close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ФГОС:что нового? Или хорошо

код для вставкиСкачать
ФГОС: что нового?
ФГОС
ориентирован на
ЛИЧНОСТЬ
ГОСУДАРСТВО
ОБЩЕСТВО
Спасибо за внимание!!!
Стандарт II поколения – это
институт для реализации
Конституции РФ
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА:
создание социально педагогической
среды для
формирования
человеческого
потенциала России
Основная цель российского
образования
Общественный
договор
Новые
образовательные
запросы семьи,
общества,
и государства
Проблемы России
Стратегия
2020
Новые технологии
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Новая
цель
образования
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России
4
Восприятие
ФГОС
Структура ФГОС
• придуманная «наверху» очередная «головная боль» для учителей,
завучей и директоров, изрядно уставших от длительных реформ в
образовании;
• увеличение не только непосредственного объёма действий,
связанных с ФГОС, но и отчётности;
• ещё одна попытка унифицировать школу, что приведёт к росту
управляемости ОУ «сверху»;
• потенциальная «мина замедленного действия» для школ, которые,
отказавшись от ЗУНов, не получают взамен точных ориентиров
определения результатов образования;
• очередной «прыжок в будущее» без просчитываемых и
прогнозируемых последствий для всей системы общего образования;
• балласт новых и непонятных требований, мешающих развитию
ребёнка, педагога и школы в целом;
• очередные научные парадигмы, концепции, доктрины, непонятные
школе и не обеспеченные методическими руководствами к действию
Структура
ФГОС
Восприятие
ФГОС
• это толковые идеи, способствующие развитию школы;
• это появившаяся, наконец, возможность не только мечтать, но
и реально прогнозировать развитие школы, осмысливая её
будущее;
• это ключ от многих пока нерешённых задач, которые мешают
реальному развитию школы, через разрешение, что важно,
социокультурных проблем;
• это ключ именно совместного решения проблем школы,
которое требует реальной включённости педагогов в судьбу
ребёнка, а родителей в судьбу школы;
• это реальная возможность диалога позиций, мнений, диалога
культур, помогающая развитию договороспособности, так
необходимой нашей школе;
• это реальная перспектива совместного видения стратегии
развития школы и выработки правильной тактики действий,
ориентирующейся не на проценты ЕГЭ, а на личностные
результаты образования;
• это возможность получения реальной оценки достигнутого
успеха ученика, учителя и школы в целом.
В основе стандартов второго поколения
Системно-деятельностный подход, изменение общей
парадигмы образования, которая находит отражение в
переходе от:
определения цели школьного обучения как усвоения
знаний, умений, навыков к определению цели как
формирование умения учиться как компетенции,
обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
«изолированного» изучения учащимися системы научных
понятий, составляющих содержание учебного предмета,
к включению содержания обучения в контекст
решения значимых жизненных задач, т. е. от
ориентации на учебно-предметное содержание школьных
предметов к пониманию учения как процесса
образования и порождения смыслов;
стихийности учебной деятельности ученика к стратегии
ее целенаправленной организации и планомерного
формирования;
индивидуальной формы усвоения знаний к признанию
решающей роли учебного сотрудничества в
достижении целей обучения
Уровни анализа деятельности по методологии
системно-деятельностного подхода
1
ценностно-смысловой
2
интенциональный (целевой)
3
операциональный (технологический)
4
ресурсный
Различия ценностносмысловых приоритетов
Стандарт 2004
подготовка
обучающихся к
освоению
определённого
количества знаний,
необходимых для
поступления в средние
и высшие учебные
заведения (затем для
успешной сдачи ЕГЭ)
ФГОС ООО
становление и
развитие
образованной,
компетентной и
просвещённой
личности, способной к
осознанному и
ответственному
решению
разноплановых задач в
условиях
неопределённости
Отличительные
особенности ФГОС
Основная цель – развитие
личности на основе
УУД, освоение и познание мира
Различия целевых
ориентиров
СТАНДАРТ 2004
ФГОС ООО
Знать
Уметь
Использовать
Личностные
Метапредметные
Предметные
У
У
Д
Различия в технологиях
СТАНДАРТ 2004
педагогические
технологии
передачи и оценки
знаний и способов
действий и
соответственно
образовательные
технологии,
обеспечивающие
запоминание,
освоение и
применение
переданных
педагогами и/или
учебниками знаний
и образцов
действий
ФГОС ООО
обеспечивающие решение задачи
«учись учиться» в новых
информационных условиях;
• технологии обучения, позволяющие
на основе универсальных учебных
действий развивать общие
способности ребёнка, а также
специальные способности;
• проблемные, поисковые, проектные
технологии обучения,
обеспечивающие развитие
самостоятельности ребёнка в
постановке задач, пробах действий,
достижении результата и рефлексии
своей деятельности;
• технологии игровой и проективной
дидактики, позволяющие
конструировать учебную
деятельность и повышать
мотивацию к обучению
Отличительные
особенности ФГОС
Компетентностный подход к образованию
ориентируется на самостоятельное участие
личности в учебно-познавательном
процессе. К числу инновационных
технологий обучения можно отнести
компьютерные, информационнокоммуникационные и
телекоммуникационные технологии.
Формированию информационных
компетенций способствует применение
интерактивного комплекса, ресурсов
Интернета.
«Прогресс школьников не в
успехах в изучении наук, а в развитии
новых отношений, интересов,
обогащении опыта».
Джон Дьюи.
Среди разнообразных направлений педагогических
технологий наиболее приемлемыми для решения
поставленных задач видятся следующие:
- метод проектов
- обучение в сотрудничестве
- разноуровневое обучение
- игровые приемы
- «портфель ученика»
Метод проектов –
стимулировать
интерес
учащихся
к
определенным
проблемам,
предполагающим
владение некоторой суммой знаний, и через
проектную деятельность, предусматривающую
решение
проблемы, показать практическое
применение полученных знаний.
«Мне необходимо разобраться самому,
а чтобы разобраться самому, надо думать
сообща».
Б.Васильев.
Главная
идея
обучения
в
сотрудничестве – учиться вместе, а не
просто что-то выполнять вместе!
Основной принцип – одно задание
на группу, одно поощрение на группу.
Разноуровневое обучение - обучение, в
процессе которого учитываются индивидуальные
различия учащихся; вводится для того, чтобы
учащиеся
с одинаковой подготовкой, схожим
темпом усвоения материала, мотивацией или
интересами, занимаясь в одной группе, чувствовали
себя более комфортно, следовательно, сумели лучше
раскрыть свои способности и возможности.
Что наша жизнь? Игра…
Педагогический смысл игры –
облегчить
детям
реализацию
своих
возможностей.
Игра
активизирует
мыслительную деятельность, настраивает на
дальнейшие испытания. Игра повышает
интерес
к
предмету,
увеличивает
эффективность занятия.
«Портфель ученика» инструмент самооценки собственного
познавательного творческого труда,
рефлексии его собственной
деятельности.
Принципы технологии:
1. Самооценка результатов,
2.
Систематичность
и
регулярность
самомониторинга,
3. Структуризация материалов «Портфеля»,
логичность
и
лаконичность
всех
письменных пояснений,
4. Аккуратность и эстетичность оформления
«Портфеля»,
5. Целостность, тематическая завершенность
представленных материалов,
6. Наглядность и обоснованность презентации
«Портфеля».
Отличительные
особенности ФГОС
Изменение в ценностных ориентирах
«От общинности и коллективизма
к индивидуализации»
А.Кондаков
Отличительные
особенности ФГОС
1. В основе ФГОС лежит
системно-деятельностный подход,
предполагающий разнообразие
индивидуальных образовательных
траекторий
Индивидуализация каждого
ребенка, независимо от
его психосоматических
способностей
Отличительные
особенности ФГОС ООО
Переход от школы
информационно-трансляционной
к школе деятельностной!
А.Кондаков
Различия ресурсного
уровня
В соответствии со стандартом 2004
-финансовые
кадровые
материально-техническая база
информационно- методические
ресурсы
Различия ресурсного
уровня
Ключевым ресурсом становится
компетентность педагогических и
управленческих кадров
неформальное включение родителей в
процесс совместной деятельности
развитие государственнообщественного управления
организационный ресурс
Отличительные
особенности ФГОС
4. Изменения в учебных планах:
- Изменения в образовательных областях
(Филология, Математика и информатика, Общественно-научные
предметы, Основы духовно-нравственной культуры народов
России, Естественно -научные предметы, Искусство, Технология,
Физическая культура и Основы безопасности
жизнедеятельности)
- появление части, формируемой участниками
образовательного процесса (обязательная
внеурочная деятельность)
- разработка индивидуальных учебных планов
Выпускник основной школы
Осознающий себя личностью, живущей в обществе,
социально активный, осознающий глобальные
проблемы современности, свою роль в их решении.
Носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины,
уважающий ценности иных культур, конфессий и
мировоззрений.
Креативный и критически мыслящий,
мотивированный к познанию и творчеству,
самообразованию на протяжении всей жизни.
Готовый к выбору профессии и построению личной
профессиональной перспективы и планов.
Способный к личностному выбору и поступкам,
готовый нести ответственность перед обществом
и государством за самостоятельно принятые
решения.
Разделяющий ценности безопасного и здорового
образа жизни и следующий им в своем поведении.
Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с
ними для достижения общего результата.
Основой современных образовательных стандартов
становится формирование базовых компетентностей
современного человека:
информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать,
применять информацию для решения проблем);
коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими
людьми);
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно
относиться к здоровью, полноценно использовать личностные
ресурсы);
самообразование (готовность конструировать и осуществлять
собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни,
обеспечивая успешность и конкурентоспособность)
«Кто хочет учиться, не должен бояться
первого шага, каким бы ничтожным
или смешным он ни казался.
Никто не может сказать, что из этого выйдет».
С.Соловейчик
В подростковом возрасте и ранней юности у
человека формируется мировоззрение, целостная
картина мира, совершается профессиональное и
личностное
самоопределение,
появляется
жизненный план, осуществляется выбор путей его
реализации. В этом возрасте выстраивается
жизненная программа, формируется субъективная
картина мира жизненного пути, хотя она еще
отличается крайней изменчивостью и слабой
продуманностью. И педагог, как никто другой, даже
в рамках своего урока, может помочь подростку в
своем выборе.
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
69
Размер файла
2 812 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа