close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Новое качество образования:
возможности и перспективы
РСО-Алания. Один из образовательных
комплексов для учащихся старшей ступени
Новое качество образования:
возможности
и
перспективы
Сколько возможностей вы унесли
И невозможностей – сколько?...
Марина Цветаева
Новое качество образования:
возможности и перспективы
•
•
•
•
•
•
Возможности и перспективы школы
Возможности и перспективы учителя
Возможности и перспективы ученика
Возможности и перспективы семьи
Возможности и перспективы народа
Возможности и перспективы нации
• Учитель и ученик в диалектике связей
• Что – цель, а что – средство?
• Какова иерархия целей?
• Кто их ставит?
Возможности и перспективы
сквозь призму целеполагания
• Постановка цели: ответ на вызов
•
(внешний вызов и/или внутреннее призвание)
Цель всегда субъектна (даже если она коллективная)
• Объективная цель образования –
развитие человеческого потенциала
(предмет педагогической деятельности)
• Субъективная цель образования –
сознательное развитие человеком
собственных способностей к эффективному
применению этого потенциала
(капитализация полученного образования –
предмет ученической деятельности )
• Задача: соединить эти цели
в совместной деятельности
Образовательная программа ОУ
как программа общей деятельности
Слайд 1 уровень рамочных /«политических»/ задач:
• миссия, стратегическая перспектива,
мобилизация возможностей;
• организация специальных сред
и пространств для социализации
(в том числе в «открытом социуме»)
• превращение школы в средство
социально-культурного развития
«вмещающего пространства»
(УС, родители, педагогически активная общественность;
публичный годовой отчет ОУ, школьный сайт как «место
встречи» и др.)
Образовательная программа ОУ
как программа общей деятельности
Слайд 2 Уровень «внутренних» задач:
• Уклад школы: каждый ученик как
центральная фигура в пространстве
внутришкольных «силовых полей» и
отношений
• Учителя и ученики в общей системе
учебно-предметных и социальнопедагогических координат
(социально-культурная рефлексия
хода, результатов и эффектов
образовательного процесса)
Образовательная программа ОУ
как программа общей деятельности
Слайд 3 Уровень аттестации учителей:
• Чем аттестация отличается от конкурса «учитель
года»?
• Возможна ли
объективная
аттестация
вне контекста
«родной» ОП?
Насколько совпадает то,
что нами оценивается,
с тем,
что мы действительно ценим
в наших детях?
Культура мысли и языка (родного и иных) как способа
оформления и выражения своей позиции;
Культура общения и коммуникации (в т.ч. отношение к
асоциальным и криминальным реалиям);
Культура труда (в т.ч. умственного) (организация
рабочего места, управление своим временем,
представление о качестве и эффективности
производимого продукта –
в.ч. учебно-интеллектуального, и т.д.);
Культура освоения мира искусства (как особого языка
выражения чувств и мыслей; степень освоенности
пространства искусства; декламация, презентация
собственного культурного пространства и пр.);
Культура здоровья и здорового тела (физическая
культура, танец, спорт)
• Культура синтетических детских деятельностей (хобби,
театр, газета, подготовка и проведение экскурсий,
написание сценария и создание видеофильма –
например , учебно-познавательного;
изобретательство, конструирование и дизайн –
в т.ч. собственного жилища; культурно-экологическая,
природно-защитная деятельность и пр.)
• Культура успешности в публичной
соревновательности (олимпиады, выставки, конкурсы)
• Культура социальной практики (волонтерство, участие
в социально-политических акциях,
смена
социальных ролей и т.д.; социальное проектирование,
социальные исследования)
• Культура публичного поведения в различных
(типовых и экстремальных) ситуациях
Синтетическая культура обретения и развития
своего «Я»:
-социально-культурные пробы в максимально
разнообразных видах деятельности;
- развитие критического мышления;
- проблематизация своего отношения
к религии(ям), этическим нормам,
разнообразным этническим и иным культурным
и контркультурным системам, осознание
полноты и направленности культурной
экспансии своей личности и т.д.;
- критическое осознание собственных пределов;
- представление о собственном культурном
пространстве и забота о его обустройстве;
«Частные культуры»: культура чтения; культура
устной и письменной речи; культура одежды;
Культура стилистики предъявления самого себя
в различных обстоятельствах (в частном
общении, в публичном выступлении и т.д.).
Вершина креативности, подавляемой впоследствии
«традиционным» школьным обучением.
Пассивный словарь – до 24000 слов, активный – около 5000.
Начало развития логического (и связанного с ним
критического) мышления. Чтобы активно владеть к 18 годам
80000 слов, ребенок должен осваивать ежегодно 5000
слов, в день – 13.
7-8 лет.
(Для справки: в Большом словаре русского языка –
700000, английского – около 1,5 млн).
(Из книги «Дети и языки», Екатерина Протасова,
д.п.н., Хельсинкский университет, Финляндия
«Шаг за горизонт»
• Складывание неформального референтного
(экспертного) родительского сообщества на
основе тщательного обсуждения «пространства
социализации и аккультурации» детей, а также
наличного и желательного для этих целей
ресурса;
• Параллельно – начало строительства
интегрированного детско-родительскоучительского (не только начальных классов)
сообщества, объединенного общими целями
и интересами; структуризация этого сообщества
по задачам и направлениям
Возможная структура ОП ОУ
(для начальной школы)
1. Миссия ОУ (в контексте вызовов среды)
2. Социокультурный прогресс младших школьников:
сохранение и укрепление здоровья;
овладение языками (родным, русским, иностранным) в
контексте) освоение и популяризация родного и мирового
культурно-исторического наследия и достояния;
общественно-полезная деятельность в ОУ и социуме (акции
укрепление дружбы (совместные праздники, дни рождения),
развитие солидарности и взаимопомощи;
культуро- и природоохранная деятельность (акции);
индивидуальные достижения в конкретных направлениях
деятельности (в т.ч. в личных увлечениях);
коллективная социокультурная деятельность (театр, оркестр,
спортивная команда, сайт, газета, музей, конкурсы и др.)
Ключевая роль
детско-взрослых сообществ
Особо драматичный момент:
диалог с «константами»
собственной
культурной традиции –
роль образования
в решении проблем
«цивилизационной
модернизации»
Управляющий совет и ОП ОУ
• ООП ОУ как гражданский договор с обществом о качестве
образования юного поколения; роль управляющего совета
в создании ООП ОУ и оценке результативности
и эффективности его реализации
• ООП ОУ как проект развития человеческого капитала
• ООП ОУ как программа социализации учащихся
и роль управляющего совета в организации
и осуществлении этого процесса
• роль участия управляющего совета в согласовании
распределения стимулирующей части фонда оплаты
труда ОУ на повышение качества образования
• ежегодный публичный доклад ОУ как механизм влияния
общества на развитие качества образования
Благодарю за внимание!
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
4
Размер файла
7 595 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа