close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Оценка метапредметных
результатов.
Нормативная основа:
- Объект оценки – сформированность у
обучающихся умственных действий,
направленных на анализ и управление
своей познавательной деятельностью
Планируемые результаты. Кодификатор
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
регулятивныекоммуникативные
•
•
•
•
•
•
Работа
с
текстом
познавательные
целеполагание
• работа с инфор• речевые средства, в поиск
мацией: поиск,
планирование
т.ч. с опорой на ИКТ инфорзапись, восприятие
мации
способ
в т.ч. средствами
действия
• коммуникация при преобраИКТ
контроль
взаимодействии
зование, • использование
интерпрекоррекция
моделей, знаков
тация
и символов,схем
информации
• логические операции: анализ,
оценка
синтез, сравнение,
инфорсериация, классимации
Оценка по
Оценка в
фикация, обобщерезультатам
процессе
ние, подведение
под понятие, анавыполнения
выполнения
логия, суждение
2
Основные работы обучающихся,
которые возможно оценить:
1)выполнение комплексной работы
на межпредметной основе
2) выполнение группового проекта
3
Примеры фрагментов
комплексной работы
на межпредметной основе:
• работа с текстом:
«ТОКИО, 7 июнь,13 — РИА Новости,
Землетрясение магнитудой 5,8 произошло в ночь
на субботу у японского острова Йонагуни, угрозы
цунами нет, говорится в сообщении на сайте
Метеорологического агентства Японии.»
Используя сначала 2 основных вопроса (Что я
должен сделать? Что у меня есть?) только из
этого маленького скудного сообщения можно
вывести теорию литосферных плит и дрейфа
материков.
4
Решение заданий с использованием
логических операций:
• Установление причинно-следственных связей
(- Почему старые Драконовы горы в
Африке имеют большую высоту?)
• Составление описания объекта методом
анализа или наложения карт (- почему
красавица Ангара убежала от седого
Байкала?)
• Описание объекта по типовому плану с четкой
логичной последовательностью пунктов
• Проблема – целеполагание!
5
Решение заданий с использованием
знаково-символических средств, схем
По цели использования:
- пояснительные
- иллюстративные
- контрольные
*один и тот же рисунок может выступать
во всех вариантах.
*Могут быть использованы на уроках всех
типов.
Приемы работы с рисунками:
- объяснение с помощью рисунка (готовый
рисунок, создание рисунка по ходу
объяснения, изменение знакомого
рисунка),
- диагностика затруднений (объяснить
рисунок, восстановить, дорисовать,
изменить, сравнить…)
- контроль (восстановить рис. и сделать
вывод, исправить рисунок с ошибками,
дополнить «белые пятна» в конспекте,
рассказать по рисунку материал)
Групповые проекты
Познавательный
Конструкторский
Исследовательский,
Социальный
НАПРИМЕР,
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ
О ЗЕМЛЕ?»
«МАКЕТ ВУЛКАНА»
«КАК МЫ
ГОТОВИМ Д/З
ПО ГЕОГРАФИИИ?»
«ЧЕЛОВЕК
НА ЗЕМЛЕ»
Дети, работая в малых группах, по 4-5 человек, уточняют тему проекта,
планируют работу и готовят макет, плакат, или компьютерную презентацию,
которую представляют классу. Что оценивают обучающиеся:
отмечают наиболее понравившуюся им работу, оценивают
работу своей группы и свой вклад в работу группы.
короткий текст,
вопросы к нему
и иллюстрации,
загадки, пословицы
список литературы
макет – рисунок,
или из ЛЕГО,
или из пластилина
+ пояснения
вопросы, опрос
диаграмма
текст-интерпретация
выделяют возможные
проблемы
и ближайшие последствия
человеческого пребывания
на планете
Наблюдаем: планирование работы и ее исполнение, взаимодействие,
конфликты, активность, инициативность , оценку и самооценку и все это оцениваем.
7
Порядок определения освоения метапредметных
результатов обучения
Способы оценивания
1. Наблюдение
2. Опрос
3. Самостоятельная работа
Объекты наблюдения
-готовность к началу выполнения учебных действий;
- распределение учебного времени с помощью учителя;
- распределение учебного времени без помощи учителя;
- последовательность выполнения учебных действий с участием учителя;
- последовательность выполнения учебных действий без участия учителя;
- осознанность выполнения учебных действий (Выявление при опросе о их последовательности
и целесообразности):
- графически грамотное оформление письменной работы;
- соблюдение орфографического режима.
Критерии оценивания
Высокий уровень
- ученик не допускает грубых просчетов в организации учебных действий, к
выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные
перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы,
не допустил ошибок.
Средний уровень - ученик допускает один-два просчета в организации учебных действий, к
выполнению учебных заданий относится осознанно, понимает цели и задачи, поставленные
перед ним, соблюдает основные требования к графическому исполнению письменной работы,
допустил одну-две ошибки.
Низкий уровень - ученик не подготовился к началу учебного действия, не отвечает или
отвечает неправильно на вопросы о последовательности и целесообразности учебных
действий, не справляется с заданиями из-за нехватки времени или из-за нарушения
последовательности действий, небрежно оформлена письменная работа, допущены грубые
ошибки (более 3-х)
Фиксирование оценки – разнообразные листы наблюдений
Лист наблюдения овладения учащимися навыков сбора и
обработки информации
Способы поиска и обработки
информации
1
Класс
Получение информации с помощью взрослых
Справочная литература (словари, энциклопедии, интернет ресурсы)
Запись в цифровой форме текста с помощью клавиатуры
Обработка, анализ и передача информации
Подготовка презентации
2
3
4
Показатели: индивидуальный уровень
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ, макс. балл 9
баллы
Участие в планировании
Участие в распределении
функций и их выполнении
Соответствие исполнения
плану
Активность в контроле
0
1
не
участ.
частич
но
активн
о
не
участ.
не согласов.
дейст.
соглас
ован.
дейст
не
было
частичное
полное
не
участ.
только
себя
Всю
работу
КРИТЕРИИ:
Ниже базового – от 0 до 2 баллов
Базовый – от 3 до 7 баллов
Повышеный – 8-9 баллов
2
3
лидер
10
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
1
Размер файла
484 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа