close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ПРОЕКТ

код для вставкиСкачать
Добрина Варвара Альбертовна,
МОУ лицей №5 г. Ельца
©Dobrina, 2009
Плохой учитель
преподносит истину,
хороший учит её
находить.
А. Дистервег
©Dobrina, 2009
На современном этапе развития
школьного образования важно
подготовить выпускников,
хорошо владеющих
компьютерными технологиями.
©Dobrina, 2009
Особую значимость приобрела
задача развития критического
и творческого мышления
ученика, приобщение его к
достижениям
информационного общества и
формирование умения
самостоятельно
конструировать собственные
знания.
©Dobrina, 2009
Большие возможности в этом
плане открывает проектная
деятельность учащихся,
направленная на становление
личности школьника через
активные способы
деятельности.
©Dobrina, 2009
Эта технология обучения позволяет
строить учебный процесс исходя из
интересов учащихся, даёт им
возможность проявить
самостоятельность в планировании,
организации и контроле своей
учебно-познавательной
деятельности.
©Dobrina, 2009
Современный проект учащегося
– это дидактическое средство
активизации познавательной
деятельности, развития
креативности мышления и
одновременно формирование
определенных личностных
качеств.
©Dobrina, 2009
Условия применения метода
проектов предполагают его
использование как
компонента системы
образования наряду со
сложившейся предметной
классно – урочной системой.
©Dobrina, 2009
Итоги проектной деятельности
должны быть "осязаемыми",
т.е. если это теоретическая
проблема, то конкретное ее
решение, если практическая конкретный результат,
готовый к внедрению.
©Dobrina, 2009
Фестиваль
исследовательских и
творческих работ
учащихся
«ПОТРФОЛИО»
©Dobrina, 2009
КЛАССИФИКАЦИЯ ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ
Индивидуальные проекты
Групповые проекты
Коллективные проекты
В проекте участвует один ученик. Но не
Число участников от 2 до 10. В работе
В проекте задействованы большие коллективы
исключается взаимодействие автора
над проектом четко разделены
(классы, общешкольные организации).
проекта с научным консультантом,
обязанности между участниками
Целесообразны тогда, когда невозможно
общественностью
решить проблему меньшим числом
участников.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ДОМИНИРУЮЩЕМУ ВИДУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследовательские
Творческие
Информационные
Подчинены логике научного
В данных проектах предполагается
Направлены на сбор информацию о каком-
исследования: аргументация научной
создание творческого продукта
либо объекте или явлении. Такие проекты
новизны, актуальности исследования,
отличаются широким спектром
методов, анализ источников информации,
информационных источников (средств СМИ,
выдвижение гипотез, определения путей
электронные базы данных, анкетирование и
решения проблемы, выводы по
др.) и различными формами публичной
полученным результатам
публикации.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
Краткосрочные
©Dobrina, 2009
Средней продолжительности
Долгосрочные
От одного урока до нескольких недель
Один-три месяца
Полугодие, год
©Dobrina, 2009
Этапы работы
Содержание этапа
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Погружение в
проект
Мотивация, постановка
проблемы, выбор темы
проекта, определение его
цели и задач
Коллективное обсуждение
предложенной для изучения
информации, целеполагание, выбор
вида и способа деятельности для
достижения поставленной цели,
создание проектных групп.
Постановка проблемы,
мотивация и объяснение цели
проекта, оказание помощи в
создании проектных групп.
Планирование
работы
Отбор источников
информации и выбор
способов представления
конечного результата
деятельности
Планирование деятельности,
определение сроков, выбор формы
представления результатов и
распределение обязанностей в
каждой группе (в зависимости от
выбранной индивидуальной темы
исследования)
Необходимая консультативная и
организационная помощь
Поисковоинформационная
деятельность
Работа с источниками
информации: поиск, отбор,
анализ и обобщение
полученных сведений
Поиск, отбор и изучение
необходимой информации в научной
литературе и сети Internet.
Проведение исследования
Помощь в текущей поисковой,
аналитической и практической
работе. Наблюдение
Результаты и
выводы
Анализ полученных
результатов с позиции
выдвигаемой гипотезы,
формулирование выводов
Анализ и синтез найденной
информации, формулирование
выводов. Оформление результатов,
подготовка материалов для защиты
проекта, создание презентаций
Консультативная и методическая
помощь в подготовке
презентации.
Презентация
(защита проекта)
Открытый отчет участников
проекта о проделанной
работе
Демонстрация результатов
проделанной работы каждой
проектной группой
Участие в обсуждении
Оценка процесса
и результатов
работы
Оценка конечного
результата коллективной
деятельности. Анализ и
обобщение результатов
работы в целом
(подготовительный
этап)
Оценка участниками групп
индивидуального вклада каждого
Участие в коллективном анализе
члена в реализацию проекта, а также
и оценке результатов проекта
всей
группы. Самооценка
реализации
©Dobrina,
2009
поставленных целей
Названия учебных проектов:
Вся жизнь – система.
Треугольник – легко, изящно, просто.
В мире чисел.
Путешествие в семью четырехугольников.
Функция - сложно, просто, интересно.
Применение графов к решению
различных задач.
Мир удивительных лабиринтов.
Основа основ.
©Dobrina, 2009
Теорема Пифагора.
Геометрия окружности.
Движение – это жизнь.
Сфера – универсальная форма.
Названия внеучебных проектов:
Графики улыбаются.
Золотое сечение – гармоническая
пропорция.
©Dobrina, 2009
Примеры основополагающих
вопросов:
Математические идеи – это
изобретения или открытия?
Как выбор влияет на решение?
Как связаны между собой форма и
содержание?
Окружающий нас мир – господство
закономерностей или хаос?
Как мы связаны друг с другом?
Почему математика и гармония в
природе – неразделимое целое?
©Dobrina, 2009
Организация деятельности
учащихся
При использовании метода
проектов придерживаюсь
следующей поурочной
организации деятельности
учащихся.
©Dobrina, 2009
На первом уроке необходимо
мотивировать учащихся на
изучение новой темы,
обозначить проблемные
вопросы, предложить темы для
групповых исследований,
обсудить варианты
оформления результатов, а
также ознакомить учеников с
проведением заключительного
занятия (защиты проектов).
©Dobrina, 2009
На последующих уроках
изучается программный
материал, проводится
предварительное обсуждение
работ учащихся (в
особенности касающихся тем,
рассматриваемых на данном
занятии), проблемных
вопросов проекта, даются
консультации по начатым
исследованиям.
©Dobrina, 2009
На заключительном уроке
проходит презентация
проектов.
©Dobrina, 2009
Математический конструктор 1С
(единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов)
©Dobrina, 2009
ПРОЕКТ
«Вся жизнь система»
©Dobrina, 2009
Вся жизнь-система
Учебный проект
Разработала Добрина В. А.
Учитель математики МОУ лицея № 5
г.Ельца Липецкой области
©Dobrina, 2009
Учебная тема: Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными
Учебный предмет:
алгебра
Участники проекта:
ученики 7 класса
©Dobrina, 2009
Основополагающий вопрос
КАК МЫ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ?
Числа не управляют миром, но
показывают, как управляется
мир.
Иоганн Вольгфанг Гёте
©Dobrina, 2009
Цель проекта
Формирование умений
самостоятельно
приобретать знания в
процессе коллективной
деятельности
©Dobrina, 2009
Задачи проекта
Сформировать умения воспринимать
и самостоятельно оценивать учебную
информацию.
Научить учащихся делать выводы на
основе полученных результатов
исследования.
Способствовать развитию интереса к
математике, как учебному предмету.
©Dobrina, 2009
Аннотация проекта
Данный проект предлагается выполнить
учащимся 7 класса. Проект разработан в
рамках темы «Системы двух линейных
уравнений с двумя переменными», на
которую отводится 15 часов учебного
времени.
Учащиеся выполняют работу в группах, в
процессе итогового обсуждения результаты
каждой группы становятся достоянием всех
остальных.
©Dobrina, 2009
Вопросы для исследований
учащихся
Зачем
знать несколько
способов решения?
Как определить количество
решений?
Можно ли обойтись без
систем?
©Dobrina, 2009
Этапы проекта
№
Урок
Название
1
№1
Актуализация знаний.
Формулировка тем. Формирование
групп
2
№ 2-10
Сбор информации. Исследование.
Выводы. Обсуждение в группе
3
№ 11-13
Подготовка презентаций и
буклетов
4
№ 14
Представление результатов
5
№15
Резерв времени
©Dobrina, 2009
ПРОЕКТ
«Золотое сечение»
©Dobrina, 2009
«Геометрия обладает двумя великими
сокровищами: теоремой Пифагора, и
золотым сечением. И если первое из этих
двух сокровищ можно сравнить с мерой
золота, то второе с драгоценным камнем.
Теорему Пифагора знает каждый школьник, а
что такое золотое сечение – далеко не все..»
Иоганн Кеплер.
©Dobrina, 2009
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС:
Почему математика и
гармония в природе –
неразделимое целое?
©Dobrina, 2009
Темы для исследований:
золотое сечение – гармоническая
пропорция;
Золотое сечение в архитектуре,
живописи, музыке, природе.
Золотое сечение в архитектуре
города Ельца.
©Dobrina, 2009
Функция:
просто,сложно,
интересно.
Проект учащихся 8 Б класса
Коротких Дарьи,
Садовниковой Марии,
Чеснокова Александра.
©Dobrina, 2009
Общее понятие требует, чтобы
функцией от данного х называть
число, которое дается для каждого х и
вместе с х постепенно меняется.
Лобачевский Н. И.
Понятие функции такое же основное и
первоначальное, как и понятие
множества.
Хаусдорф Ф.
Вместо того, чтобы искать некоторое
соотношение… надо спросить,
возможно ли такое соотношение…
Абель Н. Х.
©Dobrina, 2009
Существует ли
зависимость
вокруг нас?
©Dobrina, 2009
Темы исследований:
1. Функция и ее свойства.
2.Элементарные функции – так ли они
просты?
3. Совместимы ли понятия
«творчество» и «функция»?
©Dobrina, 2009
Проект
Графы
©Dobrina, 2009
ВВЕДЕНИЕ
Теория графов в настоящее время
является интенсивно развивающимся
разделом дискретной математики. Это
объясняется тем, что в виде графовых
моделей описываются многие объекты и
ситуации: коммуникационные сети,
схемы электрических и электронных
приборов, химические молекулы,
отношения между людьми и многое
другое.
©Dobrina, 2009
Графы – это замечательные математические
объекты, с помощью, которых можно
решать математические, экономические и
логические задачи. Также можно решать
различные головоломки и упрощать
условия задач по физике, химии,
электронике, автоматике. Графы
используются при составлении карт и
генеалогических древ.
©Dobrina, 2009
Темы исследований:
Графы и их виды;
Использование графов для
решения задач;
Применение графов в теории
вероятностей.
©Dobrina, 2009
ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!
©Dobrina, 2009
Документ
Категория
Презентации по информатике
Просмотров
41
Размер файла
1 224 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа