close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Личностно ориентированный

код для вставкиСкачать
Р.П. Михедова, зам. директор а по УВР
МБОУ СОШ №11,п. Новый Ургал
Цель:
• осознание основных критериев современного урока
повышение интереса педагогов к современным
технологиям
осознание необходимости повышения уровня
самообразования
Человека
невозможно
ничему
обучить, можно только помочь,
открыть это в себе самом.
обществу нужны образованные, Галилео Галилей
Современному
нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
быть востребованным в высококонкурентном и высокотехнологичноммире;
анализировать свои действия;
•
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
•
отличаться мобильностью;
•
быть способными к сотрудничеству;
•
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
анализировать свои действия;
•
самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
•
отличаться мобильностью;
•
быть способными к сотрудничеству;
•
обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
должны уметь влиться в быстро
развивающееся общество.
Как научить учиться?
Первичный
опыт УУД и
мотивация
Знание, как
учиться
Уроки по предметам,
на которых учащиеся
включены в УД
Умение
учиться
Контроль
Надпредметный курс
Системно-деятельностный подход
развитие личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.
Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих
детское действие
Чему учить?
обновление
содержания
образования
Ради чего учить?
Ценности
образования
Как учить?
Обновление
технологий
образования
Ресурсы современного
урока
Развивающее
обучение
Средства
обучения
ИКТ
Проектная
деятельность
Интерактивная
доска
Методики
КСО
Модульное
обучение
Здоровьесберегающие
технологии
«Урок – это зеркало общей
и педагогической культуры
учителя, мерило его
интеллектуального
богатства, показатель его
кругозора, эрудиции
L/O/G/O
Основные составляющие урока
Цели и задачи урока
Содержание
Деятельность учителя и
ученика
Педагогические
технологии
Профессионализм
педагога
Основные типы уроков
остаются прежними,
но в них внесены изменения:
1. Урок изучения нового.
2. Урок закрепления знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это:
традиционный
(комбинированный),
лекция, экскурсия,
5. Урок
контроля, оценки
и коррекции знаний.
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Это:
практикум,
экскурсия,
лабораторная
работа, собеседование,
Имеет
целью изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
консультация. Имеет целью выработку умений по применению
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью
знаний.
выработку
умений
самостоятельно
применять
знания
в комплексе,
Это:
контрольная
работа,
зачет,
коллоквиум,
смотр
знаний
и т.д.
Это:
семинар,
конференция,
круглый
стол
и
т.д.
Имеет
целью
в
новых
условиях.
Имеет
цельюединичных
определить
уровень
овладения знаниями, умениями
обобщение
знаний
в систему.
и навыками.
Приемы эффективности
урока
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Соуправление классом
Способы повышения интереса
Приемы обучения с помощью органов чувств
Приемы конструирования вопросов
Приемы сочинительства
Прием «Найди ошибки»
Подготовка учеников к докладам
Иллюстрирование тетрадей
Технология «Пластилин»
Технология «Коллаж»
Технология «Диспут»
Технология «Дебаты»
Игры-тренинги
Способы повторения
Устный опрос
Письменный контроль
Взаимоопрос по цепочке
Виды домашних заданий
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Виды УУД
ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся
РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся
своей учебной деятельности
КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную
компетентность, умение участвовать в коллективном
обсуждении проблем, строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Типы эффективного урока
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Урок- викторина
Урок- поиск
Проектный урок
Урок-экскурсия
Урок – экспедиция
Урок без учителя
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль
Урок- лекция
И другие
Современный урок
Критерии и
показатели
Современная
школа
Традиционная
школа
1.Интерес и мотивация
Целенаправленно
создается учителем
Не создается
2.Целеполагание урока
Цель урока
согласуется в
обсуждении с
учениками
Цель урока задается
учителем
3.Характер учебных
заданий
Проблемный
поисковый.
Творческий
Репродуктивный.
по готовому алгоритму
4.Время говорения
учащихся на уроке в
сравнении со временем
активного объяснения
учителем
Сопоставимо
Учитель говорит
значительно больше, у
учащихся преобладает
слушание
Критерии и
показатели
Современная школа Традиционная
школа
5.Активность ученика
на уроке
Высказывание своей точки
зрения, участие в диалоге,
дискуссии; формулирование
гипотез; предложение своего
способа решения
Ответы на вопросы
учителя
репродуктивного,
воспроизводящего
характера
6.Преобладание стиля Диалогический
общения«учительученик»
Монологический(со
стороны учителя0
7. Тип урока
Урок-исследование, защита
проекта, игровой урок урокконференция и т.д.
Традиционный урок
8.Психологич. климат
урока
Положительное
эмоциональное воздействие,
комфортность
Напряженность, страх,
смятение
9.Рефлексия урока
Присутствует
Отсутствует
10.Приёмы, методики,
технологии
преподавания
Наличие авторских приемов,
методик, технологий
преподавания
Типовые учебные планы
и методики
Какой урок по вашему мнению можно считать
эффективным?
От чего зависит эффективность урока?
Когда урок делают
вместе учитель и
ученик, когда к нему
готовы и учитель, и
ученики, можно
говорить о его
эффективности.
Изменение представления учителя
современном уроке
о
Ученик - субъект учебной деятельности
Разнообразие источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления
Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность
Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной
Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся
Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися
16
Традиционная
дидактика
Дети! Сядьте правильно!
Слушайте меня
внимательно!
Деятельность
учителя
Новая
дидактика
Ребята, давайте все вместе
искать истину!
Деятельность СОвместная деятельность учителя
ученика
и ученика
17
Э
Ф
Ф
Е
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
Ь
У
Р
О
К
А
К
Р
И
Т
Е
Р
И
и
•Конкретность поставленной цели и задачи
• Создание ситуации успеха
•Обучение через открытие
•Демократичность и открытость
•Результативность
•Качество учебного материала
•Формирование ключевых компетенций
•Способность ученика проектировать свою
деятельность
•Разнообразие методов, приёмов
•Наличие дискуссий, характеризующихся
различными точками зрения по изучаемым
вопросам, сопоставлением их, поиском за счет
обсуждения истинной точки зрения.
•Творчество
•Педагог управляет проблемно – поисковой,
творческой или исследовательской деятельностью
учащегося.
со
слабоуспев.
с одарёнными
Работа по
ИП
Личностноориентированный
подход
Применение
современных
технологий
формы
приёмы
методы
Постановка
конкретных
целей и задач
Пути
повышения
эффективности
урока
Современное
оснащение
учебного процесса
Грамотное
планирование
урока
Мониторинг
достижения
планируемых
результатов
Совершенствование
профессионализма
педагога
психолог.
перестройка
повышение
мотивации
вытработка
новых
компетент.
Ресурсы развития современного
урока-это:
– здоровьесберегающие и развивающие технологии;
– проектирование образовательной среды урока с
использованием техник различных педагогических
технологий (проектирование зон активного развития
ученика на уроке);
– проектирование комфортной адаптивной среды
(больше свободы, раскрепощения, творчества учащихся на
уроке);
– материально-технический, финансовый;
•Главный ресурс урока – сам учитель
Для чего
необходим cамоанализ
урока?
Необходим для
повышения
методологической
грамотности
педагога и
качества обучения
учащихся.
Методологически грамотный учитель
«Настраивает"
мышление и
"подсказывает"
экономный,
быстрый и точный
выбор метода,
технологии, типа,
формы урока.
Что дает анализ урока педагогу?
Учит обобщать и делать
научно обоснованные выводы
Формирует умение проводить наблюдения
за педагогическими явлениями
Определяет необходимость изучения
проблем обучения и воспитания
Развивает интерес к обучающему
процессу
Формирует аналитические
способности
Современный урок –
современный учитель...
L/O/G/O
Учитель – какой он?
Синквейн
Учитель.
Суетливый, крикливый
Объясняет, объясняет, ждет
Когда окончится эта пытка?
Бедолага!
Учитель – какой он?
Синквейн
Учитель
Добрый, знающий.
Учит, воспитывает, помогает.
Настоящий друг!
Мастер.
Учитель – какой он?
Синквейн
Учитель
Душевный, открытый
Любящий, ищущий,
думающий.
Много идей –
мало времени.
Призвание.
Вместо послесловия...
«Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая
наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух,
мечта, идея, которые увлекают сразу троих –
учителя, ребёнка, родителя – и тут же
реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а
обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят
по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска и минуты до очередного
звонка… Учитель призван реализовать мечты
детей».
А А. Захаренко - народный учитель
Все дети могут
успешно учиться,
если
Спасибо за внимание!
L/O/G/O
Использованные ресурсы
• Центр системно - деятельностной
педагогики «Школа 2000...»
http://sch2000.ru
• Проектная деятельность
http://xs.ms45.edu.ru
• Кластер. Сайт Солнечный Селезнёвой
Елены http://www.selezneva-lichnost.ru
• Школьная тема. http://www.uznaem-kak.ru
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
8
Размер файла
6 158 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа