close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Презентация

код для вставкиСкачать
Семинар 25.10. 2013
«ВВЕДЕНИЕ ФГОС ООО
МБОУ «СОШ №7»
Заместитель директора Кальченко Н.Н. МБОУ «СОШ №7»
Г.Рубцовска
Введение ФГОС по ступеням образования
1. ФГОС начального общего образования - утвержден и введен в
действие с 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 г. № 373 ( зарегистрирован Минюстом России 22 декабря
2009 г. № 15785.) http://isiorao.ru
2.ФГОС основного общего образования – утвержден и введен в
действие приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897
( зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 г. №
19644.)http://isiorao.ru
3. ФГОС среднего (полного) общего образования утвержден и введен
в действие приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413
( зарегистрирован Минюстом России 07 июня 2012 г. №24480)
http://isiorao.ru
Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования
-
- Обязательное
- введение ФГОС по
мере готовности
ведение ФГОС
2010-11 уч.год
- продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
1
М
О
2011-12 уч.год
1
Н
2
И
2012-13 уч.год
1
2013-14 уч.год
1
2
3
4
5
6
10
2014-15 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
2
3
Т
5
О
Р
И
10
Н
11
Г
1
2015-16 уч.год
2016-17 уч.год
2
3
4
5
6
7
8
10
11
И
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
2018-19 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2019-20 уч.год
1
2
4
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
9
10
11
9
10
11
О
2017-18 уч.год
9
Т
Ч
Е
Т
Н
О
2020-21 уч.год
1
2021-22 уч.год
1
2
3
3
5
6
7
8
9
10
11
С
Т
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ь
ФГОС ступеней обучения –
преемственность и развитие
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
начального
общего
образования
преемственность
развитие
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
основного общего
образования
Портреты выпускников
•
Начальная школа
любящий свой народ, свой край и
свою Родину
уважающий и принимающий
ценности семьи и общества
любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир
владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной
деятельности
готовый самостоятельно действовать
и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом
доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение
выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих
образа жизни.
Основная школа
любящий свой край и свою Родину, знающий
свой родной язык, уважающий свой народ, его
культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского
народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир,
осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность
образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять
полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и
правопорядок, соизмеряющий свои поступки с
нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьей, обществом,
Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести
конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для
достижения общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и
безопасного для себя и окружающих образа
жизни
ориентирующийся в мире профессий,
понимающий значение профессиональной
деятельности для человека.
Закон «Об образовании»
Статья 7. Федеральные государственные
образовательные стандарты
Федеральные государственные образовательные
стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению обязательной
части основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в
том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
Материалы инструментально –
технологического сопровождения ФГОС ООО
Базисный учебный
план
Примерные программы по
учебным предметам
Программа духовно-нравственного
воспитания и развития
Программа социализации
обучающихся
Программа развития УУД и пакет
заданий
Примерная основная
Планируемые результаты по
образовательная программа
отдельным предметам
основного общего образования
Программа профессиональной
Программа формирования
ориентации обучающихся;
культуры здорового и безопасного
Программа учебно-
образа жизни;
исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
Программа формирования и
развития ИКТ-компетентности
обучающихся;
Предметные области Учебные предметы
Классы
V
VI
Количество часов в неделю
VII
VIII
IX
Всего
3
3
3
21
13
15
10
9
6
3
11
5
8
0,5
Обязательная часть
Филология
Русский язык
Литература
Иностранный язык
5
3
3
6
3
3
Математика и
информатика
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
ОРКСЭ
5
5
Общественнонаучные предметы
ООРКСЭ
Естественно-научные Физика
предметы
Химия
Биология
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура Основы безопасности
и основы
жизнедеятельности
безопасности
жизнедеятельности Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (кружки, секции,
проектная деятельность и др.)*
2
1
1
1/0
2
1
1
4
2
3
3
2
3
3
2
1
2
1
2
3
2
1
2
1
2
3
2
1
3
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
6
4
8
3
4
1
1
1
1
1
6
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
3
3
3
3
3
15
28,5
3,5
29
4
31
4
31
5
31
5
150,5
21,5
32
33
35
36
36
172
Ключевые особенности
ФГОС.
Стандарты
первого
поколения
были ориентированы
на решение основной
задачи - сохранение
единого образовательного
пространства страны,
обеспечение доступности
образования в пределах
минимального
достаточного
уровня его содержания.
ФГОС
–
развивающий
и прогностический
инструмент
модернизации
системы образования.
Значительно
расширяется
сфера действия
и назначение
образовательного
стандарта.
Сравнение образовательных систем
Традиционный
взгляд:
Основная задача школы
- дать хорошие
прочные ЗНАНИЯ
«Хорошее прошлое
положительно опасно,
если делает нас
удовлетворенными
настоящим и,
следовательно, не
готовыми к
будущему»
Чарльз В. Элиот
ФГОС:
«Смена
образовательной
парадигмы (цели»
Вместо передачи суммы
знаний - РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ учащегося
на основе освоения
способов деятельности»
Сравнение образовательных систем
Цель: ЗУНы
Цель:
компетентность
ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
УЧЕНИК
ПОЛУЧАЕТ
ГОТОВУЮ
ИНФОРМАЦИЮ
СТАВИТ УЧЕБНУЮ
ЦЕЛЬ, ПЛАНИРУЕТ
СПОСОБЫ ЕЕ
ДОСТИЖЕНИЯ,
ОСУЩЕСТВЛЯЕТ
КОНТРОЛЬ И
КОРРЕКЦИЮ
СПОСОБА; ПОИСК,
ВЫБОР, АНАЛИЗ,
СИСТЕМАТИЗАЦИ
Ю ИНФОРМАЦИИ
И Т.Д.
УЧИТЕЛЬ
В ТРАДИЦИОННОЙ
СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ТРАНСЛИРУЕТ
ИНФОРМАЦИЮ
ФГОС
НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ
КОМПЕТЕНЦИЙ»
СКРЫТО
РУКОВОДИТ И
ОРГАНИЗУЕТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА НА
ОСНОВЕ
СОЗДАННОЙ
МОДЕЛИ УРОКА
«Учение – процесс усвоения конкретных видов знаний,
умений и навыков в отличие от приобретения индивидом
логических и творческих приемов познавательной
деятельности…, т.е. развития» (Психолого-педагогический
словарь. 2006г)
«Обучение – совместная целенаправленная деятельность
учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется
развитие личности, ее образование и воспитание»
(Российская пед.энциклопедия, 1999г.)
Какие изменения привносит переход
от “знаниевой” к “деятельностной”
парадигме в практику работы учителя?
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
“ЗНАНИЕВАЯ”
Ориентация учебного процесса
Освоение всех элементов
обязательного минимума
Работа “по учебнику”
Формирование способности к решению
всех классов учебных задач
Работа “на конечный результат”
Основы “хороших” технологий
“УЧУ ПРЕДМЕТУ”
Передача “готового” знания с
акцентом на его отработку в
ходе индивидуальной работы.
Ориентация на уровень
восприятия “среднего” ученика.
“Предметность”
“УЧУ РЕБЕНКА”
Вовлечение учащихся в учебную
деятельность с акцентом на осознание
“смыслов” и использование знаний.
Сочетание индивидуальной работы с
работой в парах и группах.
Индивидуализация и персонификация
14
учения. Дифференциация требований.
Интеграция, перенос знаний
НОВЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К
ПОДГОТОВКЕ
УЧИТЕЛЯ
НОВАЯ ЦЕЛЬ –
РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ,
СПОСОБНОЙ К
САМОРЕАЛИЗАЦИИ
НОВОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
ФГОС
НОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
НОВЫЕ
СРЕДСТВА
НОВЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ
ФГОС – СОВОКУПНОСТЬ СИСТЕМ ТРЕБОВАНИЙ.
цели образования
(развитие личности как
основная цель и смысл
1. Требования к результатам
образования)
Требования
к
результатам освоения
основных
образовательных
программ –
конкретизированные и
операционализированные
цели образования.
планируемые
результаты освоения
основных
образовательных
программ
Требования
к личностным
результатам
Требования
к метапредметным
результатам
Требования
к предметным
результатам
Образовательная среда
Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность
Внешкольная
деятельность
ученик
учитель
родители
Современные подходы к развитию
образования
Компетентностный
подход
Деятельностный
подход
Личностноориентированный
подход
Дидактическая
система
современного
образования
Программа формирования УУД
Личностные
самоопределение (внутренняя позиция
школьника, самоиндификация, самоуважение и
самооценка)
смыслообразование (мотивация, границы
собственного знания и «незнания»)
морально-этическая ориентация (ориентация на
выполнение моральных норм, способность к
решению моральных проблем на основе децентрации,
оценка своих поступков)
Познавательные
работа с информацией
работа с учебными моделями
использование знако-символических
средств, общих схем решения
выполнение логических операций
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие
Регулятивные
управление своей
деятельностью
контроль и коррекция
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные
речевая деятельность
навыки сотрудничества
ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ
УУД
ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОЕКТНЫЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЕ
КОМПЛЕКСНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАТИВНЫЕ
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
Ключевые особенности системы оценки в отличие
от стандартов первого поколения:
переход
к новым методологическим основам системы оценки достижения
результатов образования - от оценки достижений обучающихся и учителей к оценке
эффективной деятельности всех участников образовательного процесса.
оценка предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки
комплексный подход: использование
стандартизированных работ (устных, письменных);
нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио,
самоанализа, самооценки и др.
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Внешняя оценка:
-аккредитация ОУ
-аттестация кадров
-мониторинги
Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая
оценка, оценка за итоговую работу (стандартизированные письменные
и устные работы) , оценка за выполнение проекта
Внутренняя оценка:
администрация ОУ,
учитель, ученик, родители,
Накопленная оценка
(портфолио)
Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность
Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода
Уровневый подход к
планируемым результатам
1 уровень
Ожидаемый уровень актуального развития
«Выпускник научится»
(исполнительская компетентность)
Оценка 1-2-3
2 уровень
«Зона ближайшего развития»
«Выпускник получит возможность научиться»
Оценка 4-5
Способы формирования и оценивания
ключевых компетентностей
Интерактивно использовать инструменты взаимодействия со средой:
проблемное, исследовательское обучение, учебные
проекты; компетентностно ориентированные задания .
Функционировать в социально неоднородных группах:
учебные проекты; тренинги; школьный уклад, ученическое
самоуправление.
Действовать автономно:
портфолио; учебные проекты и исследовательские задачи;
кейс-технология; индивидуальная образовательная
программа.
Что мешает учителю работать на новый
результат?
Приемы
воспитания
Готова ли школа к новому результату
или продолжаем «давать знания»?
Где можно познакомиться
с текстом ФГОС?
ТЕКСТ
СТАНДАРТА
www.mon.gov.ru
Примерная
образовательная
программа
www.standart.edu.ru
А также в пособиях издательства
«Просвещение», серия
«Стандарты второго поколения»
Документ
Категория
Презентации по обществознанию
Просмотров
9
Размер файла
3 763 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа