close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Психолого – педагогические

код для вставкиСкачать
Эмоциональное развитие
дошкольников
Руководитель МО: Панфилова Е.И.
повестка
1. Просмотр НОД «Необычное путешествие по заданию Буратино»
Воспитатель I квалификационной категории
Бегинина Е.В. МБДОУ «ЦРР – детский сад № 24»
2. Доклад - презентация «Особенности развития эмоциональной сферы старшего
дошкольника»
Старший воспитатель
МБДОУ «ЦРР – детский сад № 24» Панфилова Е.И.
3.Презентация с элементами практикума «Игры и упражнения для развития
эмоциональной сферы детей»
Педагог – психолог
МБДОУ «ЦРР – детский сад № 24» Шацкая А.А.
4.Рекомендации «Поделись улыбкою своей» (развитие чувства юмора у дошкольников» (в
портфолио воспитателя)
Ответственный:
Панфилова Е.И. – руководитель МО
5. Игрушки-забавы для пальчикового театра.
Педагог дополнительного образования
МБДОУ «ЦРР – детский сад № 24» Чучемова Г.А.
6. Домашнее задание: Обмен опытом работы воспитателей по использованию
развивающих пособий в коммуникативном развитии детей.
Интеграция образовательных областей: социализация, коммуникация, здоровье,
музыка, безопасность, чтение художественной литературы, физическая культура.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, музыкальнохудожественная, чтение художественной литературы.
Программные задачи:
Продолжать знакомить с различными эмоциями.
Развивать у детей представление о характере музыки, используя пиктограммы.
Продолжать обучать способам снятия напряжения, связанного с отрицательными
эмоциями.
Формировать умение выражать разные чувства с помощью интонации.
Формировать способность выразительно передавать, заданное эмоциональное состояние,
используя выразительные средства (мимику, пантомимику);
Обогащать словарный запас, обозначающий различные эмоциональные состояния.
Развивать мелкую моторику рук.
Предварительная работа: просмотр кинофильма «Приключения Буратино»; игры «Театр
настроений», «Кубик эмоций», «Скажи по-другому»; прослушивание песен из кинофильма.
Материал: видеозапись «Обращение Буратино к детям»; золотой ключик; перчатки из
театра настроений; записи музыки к песням из кинофильма « Буратино»; 3 домика с
изображением разных эмоций; книга; набор картинок и предметов к игре «Мы артисты»;
шкатулка «Добрых дел»; кукла Буратино; коробочка с сюрпризом.
Ожидаемые результаты: выражает эмоции при прослушивании музыкальных
произведений; умеет поддерживать беседу; высказывает свою точку зрения; с интересом
участвует в играх; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками.
Анализ НОД
•Соответствие темы НОД и ее основной части
возрасту детей.
•Содержание и компоненты интеграции
(образовательные области, виды деятельности),
целесообразность их выбора.
•Методы и приемы, используемые в НОД.
•Влияние интегрированных связей на усиление
воспитательного эффекта НОД.
•Результативность деятельности воспитанников.
Особенности развития
эмоциональной сферы
старшего дошкольника
Эмоции энергизируют и организуют
восприятие, мышление и действие.
Руководитель МО: старший воспитатель МБДОУ
«ЦРР-детский сад № 24» Панфилова Е.И.
В федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования в разделе I
«Общие положения» п.2.6. при реализации
образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие» определены направления
развития и образования детей по эмоциональному
развитию дошкольников.
В разделе III ФГОС «Требования к условиям
реализации основной образовательной Программы
дошкольного образования» указано, что условия
реализации программы должны обеспечить
полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях на фоне их
эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и другим людям.
Особенности эмоционального развития
• освоение социальных форм
выражения эмоций;
• изменение роли эмоций в
деятельности, формирование
эмоционального
предвосхищения;
• развитие чувств, они
становятся осознанными,
обобщенными, разумными,
произвольными,
внеситуативными;
• эмоции являются
показателем общего
состояния ребенка, его
психического и физического
самочувствия.
Эмоции играют важную роль в жизни
детей.
• Они помогают ребенку приспособиться к
той или иной ситуации.
• Эмоции ребенка – это «послание»
окружающим его взрослым о его состоянии.
• Эмоции выполняют оценочную роль,
побуждают ребенка к деятельности, влияют
на накопление и актуализацию его опыта.
Основные потребности, характерные для
ребенка – дошкольника:
• в положительных эмоциях, любви,
признании;
• в общении (со взрослыми и сверстниками),
сотрудничестве, взаимопонимании и
сопереживании взрослого, его уважении, в
общественно-значимой деятельности;
• в новых впечатлениях, знаниях; умении
чувствовать себя компетентным;
• в оценке результатов своей деятельности
взрослым;
• в соответствии положительному
нравственному эталону.
Задача педагога
- помочь детям разобраться в сложном мире
взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками. Научиться вступать в контакт и
вести разговор, внимательно слушать,
использовать мимику и жесты для более
эффективного выражения своих мыслей;
- совершенствовать способность управлять
своими чувствами, научить ребенка в
приемлемой для него форме рассказывать о
своем внутреннем мире. Важно просто научиться
слушать, слышать и понимать его, когда он
говорит.
Эмоциональное отношение воспитателя к
детям
1. Положительное: постоянная забота, внимание к детям, тактичная
помощь при затруднении. Использует вербальные и
невербальные средства общения. Дает ребенку понять, что он ему
не безразличен. Доброжелательно реагирует на их вопросы,
просьбы о помощи.
2. Нестабильность: не проявляет в отношениях с детьми
инициативы, не хватает чуткости к детям, педагогического такта.
Ситуативность поведения при общей положительной
эмоциональной окраски.
3. Отсутствие положительного эмоционального отношения
воспитателя к детям: сух в обращении, нечувствителен к
настроению, переживаниям, эмоциональному благополучию
детей.
В качестве основных приоритетов
выступает личностноориентированное
взаимодействие педагога с
ребенком, принятие и поддержка
его индивидуальности, развитие
творческих способностей, забота о
его эмоциональном благополучии.
Игра
создает благоприятную обстановку для
эмоциональных проявлений, творческой
самореализации. В процессе ролевых
перевоплощений, выполнений игровых
задач ребенок непроизвольно
обогащается способами выражения
эмоций, адекватного оформления
экспрессивных действий.
Театрализованная деятельность
является источником развития чувств,
глубоких переживаний и открытий
ребёнка, приобщает его к духовным
ценностям, развивая эмоциональную сферу
ребёнка, заставляет его сочувствовать
персонажам, сопереживать разыгрываемые
события. Участие ребенка в
театрализованной деятельности расширяет
его познавательные возможности, создает
благоприятные условия для развития
эстетического восприятия, нравственного
воспитания детей.
Эмоциональная отзывчивость может
быть развита во всех видах
музыкальной деятельности –
восприятии, исполнительстве,
творчестве, так как необходима для
прочувствования и осмысления
музыкального содержания, а,
следовательно, и его выражения (в
исполнительской и творческой
деятельности).
В изобразительной деятельности
особое внимание стоит уделять не операционной
стороне рисования (владение техникой,
технологией и материалами), а «пробуждению»
эмоций ребенка. Обучение выражению
эмоциональных состояний человека в
изобразительных образах помогает понять
собственно человеческие эмоции: различать и
дифференцировать эмоциональное состояния,
узнавать мимические и пантомимические
проявления эмоций.
Все перечисленные виды детской
деятельности не только помогают
детям понимать эмоциональные
состояния свои и окружающих людей и
дают представления о способах
выражения собственных эмоций.
Главное то, что дети развивают и
совершенствуют способность
адекватно управлять своими
эмоциями, чувствами и поведением.
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
44
Размер файла
381 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа