close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Федеральный государственный

код для вставкиСкачать
L/O/G/O
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
Нормативные документы
1. ФГОС начального общего образования
утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г
№373
2. ФГОС основного общего образования
утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г
№ 1897
3. ФГОС среднего (полного) общего образования
утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г
№ 413
Введение Федерального государственного образовательного стандарта
- обязательное введение
ФГОС
2010-11 уч.год
- введение ФГОС по
мере готовности
1
М
О
2011-12 уч.год
1
2
2012-13 уч.год
1
2
3
5
4
2013-14 уч.год
1
2
3
4
5
6
10
2014-15 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
2015-16 уч.год
- продолжение обучения по
ФГОС, введенного по мере
готовности
Н
И
Т
О
Р
И
10
Н
11
Г
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
И
2016-17 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2017-18 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2018-19 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
2019-20 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
О
Т
Ч
Е
Т
Н
О
2020-21 уч.год
1
2021-22 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
С
Т
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ь
Положение ФГОС
Образование
должно
гарантировать
«разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное
развитие каждого обучающегося (включая
одаренных
детей
и
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития»
Требования к результатам
образования
Выпускник начальной школы
Любознательный,
интересующийся,
активно познающий мир
Владеющий
основами умения учиться
Уважающий и
принимающий ценности
семьи и общества
Любящий родной край
и свою страну
Готовый самостоятельно
действовать и
отвечать за свои поступки
перед семьей и школой
Выполняющий правила
здорового и безопасного
образа жизни
для себя и окружающих
Доброжелательный,
умеющий слушать и
слышать партнера,
умеющий высказать
свое мнение
Познающий себя как личность,
ищущий свою систему ценностей,
жизненные цели, утверждающий
себя как взрослый
Умеющий учиться,
подготовленный к осознанному
выбору дальнейшей
образовательной траектории
на основе избирательности
интересов
Выпускник
Принимающий ценности
межличностных отношений и
«Кодекс товарищества»
(право свободного выбора,
справедливости, уважения,
взаимопомощи,
личного достоинства)
Умеющий дружить,
осознанно выбирающий
круг общения, направленный на
освоение гендерной роли
Инициативный, готовый
Умеющий конструктивно
нести ответственность перед
разрешать
самим собой, другими людьми
конфликтные ситуации,
за результаты и последствия
работать в команде и
Осознанно выполняющий своих действий
быть лидером
правила здорового и
безопасного образа жизни,
поддерживающий сохранность
окружающей среды
основной
школы
Осознающий себя личностью,
живущей в обществе,
социально активный,
осознающий глобальные
проблемы современности,
свою роль в их решении
Носитель ценностей
гражданского общества,
осознающий свою сопричастность
к судьбам Родины,
уважающий ценности
иных культур, конфессий
и мировоззрений
Выпускник
Креативный и
критически мыслящий,
мотивированный к познанию
и творчеству, самообразованию
на протяжении всей жизни
Разделяющий ценности
безопасного
и здорового образа жизни
и следующий им
в своем поведении
Способный к личностному
выбору и поступкам, готовый нести
ответственность перед обществом
и государством за самостоятельно
принятые решения
Уважающий других людей
Готовый к
и умеющий сотрудничать
выбору профессии и
с ними для достижения
построению личной
общего результата
профессиональной
перспективы и планов
средней
школы
Системнодеятельностный подход
Формирование личности,
способной учиться
самостоятельно
Организация условий,
инициирующих детское
действие
Традиционное
обучение
1) базируется на принципе
доступности;
2) учащийся выступает в роли
объекта ПД;
3) ориентировано на усвоение
определенной суммы знаний;
4) развивает обыденное
мышление, эмпирический способ
познания ;
Инновационное
Инновационное
развивающее обучение,
развивающее
обучение,
системно-деятельностное
системно-деятельностное
1) опирается на зону ближайшего
развития;
2) учащийся действует как субъект
собственной УД;
3) нацелено на усвоение способов
познания как конечной цели учения;
4) развивает теоретическое
мышление и теоретический способ
познания;
5) на первый план выступают
5) решая конкретноучебные задачи, решая их учащиеся,
практические задачи, учащиеся
усваивают общие способы
усваивают частные способы;
умственной деятельности;
6) в результате формируется 6) формируется личность, способная
индивид – человек, способный к к самостоятельной творческой
исполнительской деятельности. деятельности.
Китайская мудрость гласит:
« Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю»
Проектирование урока
Первая стадия: Вызов
Вторая стадия: Осмысление учебных задач
Третья стадия: Открытие нового знания
Четвертая стадия: Рефлексия
Технология
развивающего обучения
1. учебно-познавательные мотивы
(осознание «для чего мне необходимо изучить
этот объект»);
2. действие целеполагания
(«что я должен сделать...»);
3. выбор средств и методов, планирование решения
(«как и в какой последовательности я должен
решить задачу»);
4. решение задач;
5. рефлексивно-оценочные действия
(«все и правильно ли я сделал, что еще
необходимо сделать, чтобы достигнуть цели»).
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Проектирование учебных
ситуаций
Этапы:
1. Решение
2. Цель
3. Задачи
4. План и
программа
5. Проверка
«на реализуемость»
6. Выполнение
7. Презентация
Триада:
замысел-реализация-продукт
Основа:
дифференциация требований
к уровню освоения, явное выделение
базового и повышенных уровней
УРОВНЕВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
Основные принципы:
•открытость системы требований,
•предъявление образцов деятельности,
•«ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
•посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
•добровольность в освоении повышенных уровней требований,
•работа с группами «подвижного» состава,
14
•накопительная система оценивания.
Информатизация образования –
это приведение системы образования
в соответствие с потребностями и
возможностями информационного
общества
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
КОММУНИКАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Образовательная деятельность на основе ИКТ:
•открытое (но контролируемое) пространство
информационных источников,
•инструменты «взрослой» информационной деятельности,
•среда информационной поддержки учебного процесса,
•гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
•современные системы управления учебным процессом
15
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
4
Размер файла
1 483 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа