close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кондаков_Основы разработки ФГОС дошкольного образования

код для вставкиСкачать
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ
К РАЗРАБОТКЕ ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Стандарт включает в себя требования к:
результатам освоения основной образовательной программы
структуре основной образовательной программы, в том числе
требования к соотношению обязательной части основной
образовательной программы части, формируемой участниками
образовательных отношений, и их объему
условиям реализации основной образовательной программы, в
том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим
психолого-педагогическим и иным условиям
ФГОС
ОСНОВА РАЗРАБОТКИ
Конституция Российской Федерации
Конвенция ООН о правах ребенка
Конвенция о правах инвалидов
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Семейный кодекс Российской Федерации
Указ Президента РФ от 1июня 2012 г. № 761 «О Национальной
стратегии действий в интересах детей на 2012-2017
годы»
учитывает региональные, национальные и
этнокультурные особенности народов Российской
Федерации
ФГОС
направлен на обеспечение
равных возможностей полноценного развития, обучения и
воспитания ребенка
духовно-нравственного развития и воспитания детей на
уровне дошкольного образования, становление основ их
российской гражданской идентичности
формирования общей культуры, развития физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирования предпосылок учебной
деятельности, сохранения и укрепления здоровья детей
дошкольного возраста
формирования образовательной среды дошкольного
образования, обеспечивающей реализацию требований
Стандарта
ФГОС
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Культурноисторическая
концепция
Концепция
социального
конструктивизма
Системно –
деятельностный подход
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Культурно-историческая концепция дает основания
для понимания специфики социального пространства,
целей и задач развития на каждом конкретном этапе
развития дошкольного детства.
Cистемно-деятельностный подход и Концепция
социального конструктивизма показывают, что развитие
осуществляется в активном взаимодействии ребенка с
другими детьми, взрослыми в процессе деятельности.
Важным методологическим основанием является и
междисциплинарный подход, который позволяет
рассматривать развитие личности ребенка в единстве его
познавательных, поведенческих и эмоциональноличностных качеств.
Основная ценность
дошкольного образования –
становление и развитие
личности в её
индивидуальности,
уникальности, неповторимости
ФГОС
II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
Результаты освоения ООП дошкольного
образования обеспечивают полноценное
развитие детей дошкольного возраста,
необходимый и достаточный уровень
развития ребенка для успешного
освоения им образовательной
программы следующего уровня общего
образования.
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
Физические и
личностные
Допредметные
результаты
Универсальные
предпосылки учебной
деятельности
ФГОС
ПЛАНИРУМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИТОГОВЫЕ
ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ
результаты описывают
интегративные качества ребенка,
которые он может приобрести в
результате освоения основной
образовательной программы
результаты раскрывают
динамику формирования
интегративных качеств
воспитанников
ФГОС
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
осуществляется образовательной организацией
в виде мониторинговых исследований в целях
своевременной корректировки и регуляции
процесса реализации основной образовательной
программы, выявления и минимизации
трудностей ее освоения воспитанниками
ФГОС
СИСТЕМА МОНИТОРИНГА
Система мониторинга достижения детьми
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы должна обеспечивать
комплексный подход к оценке итоговых и
промежуточных результатов освоения основной
образовательной программы, позволять осуществлять
оценку динамики достижений детей и включать
описание цели оценочной деятельности, ее объекта и
содержания, критериев, процедуры, инструментария,
форм представления результатов, условий и границ
применения
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ СИСТЕМЫ
МОНИТОРИНГА
недопущение переутомления детей
получение необходимой информации в оптимальные
сроки
минимизация документации по сбору, формализации,
систематизации, обработке полученных данных
учет факторов, способных оказывать отрицательное
влияние на достижение ребенком планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы(состояние здоровья, неблагоприятная
социальная обстановка и др.) при анализе и
интерпретации полученных данных
Требования к оцениванию
(мониторинг)
оценивание основывается на целях образовательной
программы и потребностях детей. Оценивание не должно
быть самоцелью
наблюдение, запись и анализ (а не тестирование) изменений
(новообразований) личности - основные методы оценивания
в дошкольной образовательной организации
оценивание должно вестись непрерывно в течение года
педагоги должны анализировать достижения детей,
выявлять те области, где потенциал детей еще не раскрыт, и
оказывать им соответствующую поддержку
педагоги должны систематически информировать родителей
о результатах оценивания в дружелюбной манере
педагог- помощник родителям
Цели оценивания
I. Помочь педагогам
• определить уровень достижений детей в личностном,
физическом и умственном развитии
• как можно раньше выявить детей с ОВЗ и обеспечить
их соответствующей поддержкой
• обеспечивать информационную поддержку родителей
• по мере необходимости анализировать и
пересматривать образовательные стратегии
Цели оценивания
II. Помочь детским дошкольным организациям
оценить общий прогресс и эффективность выбранной
образовательной программы
оказывать поддержку педагогических работников в
решении проблем, возникающих при реализации
образовательной программы
определить потребности образовательной организации в
педагогических кадрах
поддерживать реализацию образовательной программы
оценить эффективность педагогических технологий
Что оценивается?
качество основной образовательной программы
дошкольного образования
развивающая образовательная среда,
профессионализм педагогических работников
прописываются ожидаемые результаты обучения;
предполагается, что педагоги самостоятельно
разрабатывают механизмы оценивания
социальные эффекты
Цели оценивания
III. Помочь детям
оценивать собственный прогресс
понимать, чему учиться и что делать
чувствовать интерес к познанию
(с поддержкой педагогов и родителей)
Цели оценивания
IV. Помочь родителям:
в познании мира ребенка
понять, насколько их дети социально успешны
лучше понимать особенности взросления своих
детей
сформировать реалистичные ожидания по
отношению к своим детям
понять особенности образовательной программы и
сотрудничать с педагогами в целях обеспечения
детей лучшими образовательными возможностями
Оценивание эффективно,
когда оно является
комплексным
Данный вид оценивания даёт информацию о том, что
учащиеся знают и умеют в текущий момент времени,
определяет последующие действия учителя, а также
даёт информацию о продвижении к учебным целям.
Текущее оценивание – непрерывный процесс,
напрямую связанный с учебной программой.
Текущее оценивание прямо соответствует
образовательным целям, которые, в свою очередь,
соответствуют дошкольным образовательным
стандартам.
Данный вид оценивания используется для оценки
результатов обучения по программе на разных
уровнях. В отличие от скринингового, текущего и
диагностического оценивания, которые относятся
к уровню развития и обучения отдельных
учащихся, оценивание качества программы
осуществляется в отношении группы учащихся.
Оценивание качества программы учитывает
различные переменные, такие как уровень
педагогов и качество образовательной среды,
эффективность участия родителей и местного
сообщества в образовательном процессе.
Критериальное оценивание
Измеряется уровень достижений
учащихся относительно критериев.
Портфолио
Систематическое фиксирование и
подбор важной информации об
успехах ребенка. Не является
инструментом. Передается новым
педагогам или родителям, когда
дети покидают детский сад.
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП
Основная образовательная программа
дошкольного образования
разрабатывается и утверждается
образовательной организацией в
соответствии с требованиями,
установленными Стандартом, с учетом
примерных основных образовательных
программ дошкольного образования
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП
Принципы:
культуро - сообразности, то есть адекватности основной
образовательной программы культурным условиям, создающим
отличительные особенности социальной ситуации развития
ребенка
конструирования образования как социальной деятельности
гармоничного сочетания личностного роста и позитивной
социализации детей в рамках той культуры и той среды, в
которой реализуется это развитие
возрастного подхода к задачам развития, интегративным
качествам, необходимым и достаточным для перехода ребенка на
новый этап развития
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП
Принципы:
креативности, обеспечивающей развитие у дошкольников
способности переносить ранее сформированные навыки в
ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и
поощрять потребность детей самостоятельно находить решение
нестандартных задач и проблемных ситуаций
создания обогащенной и избыточной развивающей среды, как
образовательного ресурса возрастного развития ребенка
учета гендерной специфики
преемственности с основной образовательной программой
начального общего образования и др.
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП
Обязательная
часть
• в полном объеме реализуется во всех
образовательных организаций, реализующих
основную образовательную программу
дошкольного образования - обеспечивает
достижение требования к результатам ООП
дошкольного образования
Часть,
организуемая
участниками
образовательных
отношений
• формируется с учетом этнокультурных,
демографических, климатических прочих
условий, а также в соответствии с
индивидуальными запросами ребенка и семьи
Соотношение
80% : 20%
?
ФГОС
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП
Целевой раздел
• Пояснительная записка
• Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы дошкольного образования
Содержательный
раздел
• содержание психолого-педагогической работы по
достижению детьми планируемых результатов освоения
программы
• программу коррекционной работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Организационный
раздел
• организацию образовательного процесса
• систему мониторинга достижения детьми планируемых
результатов освоения основной образовательной программы
• систему условий реализации основной образовательной
программы
ФГОС
Обязательные образовательные
области
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Здоровье и Безопасность
Физическая культура
Социализация
Труд
Коммуникация
Познание
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
Музыка
Проектная деятельность
ФГОС
III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
ООП
требования к кадровому обеспечению
требования к материально-техническому обеспечению
требования к учебно-материальному обеспечению
требования к медико-социальному обеспечению
требования к информационно-методическому
обеспечению
требования к психолого-педагогическому
обеспечению
требования к финансовому обеспечению
Бюджетная
смета
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
26
Размер файла
1 891 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа