close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Два типа технологий интернет

код для вставкиСкачать
ГБОУ Республики Марий Эл
"Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа г.
Йошкар-Олы № 1 для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья VIII вида"
ПЕДСОВЕТ
2011-2012 учебный год
29.12.11
Два типа технологий Интернетобразования.
Интернет на уроках.
1. Организация работы школьного информационного
центра.
2. Разработка и применение электронных учебников и
курсов.
3. Гуманитарные возможности сетевых ресурсов и
компьютерных телекоммуникаций
Подготовила Ведерникова Л.Д.
Компьютерные технологии успели проникнуть во
многие сферы деятельности человека, изменив
привычное восприятие мира. Всемирная компьютерная
сеть связала отдаленные уголки планеты в единое
виртуальное пространство, подарив свободу
коммуникации людям, географически удаленным друг
от друга. Одной из сфер, которая в полной мере
использовала современные информационнокоммуникационные технологии, стало образование.
Термин e-learning (elearning), подразумевающий
обучение при помощи современных электронных и
телекоммуникационных средств, интернет-обучение,
воплотил в себе новый подход к образованию человека с
учетом веяний времени.
Классификация e-learning
Асинхронное интернетобучение дает возможность
учащемуся выбирать свой
темп обучения и отправлять
выполненные задания
преподавателю для проверки.
Асинхронная модель elearning (elearning)
предполагает большую
свободу действий, нежели
синхронная, и требует от
студента немалой доли
ответственности и
самодисциплины.
Синхронное интернетобучение предполагает
использование интерактивных
информационнокоммуникационных технологий
для взаимодействия между
всеми участниками обучения в
режиме реального времени.
Такая модель e-learning
(elearning) позволяет объединять
учащихся в виртуальной
аудитории, чтобы совместно
находить пути решения
поставленных задач.
Интернет-обучение e-learning:
отличный уровень знаний с доставкой
на дом
Интернет-обучение по системе Дистанционное обучение
e-learning — оптимальное
позволяет получать знания ,
решение для тех, кто хочет
вне зависимости от
получить первое или
фактического
дополнительное высшее
местонахождения школьника.
образование.
Особое значение
В основе успеха и развития
преимущества ДО имеют для
интернет-обучения во всем
лиц, которые ограничены в
мире — рациональное
своих перемещениях. Ученик
сочетание двух
в процессе ДО может
составляющих: возможности
получить не только
получения качественных
предусмотренную программой
знаний в выбранной области и
информацию, но и ответы на
удобства предоставления
интересующие вопросы.
материалов и контроля этих
знаний.
Типологию ДО можно провести по разным признакам:
* по целям обучения;
* по учебным дисциплинам;
* по специфике предметной области;
* по уровням подготовки обучаемых;
* по возрастной ориентации обучаемых;
*по используемой технологической базе и др.
Исходя из целей обучения выделяют несколько направлений
дистанционного подготовки:
*профессиональная подготовка и переподготовка кадров
например, педагогических кадров по соответствующим
специальностям);
*повышение квалификации педагогических кадров по
определенным специальностям;
*подготовка школьников по отдельным учебным
предметам к сдаче экзаменов экстерном;
*подготовка школьников к поступлению в учебные
заведения определенного профиля;
*углубленное изучение темы, раздела из школьной
программы или вне школьного курса;
*ликвидация пробелов в знаниях, умениях школьников по
определенным предметам школьного цикла;
*подготовка по базовому курсу школьной программы для
учащихся, не имеющих возможности по разным причинам
посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка
времени;
*дополнительное образование по интересам.
Для дистанционного обучения характерен ряд
принципов:
*принцип гуманизации
* принцип интерактивности
* принцип стартовых знаний
* принцип индивидуализации
* принцип идентификации
* принцип регламентности обучения
* принцип педагогической целесообразности
* применения средств новых информационных
технологий
* принцип обеспечения открытости и гибкости
Школьный информационный
центр
Школьный информационный центр общеобразовательного
учреждения (далее Центр) создается в целях организации
школьного информационного образовательного пространства.
Основная задача Центра - внедрение информационнокоммуникационных технологий в образовательный процесс.
Направления деятельности Центра:
- разработка и реализация плана совместных действий всех
подразделений ОУ по решению вопросов информатизации,
согласованного на школьном уровне, мониторинг
информатизации ОУ, анализ текущей ситуации и ее
коррекция в случае необходимости;
- обеспечение функционирования школьной медиатеки,
накопление и тиражирование различных фондов
информационных материалов;
- организация банка данных образовательного учреждения, в
который входят базы данных по различным направлениям
деятельности, электронные каталоги образовательных
ресурсов, автоматизированные правовые системы;
- содействие применению ИКТ в преподавании предметов
школьного курса;
- выработка научно-обоснованных критериев оценки
качества программно-методических средств, используемых
в образовательном процессе данного учреждения;
- организация доступа к информационным ресурсам всем
участникам образовательного процесса, в том числе во
внеурочное;
- содействие применению информационнокоммуникационных технологий в воспитательной работе;
- организация в ОУ компьютерных кружков и других
объединений учащихся, использующих в своем творчестве
элементы медиаобразования;
- создание единой, в рамках ОУ, системы обработки и
передачи педагогической информации на всех возможных
видах носителей (совместимой с районной, городской и
республиканской системами);
интеграция в районную, городскую, республиканскую
информационную образовательную систему;
-
- организация образовательной интрасети;
- проведение мероприятий по информационной безопасности:
разработка приказов, распоряжений и инструкций,
регламентирующих проведение в ОУ мероприятий по
информационной безопасности сотрудниками и учащимися;
- проведение контроля за выполнением мероприятий, связанных с
защитой информации и недопущения несанкционированного
доступа в информационную сеть ОУ;
- организация сервисного обслуживания компьютерного и
телекоммуникационного оборудования ОУ
В состав Центра входят:
- медиатека, в которую также входят: мультимедийный
и библиотечный фонды, читальный зал и зал для
индивидуальной работы;
- компьютерные классы;
- классы по информационным технологиям;
- видеодисплейные классы;
- медиалектории;
- лаборатории, специализированные в области ИКТ;
автономные и объединенные в сеть компьютеры других
служб и подразделений,
-
- радиоузел,
- аудиостудия,
- видеостудия или видеозал,
- узел высокоскоростного доступа к Internet,
- оборудование локальной сети ОУ,
- минииздательский комплекс и (или) средства для
тиражирования печатных материалов.
Веб-радио и школьное радио
Используя школьный радиоузел Вы сможете
осуществлять трансляции из Интернет тематических
передач.
Радио служит доступным информационным каналом,
позволяющим охватывать широкий круг аудитории.
Трансляции в идеале должны представлять совокупность
рубрик различной тематики для разновозрастной
аудитории с учетом их психического и умственного
развития, социальных и культурных интересов.
Может быть сформирован целый ряд постоянных рубрик, в
том числе:
*НОС — новости органов самоуправления — выходит один
раз в неделю. Содержит информационный материал о
деятельности ученического самоуправления, о проводимых в
школе мероприятиях, их результатах;
*«Трудный возраст» — информация актуальная для
учащихся. Приглашаются психологи, инспектора ИДН,
медики. Учащиеся получают информацию из компетентных
источников. Периодичность — один раз в месяц;
*«Ваш вопрос — наш ответ» — ответы на вопросы
учащихся об организации учебно-воспитательного процесса.
Периодичность 1 раз в месяц;
«Карусель» — один раз в четверть — информация о
жизни классов;
«Народный календарь» — фенологические заметки.
Готовится силами учащихся начальной школы. Выходит
один раз в четверть;
«Музыкальный архив» — новости музыки. Выходит один
раз в месяц.
Школьный информационный медиа-центр — это
возможность для ученика максимального раскрыть свой
творческий потенциал; проявить себя индивидуально или в
группе, применить свои знания на практике, принести
пользу, показать публично достигнутый результат.
РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ
ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ
Электронный учебник является современным
средством обучения и представляет собой
программную среду, разработанную для индивидуального изучения теоретического материала,
формирования и закрепления умений и навыком
практического использования приобретённых
знаний, осуществления разнообразных форм
самоконтроля и контроля.
Электронный учебник обычно содержит следующие
укрупненные компоненты:
- презентационную составляющую, в которой излагается
основная информационная часть курса (темы, раздела);
Организация учебной информации в виде гипертекста
.Наличие мультимедиа (multi -- много, media -- среда). -богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого
явления.
- упражнения, способствующие закреплению полученных
знаний;
- тесты, позволяющие проводить объективную оценку
знаний обучающихся.
Гипертекст
--
интерактивного
возможность
учебного
создания
материала,
«живого»,
снабженного
взаимными ссылками на различные части материала.
«гипертекст
манипулирования
--
это
способ
информацией,
при
хранения
котором
и
она
хранится в виде сети связанных между собой узлов»
Гипертекст дает возможность разделить материал на
большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в
логические
цепочки.
оформленного
А
затем
на
основе
соответствующим
одного
образом
материала моделирование «собственных» учебников
для каждого учащегося, в зависимости от его уровня
подготовки, быстроты усвоения и , интересов.
Продукты мультимедиа применяют многообразные
разновидности информации: компьютерные данные, теле- и
видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к
использованию разнообразных технических устройств
регистрации и воспроизведения информации, допускающих
управление от компьютера телевизором,магнитофоном
видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем
компакт-дисков (СD) и т.д. Мультимедиа-средства по своей
природе интерактивны, то есть зритель и слушатель
мультимедиа-продуктов не остается пассивным.
Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет
удерживать внимание обучаемого. Современные технические
средства позволяют создать куда более зрелищные учебные
пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.
При создании электронных
учебников целесообразны:
* главы целесообразно сделать более короткими чтобы их
было проще читать на экране;
* разделение материала на несколько контекстов (например,
обязательный для прочтения, дополнительный,
вспомогательный, определения и т.п.)
* содержание учебного материала рекомендуется разбивать
на модули.
* после изучения очередного модуля приобретенные знания
следует контролировать с помощью соответствующей
программы
* сжатость и краткость изложения материала при
максимальной информативности текста;
* использование табличного формата предъявления
материала, который позволяет представить материал в
компактной форме и наглядно показать связи между
различными понятиями;
* архитектура учебника должна включать графическое
обеспечение, которое позволяет передать необходимый
объем информации при краткости его изложения
Тестовая система компьютерного
контроля
Главные требование к такой системе заключаются в
том, что:
* тестовые вопросы и варианты ответов на них должны
быть четкими и понятными по содержанию;
* компьютерный тест должен быть простым в
использовании, на экране желательно иметь минимум
управляющих кнопок, инструкции-подсказки по
действиям обучающегося должны появляться только в
нужное время в нужном месте, а не присутствовать на
экране постоянно, загромождая его;
в тестовую систему должна быть включена оценка
степени правильности ответа на каждый заданный
обучающемуся вопрос;
тестовых вопросов должно быть настолько много,
чтобы совокупность этих вопросов охватывала весь
материал, который обучающийся должен усвоить;
вопросы должны подаваться испытуемому в случайном
порядке, чтобы исключить возможность механического
запоминания их последовательности;
*вопросы не должны начинаться с номера или какого-либо
символического обозначения для того, чтобы исключить
запоминание вопроса по порядку его следования или
символу, его обозначающему;
*варианты возможных ответов должны следовать так же
в случайном порядке;
*необходимо проводить учет времени, затраченного на
ответы, и ограничивать это время.
*Тестовый вопрос требует от обучающегося только
знания того или иного факта, изложенного в учебнике.
*Тип А. В нем в качестве вопроса фигурирует фраза в
вопросительной или утвердительной форме, и предлагаются
только два возможных варианта ответов: «Да» и «Нет». Один их
этих ответов является истинным, другой -- ложным.
Например, вопрос: Волга впадает в Каспийское море.
Возможные варианты ответа: Да, Нет.
Правильный ответ: Да
*Тип Б. На поставленный вопрос нужно дать ответ, выбрав один
или несколько пунктов из предложенных вариантов. При этом
предполагается, что среди предложенных вариантов ответа
присутствуют все правильные, а также несколько ложных.
Например, вопрос: Волга впадает в ……… море.
Возможные варианты ответа: Азовское,
Черное,
Каспийское,
Средиземноморское.
Правильный ответ: Каспийское.
*Тип В. Требуется заполнить пропуски в предложении текстовыми
фрагментами, предложенными в качестве вариантов ответа. При
этом среди предлагаемых фрагментов обязательно присутствуют
все правильные, а также несколько ложных.
Например, вопрос: Восстановите известную фразу
из произведения А. С. Пушкина «Мой ... самых честных ...».
Возможные варианты ответа: отец, Брат, дядя, кузен,
намерений, Правил, пожеланий.
Правильный ответ: дядя, правил
*Тип Д. Требуется переставить элементы списка в соответствии с
заданным условием.
Например, вопрос: Расставьте следующие события в
хронологическом порядке.
Список: первый полет человека в космос,
первая высадка человека на Луну,
запуск первого искусственного спутника Земли..
Internet–технологии
Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от
учителя требуется владение компьютерной грамотностью,
которая предполагает:
*умение вводить и редактировать информацию (текстовую,
графическую),
*пользоваться компьютерной телекоммуникационной
технологией,
*обрабатывать получаемые количественные данные с помощью
программ электронных таблиц,
* пользоваться базами данных, распечатывать информацию на
принтере;
* владение коммуникативными навыками при общении с
программными продуктами;
* умение самостоятельно интегрировать ранее
полученные знания по разным учебным предметам для
решения познавательных задач, содержащихся в
телекоммуникационном проекте
* в случае международного проекта - практическое
владение языком партнера;
* умение войти в сеть (электронную почту);
* умение составить и отправить по сети письмо;
* умение «перекачать» информацию из сети на
жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или
гибкого диска - в сеть;
* структурировать полученные письма в специальной
директории;
* работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь
редакторами WORD разной модификации;
* входить в электронные конференции, размещать там
собственную информацию и читать, «перекачивать»
имеющуюся в различных конференциях информацию.
Internet –учебник
Область применения Internet-учебников велика: обычное и
дистанционное обучение, самостоятельная работа.
Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник
может стать не просто пособием на один учебный курс, а
постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.
Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и
компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования
практически без носителя - существует одна версия учебного
материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к
ней доступ привычным для себя способом через свой браузер.
игровая программа
Игровая программа может быть использована:
* в качестве награды за успешное выполнение учебного
задания;
* как мотив, побуждающий к серьёзной работе;
* как средство моделирования исследовательской задачи;
* как средство стимулирования соревновательной или
кооперативной работы;
* как способ стимулирования определенного типа
мышления;
* как средство организации работы детей и управления
этой деятельностью;
* как средство обеспечения учащимся возможности
упражнения в определенном виде деятельности, который
требует психомоторных или познавательных навыков
В содержание обучающей программы, целью которой
является практическая отработка или коррекция
навыков и умений, может быть введена короткая игра
после каждого правильно выполненного задания
Аннотированный список интернет ресурсов для
школьников.
* Сервер проекта «Открытый колледж» www .college.ru
* Детский сайт www.vkids.ru.
* Школьная сеть европейских стран —
EuropeanSchoolnet www.eun.org. ComeniusSpace —
comenius.eun.org.
* Образовательный портал МНЕМО — www.mnemo.ru.
*"Медиа СD от "Кирилла и Мефодия"http://edu.km.ru/
* "Vschool.ru" - виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://vip.km.ru/vschool/demo/education.asp?subj=292
* тинейджер.ru http://teen.fio.ru/
* Школьный сектор http://school-sector.relarn.ru
* Интернет для детей http://www.kinder.ru/
* "Солнышко" http://www.solnet.ee
* Интернет школа Просвящение.ru
http://teleschool.demo.metric.ru/
* Школы в Интернете http://schools.techno.ru/
* Открытый класс (сетевые образовательные ресурсы)
http://eorhelp.ru
*Uroki.net: разработки уроков, сценарии, конспекты,
поурочное планирование
планирование
Развитие глобальной компьютерной сети
Интернет открыло новые перспективы
эволюционного совершенствования мировой
образовательной системы.
Сегодня традиционные методы образования
дополняются новыми методами обучения,
основанными на использовании Интернета,
электронно-компьютерных сетей и
телекоммуникационных средств.
Дистанционное образование, телеобучение,
основанные на Интернет-технологиях, выполняют
ряд новых функций и предполагают реализацию
определенных принципов, среди которых важное
значение имеет принцип распределенного
сотрудничества, интеграции, вхождения в
мировое сетевое сообщество.
При создании данной презентации использовались
ресурсы интернета....
Спасибо за внимание!
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
67
Размер файла
1 560 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа