close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Культуроведческий проект как

код для вставкиСкачать
Тема педагогического опыта:
«Культуроведческий проект как средство
совершенствования коммуникативной
компетенции учащихся»
Выполнила:
Классен Л И
Учитель английского
языка МБОУ
«КСОШ №1»
Красногвардейского
района
с.Плешаново 2011г.
Сведения об авторе
Фамилия: Классен
Имя: Любовь
Отчество: Ивановна
Образование: высшее
Должность: учитель английского языка
Общий педагогический стаж: 33 года
Специальность по диплому: филолог,
преподаватель английского языка
Стаж работы в МБОУ «КСОШ № 1»: 18 лет
Условия становления опыта.
Условия иноязычного общения в современном мире
предопределили необходимость владения всеми видами
речевой деятельности:
-говорением;
-пониманием речи на слух;
-чтением;
-письмом.
Это означает, что ЦЕЛЬЮ обучения иностранному языку
является развитие иноязычной коммуникативной
компетенции.
Компетенция в переводе с латинского «competentia» есть
круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлён,
обладает познанием и опытом.
Научно-методическая тема школы: «Совершенствование
компетенций учителя и учащихся как одно из основных
средств повышения качества образования».
Основная цель уроков в старшей школе связана с
формированием социально грамотной и мобильной
личности, умеющей ориентироваться в современном мире.
Иностранный язык должен стать для выпускника средством
получения профессиональной и иной информации и
средством осуществления коммуникации.
Всё это определило выбор темы моего опыта:
«Культуроведческий проект как средство
совершенствования иноязычной коммуникативной
компетенции учащихся».
Актуальность опыта обусловлена:
- социальным заказом общества на
формирование иноязычной коммуникативной
компетенции;
-необходимостью учёта личностных качеств
ученика, его потребностей и способностей в
изучении иностранного языка.
Новизна опыта.
Опыт адаптирует новые педагогические технологии в
практику обучения иностранному языку к условиям
общеобразовательной школы.
Новизна опыта состоит в разработке системы учебных и
внеклассных занятий с использованием проектной
методики как новой педагогической технологии.
Особый акцент можно ставить в данной технологии на
разработке школьниками культуроведческих
проектов.
Теоретическая база опыта.
Изучив труды таких известных педагогов, психологов, методистов как
Зимняя И.А. (психология обучения иностранным языкам в школе), Е.И.
Пассов, Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина (опыт методической
организации коммуникативно-ориентированного обучения
иноязычной речи), Е.С. Полат (метод проектов на уроках
иностранного языка), Селевко Г.К. и другие (компетенция и
компетентность), я пришла к выводу о внедрении элементов опыта
этих учёных в своей работе для формирования иноязычной
коммуникативной компетенции школьников.
Таким образом, возникла гипотеза: если внедрить метод проектов в
процесс преподавания английского языка, то можно
совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию на
уровне современных требований.
Технология опыта.
Основная идея подобного подхода к обучению
английского языка, таким образом, заключается в
том, чтобы перенести акцент со всякого рода
упражнений на активную мыслительную
деятельность учащихся, требующую для своего
оформления владение определёнными
языковыми средствами и навыками проектной
деятельности.
Метод проектов предоставляет следующие
возможности:
1.включить учащихся в исследовательскую деятельность;
2.развивать их умение собирать, систематизировать и
обрабатывать
различные виды культуроведческой информации;
3.использовать современные технологии для обработки
информации;
4.интегрировать знания из различных предметных областей;
5.совершенствовать иноязычную, коммуникативную
компетенцию.
В практике своей деятельности я использую метод проекта пятый год.
В рамках программы Intel «Обучение для
будущего», на уроках английского языка
были реализованы проекты на тему:
«Англоязычные страны».
Его творческое название «Добро
пожаловать в Британию»
Topic:
“The political system
of the Russian Federation
and
the United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland”
History of cinema
We learn more about cinema
Таким образом, используя метод проекта, интегрируя его в учебный процесс
можно более эффективно развивать коммуникативную компетенцию учащихся
на уроке английского языка:
а) формировать навыки и умения
б) совершенствовать умения аудирования;
в) совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания;
г) совершенствовать умения письменной речи;
д) пополнять свой словарный запас;
е) знакомиться с культуроведческими знаниями.
Вовлечённые в решение проблемного вопроса, школьники обучаются адекватно
реагировать, что стимулирует их к созданию спонтанных высказываний, а не
шаблонной манипуляции языковыми формами. И когда это начинает получаться,
можно говорить о формировании языковой компетенции.
На таких уроках удаётся достичь самых разных целей методического, педагогического и
психологического характера:
1.осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определённой
теме;
2.обеспечивается деловая рабочая атмосфера, серьёзное отношение учащихся к уроку;
3.предусматривается минимальное участие учителя на уроке.
Рассмотрим, какова же роль учителя, его поэтапные действия.
При подготовке проекта учащимися были пройдены следующие этапы:
1.подготовительный этап;
2.организационный этап;
3.основной этап;
4.заключительный этап;
5.презентация/защита проекта;
6.подведение итогов проектной работы.
Роль учителя , его поэтапные действия при подготовке проекта:
I этап:
заинтересовать учащихся;
продумать систему упражнений;
повторить все типы вопросов;
предложить проблему, которую ученики должны
сформулировать на английском языке.
II этап:
особое внимание уделить повторению и изучению
разговорных клише.
Именно на этом этапе проектной деятельности закладываются
основы будущих самостоятельных высказываний учеников.
III и IV этапы:
учитель в роли консультанта при отборе наиболее интересного
материала, переводе его с русского на английский язык, составлении
диалогов, полилогов, сообщений.
V этап:
защита проекта.
Учитель наблюдает за работой учеников.
VI этап:
подведение итогов.
Выводы.
Использование культуроведческих проектов на уроках английского языка в
значительной мере увеличивает эффективность процесса образования и даёт
возможность:
1.включить учащихся в исследовательскую, поисковую и практическую
деятельность;
2.индивидуализировать процесс обучения;
3.организовать гибкий контроль за деятельностью учащихся и
стимулировать у них развитие рефлексии;
4.совершенствовать коммуникативную компетенцию во всех видах речевой
деятельности;
5.использовать современные технологии для сбора и обработки информации;
6.интегрировать знания из различных предметных областей;
7.развивать общеучебные умения и навыки на всех этапах обучения.
Внеклассная работа
Внеклассная работа является необходимым условием успешности
педагогической деятельности учителя-предметника.
Внеклассные мероприятия страноведческого и лингвострановедческого
содержания позволяют формировать способности к межкультурной
коммуникации. В нашей школе регулярно проводятся «Недели
иностранного языка», во время которых проходят школьные олимпиады,
конкурсы, игры, викторины. Старшеклассники принимают активное
участие в конкурсе переводчиков.
Одним из условий формирования эффективной
коммуникативной компетенции необходимо считать создание
эффективной системы развития и многоуровневого языкового
контроля.
Виды контроля, применяемые мною в ходе обучения
английскому языку, неразрывно связаны с содержанием
развития коммуникативных умений: самоконтроль, самооценка,
взаимоконтроль, творческая форма контроля «открытого типа»
наряду с контрольно-тестовыми заданиями, рефлексия
собственной учебной деятельности и совместное решение
проблемных задач.
При разработке критериев для определения уровня
сформированности ключевых компетенции учащихся я
руководствуюсь требованиями к уровню подготовки
выпускников по английскому языку, представленными в
Федеральном образовательном стандарте.
Результативность опыта.
Отслеживая и корректируя учебный процесс по предмету, я применяла начальный,
промежуточный и итоговый виды контроля. Привожу данные моего практического
исследования, которые отражают уровни коммуникативных умений учащихся
выпускных классов.
Таблица 1. Уровень развития коммуникативной компетенции.
Вид
контр.
Уровень
Начальный
высокий
средний
Промежуточный
низкий
высокий
средний
Итоговый
низкий
высокий
средний
низкий
2006-. 11
«б» класс
(11 уч.)
2
8
1
3
7
1
4
6
1
2007-. 11
«в» класс
(6 уч.)
0
4
2
1
4
1
1
4
1
2008-. 11
«а» класс
(15 уч.)
4
6
5
5
6
4
6
5
4
Наряду с этими показателями можно увидеть, что повысилось
и качество знаний учащихся.
Диаграмма 1. Качество знаний выпускных классов на начало
и конец учебного года.
90%
80%
70%
60%
85%
76%
67%
66%
59%
53%
50%
40%
30%
I полугодие
20%
II полугодие
10%
0%
2006-2007г. 2007-2008г. 2008-2009г.
11"б" класс 11"в" класс 11"а" класс
Таблица 2. Результат итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Ф.И
Окончательный тестовый
балл
Рейтинг
1.Анохин.
80
87,17
Таблица 3. Результаты Муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников по английскому языку:
Учебный год
Класс
Ф.И. учащегося
Место в районе
2007-2008
11 «а»
Саидов Р.
III
2008-2009
10 «а»
Анохин И.
I
2009-2010
11 «а»
Анохин И.
I
Таблица 4. Результаты участия во Всероссийских
конкурсах.
Учебный год
2006-2007
2009-2010
2010-2011
Класс
9 «а»
11 «а»
7 «б»
7 «б»
9 «б»
Ф.И. учащегося
Солнышкина А.
Анохин И.
Давлетов Р.
Габдулманов Э.
Насырова Л.
Место в районе
III
I
5
10
8
ВЫВОД:
Применение метода проекта (культуроведческого)
на уроках английского языка приобщает учеников к
практическому владению иностранным языком,
способствует развитию устно-речевых, лексических
навыков и письменной речи, т.е. совершенствованию
иноязычной коммуникативной компетенции. Это
оказывает положительное влияние на результаты
обучения, о чём свидетельствует позитивная динамика
учебных достижений учащихся. Таким образом, можно
сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась.
Используя в своей работе метод проектов, я пришла к
выводу, что при обобщении, закреплении и повторении
учебного материала, а особенно, при организации его
практического применения, этот метод очень
эффективен.
Литература.
1.Гальскова Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам //
ИЯШ. – 2004. - №1. – с. 3-8.
2.Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к
проблемам образования?
(теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы,
нововведения, опыт: журнал. – 2006, №8. – с. 20-26.
3.Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка./ - М. 2003.
4.Пассов Е.И. Проблемы коммуникативных методов обучения иноязычной речевой деятельности. М.: Издво Воронеж, 2003.-с 96.
5.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М.: Изд-во Просвещение, 2004.
214 с.
6.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 2000. - №2.
7.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Изд-во Просвещение, 2003.
8.Савченко Г.А. Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка. М.: Изд-во Панорама,
2006. 62 с.
9.Селевко Г.К. и другие. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника. // Народное
образование. 2004, № 4. – с. 144.
10.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. // М.: АРКТ. 2005. – 13 с.
11Сокова Г.А. Из опыта использования проектной методики на уроках английского языка в 7-ом классе //
Иностранные языки в школе. – 2002, № 4.
Документ
Категория
Презентации по английскому языку
Просмотров
75
Размер файла
2 462 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа