close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ДОСТИЖЕНИЕ
НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕЗУЛЬТАТА?
Образовательная система «Школа 2100» средство формирования образовательной
среды школы
Образовательная
программа «Школа 2100»
- «Педагогика здравого
смысла» ( А.А. Леонтьев).
Цель: функционально
грамотная личность.
Комплект учебников и
пособий по всем предметам
(дошкольное образование –
начальная школа – основная
школа)
Единые технологии
(проблемный подход):
Общественная организация
«Школа 2100»
Проблемный
Конференции,
диалог
Правильный
тип
читательской деятельности
и апробация
Повышение
Проектная
Оценивания
Внедрение
успехов
учителей
метод.центры
квалификации
Официальное признание «Школы 2100»
2005 г.: Из заключения Российской академии
образования (16.11.2005.)
«… авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать
современную личностно ориентированную
образовательную систему для массовой школы, которая
… реализует идеи развивающего образования от
дошкольной подготовки до окончания школы»
2008 г.: Авторский коллектив «Школы 2100» лауреат премии Правительства РФ в
области образования
«За теоретические разработки новой
образовательной системы и их практическую
реализацию»
Единство результата образования
ФГОС:
портрет выпускника
ОС «Школа 2100»
функционально грамотная личность
1. Человек самостоятельный:
способный к самостоятельному выбору;
отвечающий за свои решения; умеющий нести
ответственность за себя и близких
умеющий искать и находить решение в
нестандартной ситуации.
2. Человек познающий:
обладающий приемами учения, готовый к
постоянному самообразованию;
владеющий современными информационными
технологиями.
3. Человек, умеющий жить среди
людей
способный к гражданскому самоопределению;
толерантный, умеющий общаться с разными
людьми, договариваться с ними, делая что-то
сообща.
Патриот, носитель ценностей
гражданского общества.
Способный принимать
самостоятельные решения и
нести за них ответственность.
Уважающий ценности иных
культур, осознающий глобальные
проблемы современности, свою роль в
их решении.
Креативный, мотивированный к
познанию и творчеству, обучению и
самообучению на протяжении всей
жизни.
Уважающий других людей, готовый
сотрудничать с ними для
достижения совместного результата.
(подтверждено исследованиями психологов РАО)
4
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных
и личностных результатов
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные
результаты
Предметные линии развития:
Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир. Технология
и искусство. Информатика. Риторика.
•Технология
проблемного
диалога
•Технология
оценивания
-Технология
продуктивного
чтения
-Форма групповой
работы
Внеучебная
(воспитательная)
деятельность
Проектная технология и Жизненные задачи
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных
и личностных результатов
А. С помощью продуктивных предметных заданий
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные
результаты
Предметные линии развития:
Русский язык. Литературное чтение.
Математика. Окружающий мир. Технология
и искусство. Информатика. Риторика.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
Важно не только сформулировать цели, но и довести их до
конкретных действий на уроке
«Главное не знания, а умения ими пользоваться» академик А.А.Леонтьев
Функционально грамотная
личность – гражданин России
Результаты
личностные, метапредметные (УУД):
регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Цели предметов – линии развития (какие
жизненные задачи помогает решать)
Учебные задания,
развивающие предметные умения
«Школа 2100» (2004 г.) –
результат в виде
общеучебных умений
Оценочные - делать
выбор в мире ценностей
и поступков
Организационные организовывать свою
деятельность
Интеллектуальные мыслить и работать с
информацией
Коммуникативные общаться,
взаимодействовать с
людьми
ФГОС и ООП (2009): личностные и
метапредметные результаты
Личностные - ценностно-
смысловые установки, гражданская
идентичность
Регулятивные - направлены на
организацию своей работы
Познавательные –
…воспринимать и анализировать
сообщения,.. логические операции
Коммуникативные –
осуществлять сотрудничество,
учитывать позицию партнера
Цели предметов – линии развития – обеспечивают не только
предметные, но и метапредметные результаты
Русский язык
Оценка роли языка
в культуре
Создание
текстов
Литература
Понимание
текстов
Математика
Физика
Сведения на
матем.языке
Химия
История
Картина
мира
роль жизни
Оценка отношений человека и
общества
Чтение карт
Обществоведение
География
Биология
Оценка рисков
отношений человека
и природы
Главное средство развития умений –
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ
(самый нижний этаж)
2. Найди у каждого
предмета его Экватор,
Полюс, Северное и
Южное полушарие и
подпиши их
выделенными буквами.
Продуктивные задания –
это задания, ход
выполнения которых не
описан в учебнике,
имеются лишь подсказки.
Репродуктивные задания
нацелены лишь на
предметные результаты,
продуктивные – ещё и на
метапредметные.
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
У выпускника будут
сформированы
Я умею
ориентация в
объяснять, что
нравственном
я чувствую.
содержании
и смысле
поступков,
Умение как
собственных,
оцениватьтак и
окружающих людей,
правильность
поведения в
быту.
из книги «Стандарты второго
поколения. Планируемые
результаты начального общего
образования», м.:
«Просвещение», 2010, с. 15)
Личностные результаты
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
З
(2 класс, ч. 1, с. 42)
Выпускник получит
возможность
научиться в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи,
Регулятивные универсальные
учебные действия
из книги «Стандарты
Я могу
второго поколения.
сказать, что и
Планируемые
результаты
начального
зачем мы
общего образования»,
будем
делать
м.:
«Просвещение»,
2010,
с. 16)
на уроке.
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
(1 класс, ч. 2, с 49)
(4 класс, ч. 1, с 65)
Познавательные
универсальные учебные
действия
Выпускник получит
возможность научиться
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных
связей,
Я
умею наблюдать
из книги «Стандарты второго
поколения. Планируемые результаты
начального общего образования», м.:
«Просвещение», 2010, с. 17)
и делать выводы.
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ главное средство развития умений
«Букварь» стр.23
Рассмотри серию картинок.
О чем договариваются Ежик и Барсук?
(диалог героев)
Коммуникативные
универсальные учебные действия
(1 класс, ч. 1, с. 33)
Выпускник
научится
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности,
из книги «Стандарты
второго
поколения.
Я могу
Планируемые
составить и
результаты начального
записать
текст
общего
образования»,
нескольких
м.:из
«Просвещение»,
2010,
с. 18)
предложений.
Как строить полный ответ на
продуктивный вопрос?
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис…)
Преобразовать информацию в соответствии с
заданием (найти причину, выделить главное, дать
оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя
слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, вовторых… и т.д.».)
Дать полный ответ (рассказ), не рассчитывая на
наводящие вопросы учителя
Что сделаем мы, авторы, к 20112012 учебному году
Мы сделаем явным то, что ранее было скрыто
Все учебники будут иметь не только единые
цели, подходы к содержанию, технологии, но
и единый стиль оформления.
Плашки и значки оранжевого цвета будут
обозначать этапы проблемно диалогического
урока, нацеленные на развитие
организационных (регулятивных) УУД.
Цвет кружков около заданий будет
обозначать, на развитие каких личностных
результатов или УУД они нацелены.
ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ
ВОПРОС УРОКА
личностные
познавательные
16
коммуникативные
1 класс
● Познавательные УУД
● Предметное задание
Проблемный вопрос и вывод
● Личностные
● Задание в группе
17
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных
и личностных результатов
Б. С помощью образовательных технологий
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
•Технология
проблемного
диалога
•Технология
оценивания
Личностные
результаты
-Технология
продуктивного
чтения
-Форма групповой
работы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
Проблемно-диалогическая технология (с1999г.)
Цель - обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Регулятивные
УУДурок
Традиционный
1.Проверка
Учиться обнаруживать
д/з учеников и
формулировать
учебную
учителем
проблему совместно с
2.Объявление
учителем. темы
учителем
Составлять план.
Работая по плану, сверять
3.Объяснение темы
свои
действия с целью.
учителем
Определять степень
успешности выполнения
4.Закрепление
знаний
учениками
своей
работы.
(Из программы
формирования УУД)
Учебники
Подача
материала
Проблемнодиалогический урок
1.Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками
2.Актуализация
учениками своих
знаний
3. Поиск решения
проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний
учениками
Пример проблемной ситуации через
противоречие двух мнений
3 класс, Окружающий мир – естествознание
Лена:
На юге жарко.
Миша:
А как же Южный
полюс?
Сравните два утверждения – в чем противоречие?
Какой возникает вопрос?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Где на Земле тепло, а где - холодно?
РЕШЕНИЕ: Все зависит от того, прямые или косые лучи солнца
20
падают на поверхность Земли
Проблемно-диалогическая технология обеспечивает
развитие регулятивных умений. Окружающий мир. 3 класс
Определяем проблему урока
Сравниваем свой вывод
с авторским
Вспоминаем то, что знаем
Решаем проблему.
Применяем новые знания
21
Открываем новые знания
Какие образовательные результаты
обеспечивает проблемный диалог?
1. Регулятивные – умение решать
проблемы
2. Коммуникативные – вести диалог
3. Познавательная – извлекать
информацию, делать логические
выводы и т.п.
4. Личностные – в случае если
ставилась проблема нравственной
оценки ситуации, гражданского
выбора
Каждый образованный человек умеет
читать любые тексты.
А учит ли этому школа?
Традиционное
использование
текстов на уроке:
•Вопросы на
понимание факт.
информации,
•Пересказ
ЖИЗНЬ:
1) До чтения
У книжной полки сами решаем,
читать или не читать,
сопоставляя свои желания, мотивы
с названием, автором,
иллюстрацией, просматривая бегло
текст и т.п.
2) Во время чтения
Читаем и не отбрасываем,
если находим в тексте
интересующие,
интригующие нас вопросы
и ответы на них (подтекст)
3) После чтения
в разговоре с друзьями
делимся впечатлениями,
возвращаемся к тексту,
сравнивая свое
понимание текста с
пониманием других
Технология продуктивного чтения обеспечивает
развитие коммуникативных умений (с 1999 г.)
Цель - понимание текстов
Средство - три этапа работы с любым текстом:
1) до чтения текста
– просмотровое чтение
Результат:
предвосхищение чтения,
создания мотива для чтения
2) Во время чтения
текста
– изучающее чтение (в
т.ч. диалог с автором,
вычитывание подтекста).
Результат:
интерпретация текста
Тексты
учебников
всех
предметов с
подтекстом,
интригующими
названиями и
т.п.
3) После чтения текста
– рефлексивное чтение,
концептуал. вопросы.
Результат:
понимание авторского
смысла, корректировка
своей интерпретации
Какие образовательные результаты обеспечивает
технология продуктивного чтения?
1. Коммуникативные – формулировать
свою позицию, адекватно понимать
собеседника (автора)
2. Познавательные – извлекать,
интерпретировать, использовать
текстовую информацию
3. Личностные – в случае если анализ
текста порождает оценочные
суждения
4. Регулятивные – умение работать по
плану (алгоритму)
Технология оценивания учебных
успехов (мини)
Традиции
оценивания
ТО учебных
успехов
ЧТО: Как решили ЧТО: знания –
отметкой (знак
проблемы =
в некой
оценка
системе)
(качественная
КТО: Учитель
характеристика)
КТО: Мы сами –
по итогу
деятельности
ЧТО: решение
задач –
оценка +
отметка
КТО: Ученик
(самооценка)
и Учитель в
диалоге
Оценивание в
жизни
+еще 5 правил – см.
подробнее в методичках
7 правил технологии: ОЦЕНИВАЕМ
ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи
КТО? Ученик + Учитель в диалоге
СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка
мини
ГДЕ? В таблице требований по умениям
макс
КОГДА? Текущие - по желанию, тематические –
обязательны (+ право пересдачи)
КАК? По критериям уровней успешности (с
переводом в любой тип отметок)
ИТОГОВЫЕ? Среднеарифм.за учебный модуль
Какие образовательные результаты
обеспечивает технология оценивания
учебных успехов?
1. Регулятивные – умение
определять, достигнут ли
результат деятельности
2. Коммуникативные –
аргументированно отстаивать
свою точку зрения
3. Познавательные – логически
обосновывать свои выводы
4. Личностные – толерантное
отношение к иным решениям
ОС «Школа 2100» предлагает средства достижения метапредметных
и личностных результатов
В. С помощью проектов и жизненных задач
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
Личностные
результаты
Проектная технология и Жизненные задачи
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА
ШКОЛЫ
Проектная деятельность развивает
все универсальные учебные действия
Пример из пособия для 2-4 кл. «Все узнаю, все смогу»
Тема «Школа»
Решение жизненных задач развивает
все универсальные учебные действия
Пример из учебника «Информатики и ИКТ» 3 кл.
Единый комплект учебников
Умею
организовать дела
Самообразование
Умею мыслить и работать
с информацией
Умею общаться в
разных ситуациях
Умею оценивать
Русский язык: с 3-4л 1.2.3.4. 5.6.7.8.9.
себя и10.11.
других
Литература: с 3-4л. 1.2.3.4. 5.6.7.8.9. 10.11.
Математика: с 4-5 л. 1.2.3.4. 5.6. 7.8.9.10.11.
Обществознание: (с 3-4 л.). (3.4.) - 6.7.8.9.
История: (3.4.) 5.6.7.8.9. 10.11.
Биология: (с 3-4 л.). (1-4. 5.) 6.7.8.9.
География: (с 3-4 л.). (1-4. 5.) 6.7.8.9.
Химия: (с 3-4 л.). (1-4. 5.) - - 8.9. 10.11.
ПРОБЛЕМА: КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
ДНЕВНИК ШКОЛЬНИКА И ЕГО
РОЛЬ
В ДОСТИЖЕНИИ НОВОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
РЕЗУЛЬТАТА
Дневник определяет,
чему учимся и когда.
Учимся на всех предметах (с.118-121)
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Выбираем умения!
Коммуникативные
Недельный разворот: учимся определять цель общей
деятельности
Выбираем время!
35
КАКОВ ИТОГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
«ШКОЛА 2100»?
Диагностика нового результата
Психологические исследования И.М.Улановской и Е.Г.Юдиной (2005-2006)
Классы образовательной
системы «Школа 2100»
Классы традиционной
программы
(Позн.): Развивающий эффект:
(Позн.): Развития не
сравнение тестов базового и Классы с
зафиксировано: оба теста
приобретенного интеллекта учебниками дают один результат.
«Школы
(теорет.мышл.) показывает
«Тренинговая» модель
2100», но без
превышение учениками своих системы
(подтягивание слабых без
базовых интеллектуальных
развития сильных) или
возможностей
«занижающая» (ориентация на
низкий уровень)
(Комм.): Благоприятные отношения
внутри класса – нет «изгоев»,
(Комм.): Внутри классов
совпадают формальные и
конфликтующие группировки,
неформальные лидеры.
лидеры, «изгои».
(Личн.): Высокая мотивированность
(Личн.): невысокая
(положительное отношение к
мотивированность (отрицание
школе). Ощущение успешности
школы), заниженная
(каждый в своем), нормальный
самооценка, повышенная
уровень тревожности.
тревожность.
ОБЩИЕ результаты диагностики нового
образовательного результата (ОУУ = УУД) в
соответствии с ФГОС
76
72
0
62
организационные
умения
слабо
50
68
интеллектуальные
умения
норма
70
коммуникативные
умения
хор.
84
оценочные
умения
100
отл.
Компетентностные задачи. 2008-2010 год, 12 регионов РФ, около 60 школ, 80
классов, 1000 выпускников начальной школы, обучавшихся по «Школе 2100»,
Спасибо за
внимание!
Успехов Вам в
вашем нелегком
деле – создании
нашего общего
будущего!
Документ
Категория
Презентации по русскому языку
Просмотров
35
Размер файла
7 804 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа