close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

О проекте СНИППП

код для вставкиСкачать
Microsoft СНИППП
Казань
18 сентября, 2012
О пилотном проекте
• Повышение компьютерной грамотности
педагогов
• Применение ИКТ для достижения целей и
задач обучения
• Возможность индивидуализированного
обучения в Интернете
• Надежный инструмент для оценки знаний
• Обучение и сертификация 1000 педагогов
до конца декабря в РЦИМК
Две парадигмы образования
Традиционный подход (индустриальное
общество)
Инновационный подход (информационное
общество)
Роль учителя
Учитель – единственный источник
информации
Учитель – наставник, проводник к множеству
источников информации
Характер обучения
Индивидуальное обучение в классе и
дома: слушай и запоминай
Групповая работа, работа в парах: навыки
работы с информацией, творческая и
исследовательская деятельность
Учебные мероприятия
Работа в классе
Мероприятия в рамках учебного плана
Однообразные учебные действия
Работа в группах
Интересы и потребности учащегося
Разнообразие учебных действий
Учебный процесс
Правильный ответ – один
Нет или слабая связь между теорией и
практикой
Правильных ответов множество
Прямая связь между обучением и реальной
жизнью
Оценка
Учитель оценивает ученика
Ученик оценивает свой прогресс совместно с
учителем
Продолжительность
Обучение в школе
Обучение в течение всей жизни
Место обучения
Школа
Везде, где есть Интернет
Что говорят учителя?
Традиционный подход (индустриальное
общество)
Инновационный подход
(информационное общество)
Характер обучения
«Для конструктивного обучения должна
быть тишина в классе» (86%)
«Моя роль как учителя -стимулировать
собственную познавательную и учебную
деятельность ученика» (86%)
Учебные мероприятия
«Лучше когда учитель, а не ученик решает, «Учащиеся лучше всего обучаются, когда
что делать на уроке» (70%)
самостоятельно ищут решения проблем» (90%)
Учебный процесс
«Процесс обучения должен быть выстроен «Процессы размышления и рассуждения гораздо
вокруг проблем, имеющих ясный
важнее чем усвоение учебного предмета» (82%)
правильные ответ» (87%)
(по результатам международного исследования эффективности
использования ИКТ в учебной деятельности)
Как правило, все учителя используют ИКТ со
следующими целями:
• усиление наглядности, визуализация и структуризация
изучаемого материала – с этой целью используются
презентации, работа с цифровыми ресурсами, аудиозаписи,
видеофильмы, анимации, мультфильмы и т.п.;
• формализация оценочной деятельности, диагностики
(стартовое, текущее и итоговое тестирование, опросы и т.д.)
– с этой целью используются специальные программные
средства;
• реже – отработки формируемых предметных умений.
Ряд учителей использует ИКТ с целью:
•
•
•
•
•
инициировать и активизировать самостоятельную учебную деятельность
учащихся – с этой целью используются работа с цифровыми ресурсами, работа
с интерактивной доской, виртуальные лаборатории («Живая физика», «Живая
химия», «Живая биология», «ГлобалЛаб» и др.), цифровые карты –
исторические и географические, цифровые микроскопы, иные приборы и
датчики;
развить навыки сотрудничества – с этой целью используются текстовые,
графические редакторы, редакторы презентаций, Интернет (блоги, Wiki-статьи
и др.) для коллективного создания и редактирования текстов, презентаций, баз
данных, выполнения своей части общего проекта, обсуждений и дискуссий и
т.п.;
индивидуализировать учебный процесс с помощью различных ИКТинструментов и ресурсов, личного информационного пространства учителей с
ограниченным доступом к отдельным материалам (сайты, блоги, «личные
кабинеты» и проч.);
развить навыки работы с информацией – с этой целью используются
поисковые системы Интернета и другие возможности ИКТ для фиксации,
обработки, представления и хранения информации;
управления учебным процессом – с этой целью используются специальные
системы хранения и обработки информации (карты формирующего и
итогового оценивания, дневники наблюдений, листы посещаемости и др.),
личные кабинеты учителей, где размещаются как открытые для всех учащихся
класса материалы (например, домашние задания, комментарии и пояснения и
т.п.), так и закрытые материалы, адресованные отдельным учащимся и их
родителям (индивидуальные задания, замечания, программы развития и т.д.).
Основные выводы
ITL Research — 2011:
•
Инновационное обучение поддерживает развитие у учащихся навыков, которые помогут им в
будущем преуспевать в жизни и работе.
• Однако возможности учащихся для развития этих навыков обычно ограничены и неодинаковы
как внутри отдельных школ, так и в разных школах, выбранных в качестве объектов
исследования (во всех странах).
• Несмотря на то, что использование ИКТ в обучении становится все более распространенным, их
использование учащимися в процессе обучения по-прежнему является исключением во многих
из этих школ.
• Инновационные методы обучения чаще всего развиваются при наличии специально созданных
благоприятных условий. К этим условиям относятся следующие:
- совместная работа учителей, которая ориентирована на взаимопомощь коллег и обмен
передовыми методами обучения;
- повышение квалификации с активным привлечением учителей, особенно с целью применения и
изучения новых методов обучения;
- стиль работы школы, который предполагает наличие общей концепции инноваций, а также
постоянную поддержку и поощрение новых типов обучения.
• Несмотря на то, что мы видели примеры инновационных методов обучения в тех классах,
которые посещали, в большинстве школ и во всех системах нашей выборки отсутствовал
последовательный интегрированный набор условий для поддержки внедрения
инновационного обучения
http://ru.iite.unesco
.org/publications/3
214694/
Применение
ИКТ
Освоение
знаний
Четыре базовых
составляющих учебного
процесса в ХХI веке
(ЮНЕСКО):
Производство
знаний
Навыки ХХI века
(Организация «Партнерство в 21 веке»):
www.p21.com
«учиться жить вместе»
«осваивать знания»
«учиться делать»
«учиться быть»
Предметные и межпредметные знания (экология,
интернет-безопасность, личные финансы);
Реализация потенциала (творческий подход,
критическое мышление, решение проблем,совместная
работа);
Навыки работы с информацией (компьютерная
грамотность, создание цифрового контента)
Навыки для жизни и карьеры (гибкость, адаптивность,
лидерские качества, самоанализ, кросс-культурные
взаимодействия).
Самые лучшие (наиболее эффективные) методы
обучения навыкам 21 века (Дж.Хэтти):
• взаимообучение (преподаватели, позволяющие
ученикам осваивать и использовать самообразование);
• обратная связь (определенная реакция на работу
учащихся);
• преподавание ученикам навыков самовыражения или
самоанализа;
• обучение метакогнитивным стратегиям (пониманию и
осознанию субъектом собственного мышления);
• обучение решению проблем
Экономисты выделяют три фактора,
обуславливающих экономический рост на основе
развития человеческого потенциала:
• углубление капитала (capital deepening) – способность
работников быстрее осваивать новое, все более
производительное оборудование;
• повышение качества рабочей силы (higher quality
labor) – работники, которые лучше подготовлены,
вносят больший вклад в экономические показатели
работы предприятия;
• технологические инновации (technology innovation) –
способность работников производить, распространять,
получать и использовать новое знание.
Три подхода ИКТ-комптентности педагогов
• Более широкое использование новых технологий
всеми гражданами за счет включения в школьные
учебные программы задачи освоения технологических
умений. Такой подход можно назвать «Применение
ИКТ» (или «Формирование технологической
грамотности»).
• Повышение способности всех граждан применять
знания для развития общества и экономики, для
решения комплексных практических задач. Такой
подход можно назвать «Освоение знаний».
• Повышение способности всех граждан (в том числе
учащихся и работников) к инновациям, к производству
новых знаний и получению от них соответствующей
отдачи. Такой подход можно назвать «Производство
знаний».
Структура ИКТ-компетенций
Применение ИКТ
Освоение знаний
Производство
знаний
Понимание роли
ИКТ в образовании
Знакомство с
образовательной
политикой
Понимание
образовательной
политики
Инициация инноваций
Учебная программа
и оценивание
Базовые знания
Применение знаний
Умения жителя
общества знаний
Использование ИКТ
Решение
комплексных задач
Способность к
самообразованию
Технические и
программные средства
ИКТ
Базовые инструменты
Сложные
инструменты
Распространяющиеся
технологии
Организация и
управление
образовательным
процессом
Традиционные формы
учебной работы
Группы
сотрудничества
Обучающаяся
организация
Профессиональное
развитие
Компьютерная
грамотность
Помощь и
наставничество
Учитель как мастер
учения
Педагогические
практики
А дальше?
Система непрерывной
индивидуализированной
профессиональной
подготовки
педагогов
www.ms-elj.ru
i-ekigna@microsoft.com
СНИППП включает в себя:
Самопроверку, по результатам которой каждый
педагог получает индивидуальный учебный план,
нацеленный на восполнение пробелов и наработку
новых компетенций в области применения ИКТ в
учебном процессе.
2.
Интерактивную программу обучения, состоящую
из шести курсов (педагогические практики, оценивания,
профессио-нальное развитие, групповая работа и т. д.).
3.
Итоговое онлайн-тестирование в рамках каждого
курса.
4.
Очное тестирование на получение
международного сертификата «Сертифицированный
педагог Microsoft». Предложение доступно для пилотных
стран (Россия и Ирландия).
1.
Соответствие учебного плана СНИППП подходу «Применение
ИКТ» в рамках структуры ИКТ-компетенций учителей
ЮНЕСКО
Страница регистрации в системе
Домашняя страница
Страница профиля слушателя
Страница начального тестирования
Страница обучения после прохождения теста
Диагностика
Диагностика
Назначение учебных заданий
Страница информации о прогрессе обучения
Библиотека с курсами
Обучение: введение
Обучение: подсказки
Обучение: демонстрации
Обучение: применение средств ИКТ
Оценка знаний
Вопрос 1
Определите потенциальные преимущества использования Интернета в обучении (Да/Нет):
o
Интернет предлагает данные в разнообразных формах (картинки, текст, видео)
o
В Интернете все организовано и учтено с целью облегчения процесса поиска информации
o
Ни одна школьная библиотека не обладает таким количеством ресурсов как Интернет
o
В Интернете можно найти надежные и упорядоченные ответы на неоднозначные вопросы
Вопрос 2
Какие методы лучше всего подходят для поиска информации в Интернете (Да/Нет):
o
Ввведите в строку поиска несколько ключевых слов, нажмите на несколько первых результатов и выберите те из
них, которые кажутся вам более информативными
o
Зайдите на форум педагогов и узнайте, что другие учителя говорят о предмете вашего поиска
o
Определите область вашего поиска, запишите все возможные ресурсы, выделите ключевые слова и начните поиск
Вопрос 3
Какие учебные задачи решают современные ИКТ (камера/компьютер/проектор/e-book):
o
Запись материалов для использования их на уроке
o
Вопросы экспертам по электронной почте
o
Наглядное представление информации в классе
o
Предоставление доступа к разнообразным материалам (например, книгам)
Вопрос 4
Почтовый сайт предлагает проверить надежность пароля от вашего почтового ящика. После проверки вы понимаете, что ваш
пароль и адрес почты были таким образом украдены. Ваши действия (Да/Нет):
o
Войдете в почтовый ящик, чтобы убедится, что он работает
o
Немедленно поменяйте пароль
o
Напишите администратору сети о проблеме
o
Предупредите друзей о небезопасном сайте
Отчетность
Отзывы педагогов
Сертифицированный педагог Microsoft
• Тестирование, разработанное с учетом
международных требований и подходов к
проверке знаний и умений в области ИКТ
(поставщик – Certiport);
• НЕ оценивает знания в области конкретных
компьютерных технологий, проверяет
навыки использования ИКТ в классе в
рамках компетенций ЮНЕСКО;
• Полуторачасовой тест на компьютере в
авторизированном центре сертификации
Certiport.
Тьюторы СНИППП (по г.Казани)
• ГУ РЦИМК – 533-03-90 (Галимуллина
Лилия Талгатовна)
• Методисты по ИКТ ИМО ГМЦ по
районам г.Казани:
Авиа и Ново-Савиновский – 521-41-55
Вахитовский и Приволжский – 224-52-74
Кировский и Московский – 554-73-97
Советский – 246-26-07
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
45
Размер файла
4 934 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа