close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

экспериментальной работы с одаренными детьми

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное
учреждение-средняя общеобразовательная
школа №1
г. Петровска Саратовской области
Работу выполнила Мокрецова Н.Н.,
заместитель директора по учебной работе
Тема эксперимента:
«Формирование успешности как одного из основных
социальных параметров личности и индикатора
социального статуса человека»
«Мы никого и ничему не можем
обучить – мы только можем помочь
познать себя»
Галилео Галилей
Этапы опытно-экспериментальной
работы в школе
1 этап 2008-2009 уч. год – диагностико-прогностический;
2 этап 2009-2010 уч. год - деятельностный;
3 этап 2010-2011 уч. год – констатирующий.
Задачи на 2010-2011 учебный год
- Экспертиза положительного опыта работы учителей по
проблеме (программ, методических инноваций, используемых
учителями). Анализ результатов экспериментальной
деятельности.
- Обобщение и распространение положительного опыта
работы.
- Составление методических рекомендаций по организации
психолого – педагогического сопровождения работы с
одаренными детьми, формированию образовательно –
воспитательной среды для использования в практике работы,
системы коррекции и прогноза дальнейшего развития.
Соответствие исследования приоритетным направлениям
государственной политики в сфере образования - основной критерий
соответствия заявки образовательного учреждения статусу
инновационной площадки
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»
«…Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого
ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности,
готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное
обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли
самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать
на разные жизненные ситуации…»
Одним из ключевых направлений развития общего образования должно стать
развитие системы поддержки талантливых детей.
«Необходимо развивать творческую среду для выявления особо одаренных
ребят в каждой общеобразовательной школе. Требуется развивать системы
олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования,
отработать механизмы учета индивидуальных достижений при приеме в
ВУЗЫ…»
Президент РФ
Д.А Медведев
Научно - педагогической основой организации работы с
одаренными детьми являются личностно-ориентированные
технологии обучения, а педагогическая поддержка –
основополагающим процессом личностно-ориеннотированного
образования, обеспечивающим условия для саморазвития и
самореализации личности ребёнка.
Цели и задачи работы педагогического
коллектива на втором (деятельностном)
этапе эксперимента:
1.Обеспечение перехода работы с одаренными детьми в
качественно новое состояние
2. Создание условий для выявления, развития и поддержки
одаренных детей. Обеспечение их личностной, социальной
самореализации и профессионального самоопределения.
3. Формирование у детей творческих способностей, развитие их
интеллекта.
4. Повышение квалификации кадров, работающих с одаренными
детьми.
Гипотеза экспериментальной деятельности
Процесс работы по созданию развивающего образовательновоспитательного пространства для одаренных детей, условий для
развития талантливых и высокомотивированных обучающихся будет
эффективным, если:
- выстраивание работы с одаренными детьми будет проводиться с учетом
зоны ближайшего развития, на основе выстраивания для каждого ребенка
индивидуальной траектории обучения;
- общение учителя и ученика будет иметь диалогический характер,
представлять собой обмен опытом познания и творчества («Мы две –
личности, два неповторимых человека на Земле вместе открываем этот
мир»);
- будут разрабатываться и внедряться в практику работы современные
технологии и методики личностно-ориентированного обучения
Участники эксперимента
Учителя школы
Обучающиеся
Характеристика учителей, участвующих в эксперименте
Во 2 этапе эксперимента приняли участие 30 учителей, из них 8 чел. –
начальная школа, 22 чел. – основная и средняя школа, 28 женщин и двое мужчин.
Возраст учителей 16 чел. (53,3%) старше 30 лет, 8 человек старше 40 лет
(26,7%) и ещё 6 человек старше 50 лет (20%). Высшее педагогическое
образование имеют 28 учителей, двое - среднее специальное. Стаж работы от
10 до 20 лет имеют 53,3 % учителей, от 20 до 35 лет – 46,7%
Анализ полученных данных показывает , что в эксперименте участвуют
опытные учителя, из них имеют высшую кв . категорию 9 чел. (30 %); первую –
20 чел. (67 % ); вторую – 1 чел. (3 %).
Полученные результаты
1.Успешное выступление обучающихся школы на
районных предметных олимпиадах в 2009-2010 уч. году:
В 2009 – 2010 учебном году
№
п.п.
1.
2.
Русский язык
География
3.
Экология
4.
История
5.
Химия
6.
Математика
7.
Обществознание
8.
Биология
9.
Физика
10.
Английский
язык
Информатика
11.
Предмет
Итого:
Место, фамилия, имя участника – победителя, класс
1
2
3
Курносов Роман,
Шамаева
10кл.
Анастасия,
7 кл.
Гутник Анастасия,
7 кл.;
Маскаева
Светлана,
10 кл.
Малкин Дмитрий,
7 кл.
Шамаева Юлия,
8кл.
Земцов Артем.
10 кл.
Юдина
Маскаева
Елизавета, 8 кл.
Светлана,
10 кл.
Гутник Анастасия,
7 кл.
Чемодурова Алена,
Карпушина
8 кл.,
Мария, 9 кл.
Пельц Алена,
10 кл.
Орлов Анатолий,
10 кл.
Орлов Анатолий,
Шамаева Юлия,
Гутник
10 кл.
8 кл.
Анастасия,
7 кл.
Байкина Елена,
Широкова Юлия,
9 кл.
10 кл.
Силкин Илья, 8 кл.
Колдин Сергей,
9 кл.
11
5
5
2. Результаты интеллектуально-творческих мероприятий и конкурсов
муниципального, регионального, межрегионального, всероссийского и
международного уровней
-Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» при
Общероссийской Малой академии наук «Интеллект будущего»;
- Всероссийские молодежные чемпионаты - «Старт»,
«Молодежный исторический чемпионат»;
- «Всероссийский заочно открытый конкурс «Интеллект –
экспресс» при Общероссийской Малой академии наук
«Интеллект будущего»
3.Раскрытие индивидуальных, музыкальных, драматических,
танцевальных, изобразительных, спортивных, прикладных
способностей обущающихся через организацию внеурочной,
внеклассной и внешкольной работы.
Итак, участниками международных игровых конкурсов
стали 86% обучающихся, всероссийских интеллектуальных
конкурсов и молодежных предметных чемпионатов 39%
обучающихся, из них стали лауреатами - 37 чел,
дипломантами – 51 чел., отмечены грамотами и
сертификатами – 66 чел.
Уровень успешности обучающихся школы вырос в сравнении с
прошлым учебным годом. Так, в 2008-2009 уч. году уровень успешности
составлял 38,9%, в 2009-2010 уч. году он составляет по итогам 1
четверти - 40%, 2 четверти – 42,1%, 3 четверти – 43,5%, 4 четверти –
44,1%
2009-2010 уч.г.
45
44
43
42
41
40
39
38
37
44.1
38.9
2008-2009
2009-2010
Результативность проекта:
•
•
•
•
•
1.Разработаны модели образовательного процесса в рамках личностно –
ориентированной парадигмы.
2.В школе созданы необходимые условия для реализации личностно –
ориентированного подхода к обучению и воспитанию обучающихся.
3.Определена готовность учителей к продолжению инновационной
деятельности .
4.Значительно повысилась мотивация педагогов на повышение
профессионального мастерства и собственного научно – методического
уровня.
4.В повседневной работе учителей стали использоваться современные
методы педагогической поддержки развития способностей
обучающихся: методы поддержки развития аналитико – рефлексивных
способностей; методы поддержки развития интеллектуальных
способностей; методы поддержки организаторских способностей, методы
поддержки коммуникативных способностей; технологии развивающей
модели обучения.
Эффективность опытно-экспериментальной
деятельности
Критерии: информационное сопровождение
( наличие публикаций по теме эксперимента в СМИ)
Газета
Журнал
Сборник
Отражение результатов
экспериментальной деятельности на сайте
образовательного учреждения
Педагоги
Родители
Критерий:
Социальная значимость опытноэкспериментальной работы
Показатели:
Удовлетворенность субъектов образовательного
процесса качеством организации и реализации
экспериментальной деятельности.
Анкета Анкета
Какие жанры
Вы знаете?
живописи Вы знаете?
1. Ж ивопись воспринимается
1. Ж ивопись воспринимается
:
: 6. Какие жанры6.живописи
………………………………………………………………
7. Какие направления
7. Какиев живописи
направления
Вы в живописи Вы
знаете?… … … …знаете?…
……………………………………………
8. Что такое линейная
8. Что такое
перспектива?
линейная перспектива?
6. Какие жанры живописи Вы знаете?
1. Ж ивопись
воспринимается
:
а) статично;
а) статично;
а) расположениеа)предметов
расположение
в композиции;
предметов в композиции;
б) динамично. б) динамично.
… … … … …б)…соотнош
… … … …ение
… …б)величин
…соотнош
… … … предметов;
…ение величин предметов;
а) при помощ и зрения ;
7. Какие направления
живописи
Вы предметовдруг
в) величина впредметов
в) величина
относительно
относительно друг
б) при помощ
и
слуха.
3. Ж ивопись развивается:
3. Ж ивопись развивается:
знаете?… …друга.
… … … … … … …друга.
……………
2. Ж ивопись
сущ ествует: а) пространственно; 8. Что такое линейная перспектива?
а) пространственно;
9.
Что
такое
воздуш
9.
Что
ная
такое
перспектива?
воздуш
ная
перспектива?
б) плоскостно; б) плоскостно;
а) статично;
предметов в композиции;
в) … … … … … … в)
… … … … … … … … … а) расположение
а) соотнош ение а)цветовых
соотношпятен;
ение цветовых пятен;
б) динамично.
б) соотнош ение величин предметов;
б) относительнаяб) четкость
относительная
изображения;
четкость изображения;
4. Восприятие живописи
4. Восприятие
происходит:
живописи
происходит:
в) величина
предметов относительно друг
3. Ж ивопись развивается:
в) размытость изображения.
в) размытость изображения.
друга.
а) во времени; а) во времени;
а) пространственно;
10.Ваш и любимые
10.Ваш и любимые
б) сиюминутно;б) сиюминутно;
9.
Что
такое
воздуш
ная
перспектива?
б) плоскостно;
художники… … …
художники…
……………………………………………
в)… … … … … … …в)…
… .… … … … … … … .
в) … … … … … … … …
а) соотнош ение цветовых пятен;
11. Как «читается»
11. Как «читается»
12. Вы хорош о 12. Вы хорош о
5. Что такое в живописи
5. Что такое
композиция?
в живописи
композиция?
б) относительная
четкость изображения;
4. Восприятие живописи происходит:
картина?
картина?
рисуете?
рисуете?
а) построение картины
а) построение
по горизонтали;
картиныв) по
горизонтали;
размытость
изображения.
а) да;
а) да;
а) во времени;
б) построение картины
б) построение
по вертикали;
картины по вертикали;
а) слева направо;
а) слева направо;
б) нет.
б) нет.
б) сиюминутно;
в) сюжет картины;
в) сюжет картины; 10.Ваш и любимые
б) справа налево;
б) справа налево;
художники… … … … … … … … … … … … …
в)… … … …г)…соотнош
… … … . ение г)всех
соотнош
элементов
ение всех элементов
в) сверху вниз; в) сверху вниз;
художественнойхудожественной
выразительности.
выразительности.
11. Как «читается»
г) снизу вверх;12.
г) снизу
вверх;
Вы хорош
о
5. Что такое в живописи композиция?
картина? д) по диагонали.
д) по диагонали.
рисуете?
а) построение картины по горизонтали;
а) при помощ и зрения
а) при помощ
;
и зрения ;
б) при помощ и слуха.
б) при помощ и слуха.
2. Ж ивопись сущ2.ествует:
Ж ивописьАнкета
сущ ествует:
Листы
наблюдений
б) построение картины по вертикали;
в) сюжет картины;
г) соотнош ение всех элементов
художественной выразительности.
интервью
а) слева направо;
б) справа налево;
в) сверху вниз;
г) снизу вверх;
д) по диагонали.
а) да;
б) нет.
Анкеты
Отношение педагогов, родителей и обучающихся к
реализации экспериментальной деятельности
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
72
Размер файла
4 381 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа