close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Функции ПРС
Служит носителем разносторонней информации об окружающем;
Влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;
Создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его
самостоятельной деятельности;
Способствует физическому
собственного организма;
Обеспечивает
физической);
разные
виды
развитию,
познанию
активности
ребенка
особенностей
(умственной,
устройства
игровой,
Раскрывает индивидуальность каждого ребенка, повышает его активность и
заинтересованность;
Побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные
инициативы, развивает способность принимать и осуществлять самостоятельные
решения- идти по пути творческого саморазвития.
Задачи ПРС
Предметный мир должен обеспечивать реализацию потребности ребенка в
активной и разноплановой деятельности;
Должна обеспечивать «зону ближайшего развития» ребенка, стать составным
компонентом обучения, способствовать развитию задатков у детей;
Должна предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов
и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного
накопления личного опыта;
Должна выступать условием расширения возможностей ребенка, выработки у
него способности творчески осваивать новые способы деятельности;
Должна способствовать формированию умственных, психических и
личностных качеств дошкольников
Принципы построения ПРС
•
•
•
•
принцип "дистанции, позиции при взаимодействии", ориентирующий на
организацию пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза",
способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который
реализуется через уголок "уединения", логопедический, кабинет психолога;
принцип "активности", возможности ее проявления и формирования у детей и
взрослых путем участия в создании своего предметного окружения,
осуществляется в спортивном и музыкальном зале, бассейне, в уголках групп:
"дом", "строительный", "гараж", "спортивный"; стена творчества.
принцип "стабильности - динамичности", ориентирующий на создание условий
для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со "вкусами,
настроениями, меняющимися возможностями детей", который можно проследить в
изменяющемся уголке "театр+библиотека+уединение", "изодеятельность +
настольные игры + библиотека";
принцип "комплексирования и гибкого зонирования", реализующий возможность
построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно
заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу;
только в зонированных уголках "дом", "магазин", "больница", "строительный",
"гараж", "изодеятельность", "театральный", "лаборатория", "спортивный",
"библиотека".
•
•
Принцип «эмоциогенности среды», индивидуальной комфортности и эмоционального
благополучия каждого ребёнка и взрослого.Среда должна быть организована так, чтобы
она побуждала детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем
самым функциональную активность ребёнка. Окружение должно давать детям
разнообразные и меняющиеся впечатления. Для развития познавательной активности
детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству
детей со средствами и способами познания, развитию их интеллекта и представлений
об окружающем, экологических представлений, знакомству с разными «языками»
(движений, музыки, графики, красок, поэзии, символов и т. д. ).
Принцип «эстетической организации среды» . Постижение детьми категории
эстетического начинается с познания своеобразного языка искусства. Поэтому важно
различать в интерьере детского сада не громоздкие классические произведения
живописи, а простые, но талантливые этюды, абстрактные или полуабстрактные
скульптуры, дающие ребёнку представление об основах графического языка и о
различных культурах. Целесообразно в разных стилях представить детям одно и то же
содержание сказки, эпизодов из жизни детей, взрослых: реалистическом, абстрактном,
комическом и т. д. Тогда дети смогут осваивать начала специфики жанров.
Произведения искусства могут быть помещены как в группах, так и оформлены в виде
выставок в других помещениях детского сада.
•
Принцип «открытости – закрытости» может быть представлен в
нескольких аспектах.Это открытость природе. Создание комнат природы
из зелёных зон в группах. Это открытость культуре в её прогрессивных
проявлениях. Элементы культуры должны носить не оформленный
характер, а органически входить в дизайн интерьера. С одной стороны
открытость системы даёт возможность проникновению «лучших»
образцов общечеловеческой культуры – образцов искусства и предметов
декоративно-прикладного творчества. А с другой стороны, организация
среды дошкольного учреждения основывается и на специфических
региональных
особенностях
культуры,
декоративно-прикладных
промыслах с фольклорными элементами исторически связанных с данным
районом. Всё это будет способствовать формированию представлений о
«маленькой родине» и чувства любви к ней. Это открытость обществу.
Особым правом участия в жизни дошкольного учреждении пользуются
родители. Это открытость своего «Я», собственного мира. Здесь
использование различных зеркал, даже кривых, которые помогают
ребёнку сформировать образ своего «Я». В помещении детского сада
развешиваются самые разные фотопортреты детей и взрослых в
различных сочетаниях, отражающих возрастную динамику. Альбомы и
папки с фотографиями должны храниться в доступном для детей месте.
• Принцип «учёта половых и возрастных различий детей».
Построение среды с учётом половых различий предполагает
представление возможностей, как мальчикам, так и девочкам
проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в
обществе мужественности и женственности. Развивающие
пособия для девочек по своей форме должны быть привлекательны
дли них по содержанию (головоломки, конструкторы, мозаики,
движущиеся игрушки и т. п. ) Они должны быть равноценны
пособиям для мальчиков. Аналогичные требования и к
построению развивающей среды для мальчиков.
Требования к организации ПРС
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Проведение оптимального отбора игр, игрушек, игрового оборудования по
количеству и качеству в соответствии с
санитарно-гигиеническими,
психолого-педагогическими и эстетическими требованиями.
Обеспечение доступности ко всему содержанию ПРС- на уровне не выше
поднятой руки ребенка.
Обеспечение своевременного изменения предметно-игровой среды.
Организация непересекающихся сфер самостоятельной детской активности
внутри игровой среды.
Создание условий для индивидуальных, подгрупповых и коллективных игр
детей, чтобы каждый из них мог найти себе удобное и комфортное место в
зависимости от своего эмоционального состояния.
Учет половых различий детей при организации предметно-игровой среды.
Центры активности группы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Центр сюжетно ролевой игры.
Центр книги, куда включается книжный уголок и все игры, и оборудование для развития
речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма. Сюда же включены и
театрализованные игры.
Центр науки, куда входит уголок природы и место для детского экспериментирования и
опытов с соответствующим оборудованием и материалами.
Центр строительно-конструктивных игр, в котором размещены альбомы со схемами,
картинки, строительный материал, конструкторы.
Центр математики (игротека), куда входит занимательный математический материал
(задачи на смекалку, головоломки, и др.).
Центр искусства, где размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы
искусства, материалы и оборудование для детской изобразительной деятельности.
Центр музыкально-театрализованной деятельности.
Центр двигательной активности.
Центр безопасности.
Центр нравственно-патриотического воспитания.
Центр трудовой деятельности.
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
436
Размер файла
534 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа