close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Подходы к диагностике учебных

код для вставкиСкачать
Подходы к диагностике учебных
достижений по физике
в рамках требований ФГОС
Демидова М.Ю.
demidovaktv1@yandex.ru
Логинова О.Б.
ФГОС: три системы требований
Требования
к структуре
ООП
Организационные
и педагогические
условия деятельности системы
образования
Требования
к результатам
освоения ООП
Ожидаемые
результаты
деятельности
системы
образования
Требования
к условиям реализации ООП
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы
Круг задач, устанавливаемых требованиями
ФГОС
Россия: ФГОС
Навыки 21го века
…классы задач:
…включают:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Освоение системы знаний
Приобретение и интеграция
знаний
Решение творческих и
поисковых проблем
Использование ИКТ для
обучения
Коммуникация
Сотрудничество
Самоорганизация и
саморегуляция
Личностный смысл учения и
рефлексия
Ценностно-смысловые
установки
•
Приобретение знаний
•
Решение проблем и
инновационность
•
Использование ИКТ для
обучения
•
Коммуникация
•
Сотрудничество
•
Самостоятельное
планирование своей
работы учащимися,
мониторинг индивидуального прогресса в
учении
Технологии
•
Личностноцентрированное
обучение
Создание учебных
ситуаций
Дифференциция
требований,
Индивидуализация
обучения
Интеграция
содержания
•
Интеграция ИКТ в
учебный процесс
ИКТ – инструмент
деятельности
Расширение границ
учебного процесса
3
ФГОС.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися
основной образовательной программы
является
достижение предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы.
При итоговом оценивании должны учитываться
сформированность умений выполнения проектной
деятельности и способность к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач.
Система оценки: переход от «знаниевой»
к «деятельностной» парадигме
“ЗНАНИЕВАЯ”
Обязательный
минимум (ОМ)
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
Основа кодификатора
Освоение всех
элементов ОМ
Предмет оценки
Планируемые
результаты (ПР)
Способность к решению учебных задач
Основные функции
•Контроль за освоением ОМ
•Обратная связь: основной
•Ориентация учебного процесса
•Обратная связь: основной
акцент – текущая коррекция
акцент – преимущественно
отсроченная коррекция
учебников, методик
процесса учения каждого
5
•Контроль за достижением ПР
ФГОС. Физика
Стандарт второго поколения
• Примерная программа и
тематическое планирование.
Подробное описание
содержания с указанием
учебной нагрузки.
• Планируемые результаты
освоения образовательной
программы.
Операционализация
планируемых результатов
(определение перечня умений,
формируемых предметным
содержанием).
• Система заданий для
оценки планируемых
результатов.
Задания разного уровня для
одного умения
Планируемые результаты
Два блока:
Выпускник научится
Оценка освоения опорного материала на уровне,
характеризующем
исполнительскую
компетентность.
Задания базового и повышенного уровня.
Единственное основание для перехода на следующую
ступень обучения - выполнение учащимися заданий
базового уровня.
Выпускник получит возможность научиться
Невыполнение учащимися заданий, с помощью которых
ведется оценка достижения планируемых результатов этой
группы, не является препятствием для перехода на
следующую ступень обучения.
Итоговая оценка
Внешняя оценка:
государственные службы
Необходимые
дополнительные
данные/исслед.
мониторинг системы
образования
аккредитация ОУ
аттестация кадров
накопленная
оценка
итоговая
оценка
+
итоговые
работы
+
защита
8
проекта
+
ГИА
Оценка достижения предметных результатов
Индивидуальная оценка обучающихся
ВШК, аккредитация, итоговая оценка
Оценивается блок «Выпускник научится»
Задания базового и повышенного уровней сложности
ГИА (аттестация + отбор в профильные классы) – добавляются
задания высокого уровня сложности
Оценка качества образования в группе ОУ
Мониторинговые исследования на муниципальном, региональном,
федеральном уровне
Оцениваются блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться»
Задания базового, повышенного и высокого уровней сложности
9
Физика. Основные группы
планируемых результатов
Овладение
методологическими
знаниями
и
формирование экспериментальных умений.
Описание физических явлений и процессов с
использованием понятийного аппарата школьного
курса физики (величины, законы, модели, понятия).
Применение изученных физических величин и законов
для объяснения физических явлений и решения задач.
Овладение
общеучебными
умениями
(познавательные, коммуникативные, регулятивные).
Примеры заданий для итогового контроля
Примеры тематических заданий.
ПРИМЕР итоговой работы (не ГИА).
Диагностика метапредметных результатов
Достижение метапредметных результатов – освоение
межпредметных понятий и овладение ОУУ (познавательные,
коммуникативные и регулятивные).
Виды диагностик.
ОЦЕНКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
Грамотность чтения (изд-во «Просвещение»). Пример 1
Познавательные ОУУ : чтение, работа с информацией,
общелогические умения, методологические умения .
Пример 2
ОЦЕНКА В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
Коммуникативные и регулятивные ОУУ – проектная
деятельность. Пример 3
Регулятивные и коммуникативные ОУУ: инструментарий
Групповой проект
рабочие
материалы
групп
Итоговый
индивидуальный проект
•презентация или
иные материалы
•лист планирования и продвижения по заданию
Работа в группе:
•саморегуляция
•сотрудничество
•коммуникация
•использование ИКТ
•листы самооценки
2-3 урока
•видеозапись
материалы
целенаправленных
наблюдений
•карта
наблюдений
•результаты
взаимооценки
(голосование)
Основные показатели, выявляемые в рамках индивидуальной
оценки и мониторинговых исследований
Успешность освоения учебной программы (в 100балльной шкале)
Достижение базового уровня (выполнение не менее 65%
заданий базового уровня)
Уровень достижений (исходя из % выполнения заданий
базового и повышенного уровня):
недостаточный,
пониженный,
базовый,
повышенный,
высокий
Успешность развития - соотношение между освоением
блока ПР «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться»
14
Спасибо за внимание!
15
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
12
Размер файла
1 284 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа