивные УУД
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
На основании изученной техники приемов и передач, а также бросков мяча
известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно
освоить технику перемещений с применением этих полученных навыков
Проведение разминки для подготовки мышц к освоению техники в основной
Определение последовательности промежуточных целей с учетом
части занятия и анализ выполнения техники по завершению занятия.
конечного результата. Составление плана и последовательности
действий
Оперативная оценка игровой ситуации и принятие решений по выполнению
технических действий с партнерами и без них.
Прогнозирование Предвосхищение результата обучения и уровня усвоения, его
Формирование меткости как физического качества в бросках - отработка
временных характеристик
точности броска, достижение результативности бросков
Контроль
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с
Анализ фаз выполнения упражнений, техники выполнения
целью обнаружения отклонений
Коррекция
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
Осуществление итогового и пошагового контроля в процессе выполнения
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
передачи мяча партнеру и текущая коррекция действий
продукта
Оценка
Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что еще
Для проведения учебной игры освоена техника ведения мяча, бросков, далее
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
необходимо освоить передачи и перемещения
Волевая
Способность к мобилизации сил и энергии. Способность к волевому
адекватное поведение в ситуации проигрыша, анализ причин поражения в игре,
саморегуляция
усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
конструктивная беседа команды, разбор игры, совершенных ошибок
преодолению препятствий
Познавательные УУД
Моделирование, Преобразование обьекта из чувственной формы в модель, где
Разработка схемы перемещений игроков с одной зоны в другую
замещение,
выделены существенные характеристики обьектов (в
кодирование
пространственно-графическую или знаково-символическую)
Понимание
Определение объекта понимания, выделение смысловых частей,
Чтение правил игры, анализ отчетов игры, инструкторская и судейская
переведение смысловой части в тезис, озаглавливание тезиса
практика . Ориентация на разнообразие способов моделирования игровых
ситуаций
Коммуникативные УУД
Планирование
Определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
Выполнение упражнений, отработка техники выполнения в парах, группах,
учебного
Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе выбор обучающихся в качестве экспертов для фиксирования ошибок и
сотрудничества
информации
количества правильно выполненных игроками передач
Управление
Контроль, коррекция, оценка действий партнера Выявление,
анализ ошибок во взаимодействиях игроков в учебной игре
поведением
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
партнера,
разрешения конфликта, принятие решения и его реализации
разрешение
конфликтов
Умение полно
Владение монологической и диалогической формами речи нрмами
описание техники выполнения упражнений
выражать свои
родного языка
мысли
6
http://standart.edu.ru/
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и
междисциплинарных программ
1.2.3.1. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о
территории и границах России, её географических особенностях,
знание
основных
исторических
событий
развития
государственности и общества; знание истории и географии края,
его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление
о государственной организации России, знание государственной
символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и
обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и
этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
7
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федерация фитнес-аэробики России
НАЦИОНАЛЬНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БАДМИНТОНА РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО
Программа для обучающихся 8-11 классов по
физической культуре
на основе фитнес – аэробики.
В. Г. Турманидзе
Л. В. Харченко
А. М. Антропов
Авторы составители:
Слуцкер О.С. – президент Федерации фитнес-аэробики
России, МС СССР
Полухина Т.Г.- вице- президент Федерации фитнесаэробики России по развитию
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.
образовательных программ, к.п.н., мастер спорта СССР.
БАДМИНТОН.
Козырев В.С. – исполнительныйЛИЧНОСТНЫЕ,
директор ФедерацииМЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
5–11 класс
фитнес-аэробики России, МСМК
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Андреева С.В – методист Федерации фитнес-аэробики
Результаты
освоения
программного материала по предмету
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Рабочая программа
России.
ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
«Физическая
культура»
(для учителей общеобразовательных учреждений)
Морозова О.Л.- методист Федерации фитнес-аэробики основного общего образования в
ОБРАЗОВАНИЯ
России, КМС
образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням,
Лёвкин А.А- методист Федерации
исходяфитнес-аэробики
из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
России, МСМК.
соответственно метапредметными, предметными и личностными
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 572
результатами.
Омск
2011
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
свойствах обучающихся, которые приобретаются в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются прежде всего в положительном
отношении обучающихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении
использовать занятия бадминтоном для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные
результаты могут проявляться в разных областях культуры.
В области познавательной культуры:
владение знаниями об индивидуальных особенностях физического
развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам (признакам);
владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики
заболеваний средствами физической культуры, в частности
бадминтона;
владение знаниями по основам организации и проведения занятий
8
физической культурой оздоровительной
Москва
2011
качественных
ПРОГРАММА ИНТЕГРАТИВНОГО КУРСА
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ НА ОСНОВЕ РЕГБИ
Москва - 2012
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 3. Как применить
физической культуры?
системно-деятельностный
подход
на
уроках
Ответ: Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного
подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно – оценочного
этапов, участие обучающихся в целеполагании, планировании урока, поисковой
деятельности по открытию нового знания, осуществление
самоконтроля,
самооценки , коррекции выполнения учебных заданий.
Приложение
Утвержден
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от «17» декабря 2010 г. № 1897
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (далее – Стандарт) представляет
собой совокупность требований, обязательных при реализации
основной образовательной программы основного общего
образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
к структуре основной образовательной программы основного
общего образования, в том числе требования к соотношению частей
основной образовательной программы и их объёму, а также к
соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования, в том числе к кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям.
1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»
(Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и
Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797;
Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст.
150; 2007, № 49, ст. 6070).
5. В основе Стандарта лежит системно-
деятельностный подход, который
обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование
социальной среды развития обучающихся в
системе образования;
- активную учебно-познавательную
деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
9
Тип урока
Вхождение в новый раздел баскетбол
Освоение техники приемов и
передач, перемещений в
баскетболе
Учебная игра в баскетбол
Мотивационно-целевой
этап (на примере
использования видео)
Операциональносодержательный этап
Учебные задания
Рефлексия, контроль
(самоконтроль) и оценка
(самооценка) разворачивается
на будущие результаты и
эффекты, которые дают
занятия этим видом спорта,
диагностика первоначальных
умений по баскетболу
Учебные задания
Рефлексия, контроль
(самоконтроль) и оценка
(самооценка) разворачивается
на технику выполнения,
допущенные ошибки,
возникшие трудности
Учебные задания
Рефлексия, контроль
(самоконтроль) и оценка
(самооценка) разворачивается
на результаты учебной игры,
преимущества и (или)
погрешности во
взаимодействии игроков и т.д.
Просматриваются
видеофрагменты
баскетбольных матчей,
реализации амплуа игроков,
дриблинг, финты известных
спортсменов
Просматриваются
видеофрагменты выполнения
техники приемов и передач по
фазам, перемещений с
использованием возможностей
интерактивной доски
Просматриваются
видеофрагменты изученных
приемов и передач,
перемещений, взаимодействий
Рефлексивно-оценочный
этап
10
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 4. Какие формы обучения и современные образовательные технологии
необходимо
использовать
для
получения
планируемых
личностных,
метапредметных результатов ?
Ответ:
Формы обучения и современные технологии, которые позволяют обучающему
ставить
собственные
цели
обучения,
планировать
свои
действия,
взаимодействовать с учителем и сверстниками, использовать речь, представлять
результаты своей работы и т.д. Несколько примерных форм приведены в таблице
ниже.
Тип деятельности
Игровая
Учебная
Профессиональная
Досуговая
Вид деятельности
Социальная
Интеллектуальная
Тренинг
Ролевая игра
КВН
Дискуссия
Тематическое занятие
Конференция
Конкурс
Деловая игра
Викторина
Мастер-класс
Стажировка
Творческая встреча
Акция
Флеш-моб
Художественная
Театрализованное
представление,
инсценировка
Учебное исследование
Конкурс плакатов,
Учебный проект
рисунков
Мозговой штурм
Творческая мастерская
Решение кейсов
Экскурсия
Ярмарка
Путешествие
Поход
Экспедиция
Творческий конкурс
Спортивный праздник
Биофизическая
Соревнование
Тематическая игра
Тренировка
Товарищеский матч
Посещение
соревнований
Спортивный праздник
Поход
11
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 5. Как оценить полученные результаты обучения с учетом планируемых?
Как может обучающийся включиться в само- и взаимооценку в процессе урока?
Ответ: Система оценки результатов обучения в соответствии с требованиями
ФГОС включает в себя проведение мониторинга образовательных достижений
посредством ведения портфолио, проведения опросов, учета результатов
проведения учебных исследований и проектов и других форм социальной
активности обучающихся.
Планируемые
результаты обучения
Личностные
Метапредметные:
познавательные,
коммуникативные,
регулятивные
Предметные
Формы получения
планируемых
результатов
Формы оценивания
результатов обучения
Участие в различных
мероприятиях в школе и
вне ее
Портфолио,
результаты социологических
опросов
Учебные исследования и
проекты
Результаты участия в
школьных конференциях,
разработка и защита проектов
и т.д.
Урок (учебное занятие)
Оценка в журнале, результаты
соревнований, КПН
Мониторинг
образовательных
достижений
12
Обучающийся на уроке может включиться в процесс само- и взаимооценки через систему
специально сконструированных учебных заданий. Ниже приведено учебное задание по
разделу «Баскетбол» ( тема «Ведение мяча»), позволяющее обучающему поставить себе
оценку на уроке самостоятельно.
Ведение баскетбольного мяча в
движении считается выполненным
правильно, если:
1 балл- мяч не был потерян
1 балл – без зрительного контроля
1 балл – высота отскока не менее __
1 балл – без пробежек
1 балл – скорость движения была
достаточной
Самооценка может заноситься
обучающимся в его Спортивный Дневник
Оценка может заноситься учителем в Журнал
успеваемости
13
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 6. Какие требования предъявляются к содержанию рабочей учебной
программы по предмету «Физическая культура»?
Ответ: Согласно п. 18.2.2. ФГОС ООО Программы отдельных учебных предметов,
курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования. Программы отдельных
учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ,
включённых в структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с
учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
5) содержание учебного предмета, курса;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
14
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 7. Как разработать тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся?
Ответ: Стандарт не указывает конкретную форму УТП, но его различные варианты присутствуют
в примерных программах по предметам. Основное требование к УТП- описание учебной деятельности
на уроке (учебном занятии).
15
Тема урока
Тип урока
Планируемые предметные результаты
Обучаемый
научится
Баскетбол
Совершенствован
ие техники
передачи мяча
двумя руками от
груди, одной
рукой от плеча.
Образовательнотренировочной
направленности
- выполнять
передачу мяча двумя
руками от груди,
одной рукой от плеча
в различных игровых
ситуациях;
- контролировать
величину нагрузки в
процессе урока (по
частоте пульса).
Планируемые метапредметные
результаты
Обучаемый
получит
возможность
научиться
- планировать и
организовать
учебное
сотрудничество
посредством
моделирования
различных игровых
ситуаций для
закрепления
освоенных техник.
Планируемые
личностные
результаты
Характеристик
Оценка
а
достижений
деятельности планируемых
учащихся
результатов
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной учебной
задачей закрепления техник в игровых
ситуациях;
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль в процессе выполнения
передачи мяча партнеру;
- оперативно оценивать игровую
ситуацию и принимать решения по
выполнению технических действий с
партнерами и без них.
Познавательные УУД:
- ориентироваться на разнообразие
способов моделирования игровых
ситуаций в игре в баскетбол;
- организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и
функции участников и способы
взаимодействия при моделировании и
выполнении игровых ситуаций;
-устанавливать причинноследственные связи осуществляемой
физической нагрузки и состояния
организма посредством осуществления
пульсометрии.
Коммуникативные УУД: - четко
формулировать учебные задачи при
моделировании игровых ситуаций,
договариваться и приходить к общему
решению при их выполнении, в том
числе в ситуации появления ошибок в
выполнении технических действий;
- строить монологическое
высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой) в процессе описания
техники игровых действий и приемов.
- Установка на здоровый - целеполагание,
образ жизни;
постановка
задач,
- ориентация на
планирование
понимание причин
учебной
успеха в учебной
деятельности на
деятельности, в том
уроке;
числе на самоанализ и
самоконтроль результата - анализ
выполнения технических освоенных
действий,
технических
смоделированных
действий в
игровых ситуаций
баскетболе;
требованиям конкретным
задачам учителя по
- выполнение
осуществлению учебного технических
сотрудничества и
действий с
закрепления учебного
партнером;
материала;
- потребность в
социальной активности,
деятельностное
мышление, умение вести
диалог на основе
равноправных
отношений и взаимного
уважения, умение
конструктивно разрешать
конфликты в процессе
совместной игры.
Специальная
таблица нагрузок
Таблица
результатов по
выполнению
техники
Лист
наблюдений для
освобожденных
учащихся
- моделирование
игровых
ситуаций в
группе;
- проведение
пульсометрии;
- осуществление
самоконтроля и
самооценки.
16
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 8. Как интегрировать обучение по физической культуре в урочной и
внеурочной деятельности ?
Учебный план школы (2004 г.)*
Перечень
предметов
по
базисному
учебному
плану
Х уч.часов
+
Х уч.часов
план
воспитательной работы
Учебный план образовательной организации *
(по ФГОС)
Рабочая учебная
Х уч.часов Программа
Х уч.часов
программа по
внеурочной
предмету….
деятельности
Рабочая учебная
программа по
предмету….
Х уч.часов Программа
внеурочной
деятельности
Х уч.часов
Х уч.часов
Рабочая учебная
программа по
предмету….
Х уч.часов Программа
внеурочной
деятельности
Х уч.часов
Х уч.часов
Рабочая учебная
программа по
предмету….
Х уч.часов Программа
внеурочной
деятельности
Х уч.часов
….
Х уч.часов
Х уч.часов
итого
* Структура таблицы условная.
итого
Х уч.часов
…..
итого
Программа внеурочной деятельности
«ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ КЛУБ»
….
Пояснительная записка
Программа курса внеурочной деятельности «Школьный спортивный клуб»
разработана в соответствии с требованиями к программе формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,
сформулированными в федеральных государственных образовательных
стандартах основного общего (утв. приказом Министерства образования и науки
РФ от «17» декабря 2010 г. № 1897) и среднего (полного) образования (утв.
приказом № 413 от 17 мая 2012 г.), а также в соответствии с Письмом
Минобрнауки РФ и Минспорттуризма РФ от 10 августа 2011 года №№ МД1077/19, НП-02-07/4568 «О методических рекомендациях по созданию и
организации деятельности школьных спортивных клубов» и реализуется в
рамках спортивно-оздоровительного направления развития личности.
Программа направлена на привлечение обучающихся общеобразовательного
учреждения к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
развитие в общеобразовательной организации традиционных и наиболее
популярных в регионе видов спорта; формирование у обучающихся здорового
образа жизни, их успешную социализацию.
17
Интеграция содержания программы «Школьный спортивный клуб»
в урочной и внеурочной деятельности
Название модуля программы
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Спортивная секция «Бадминтон»
3 час физической культуры
Спортивная секция, соревнования
Спортивная секция «Регби»
3 час физической культуры
Спортивная секция, соревнования
Школа фитнеса и черлидинга
3 час физической культуры
Спортивная секция, соревнования, показательные
выступления, сопровождение соревнований
Туризм и краеведение
3 час физической культуры
Спортивная секция атлетической
гимнастики
Спортивная секция «Рукопашный бой и
школа самозащиты»
Спортивный менеджмент
3 час физической культуры
Походы, экскурсии, занятия на скалодроме, веревочном
парке, сплавы на реках
Спортивная секция, соревнования
3 час физической культуры
Спортивная секция, соревнования, учебные исследования
Школа спортивного арбитра
Учебные игры на уроках
Школьное самоуправление, составление «бизнеспланов», совместные мероприятия с социальными
партнерами школы, социальные проекты
Инструкторская и судейская практика на соревнованиях
Спортивный пресс-центр
Работа с текстами на уроках
русского языка и литературы,
освоение компьютерных
программа на уроках
информатики, уроки рисования,
уроки музыки
Творческие проекты, составление пресс-релизов, ведение
в прямом эфире спортивных комментариев матчей и
соревнований, разработка дизайна рекламной продукции
клуба, логотипа клуба, лозунгов, гимна клуба, костюмов
черлидиров, подборка аудиосопровождения, подготовка
презентаций и отчетов
Медико-биологическая лаборатория
Уроки биологии
Учебные исследования и проекты, ученические
конференции, посещение лабораторий
Психологическая служба
-
-
Тренинги командообразования, тренинги разрешения
конфликтов и т.д.
18
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос
9.
Как
формировать
ИКТ-компетентность
образовательном процессе по физической культуре?
обучающихся
в
Ответ:
ИКТ-компетентность у обучающихся можно формировать через систему
специальных учебных заданий, в том числе с использованием компьютерных программ. Это
может быть разработка и проектирование обучающимися различных образовательных
продуктов, в число которых входят:
- учебные презентации и фильмы;
- видеофрагменты –кейсы;
- электронные учебники, учебные пособия, атласы;
- контролирующие программы (конструкторы тестов, электронные дневники
самоконтроля физического состояния);
- текстовые и графические редакторы, электронные таблицы;
- компьютерные тренажеры;
- виртуальные музеи;
- электронные библиотеки;
- средства компьютерных телекоммуникаций;
- и др.
Включение этих образовательных продуктов и их использование в обучении составляет
информационно-образовательную среду обучения.
19
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 10. Как применить исследовательскую и проектную технологии в
образовательном процессе по физической культуре?
В урочной деятельности
Учебные задания с элементами исследовательской и проектной
деятельности обучающихся, в том числе в качестве заданий на
дом
Во внеурочной деятельности
Исследовательские проекты обучающихся
20
21
22
Исследовательский проект на тему:
«Влияние веса портфеля на осанку
обучающихся начальных классов»
Исследовательский проект на тему:
«Забытая» форма»
23
Проектирование образовательного процесса по физической культуре в основной школе
при переходе на ФГОС
Вопрос 11. Как сохранить общую и моторную плотность урока с учетом всех
новых изменений?
На снижение общей и моторной плотности урока влияют следующие причины:
1) неоправданные простои на уроке (опоздание с началом, несвоевременная подготовка
мест занятий и инвентаря, ожидание очереди перед выполнением упражнений);
2) неподготовленность учителя к уроку; непродуманные организация и содержание урока,
приводящие к паузам;
3) излишняя и малоэффективная словесная информация для учащихся на уроке;
4) неудовлетворительная дисциплина учащихся, что приводит к нерациональным
затратам времени из-за многократного повторения команд и распоряжений, замечаний
ученикам, повторений объяснения и т.п.
Пример сохранения
общей и моторной
плотности с
использованием
задания с
элементами
исследовательской
технологии:
24
Спасибо за внимание.
25
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
24
Размер файла
3 056 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа