close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

О структуре и требованиях к ООП

код для вставкиСкачать
О структуре и требованиях к основным образовательным
программам в соответствии с федеральными
образовательными стандартами высшего
профессионального образования
Краюшкина С.В.
30.03.2010
К истории вопроса
С 1994 по 1996 год было разработано и
введено в действие первое поколение
государственных образовательных стандартов
высшего профессионального образования
(далее – ГОС ВПО), федеральные компоненты
которых включали в себя:
– обязательный минимум содержания основных
образовательных программ;
– максимальный объем учебной нагрузки
обучающихся;
– требования к уровню подготовки
выпускников.
К истории вопроса
В 1996 году был принят Федеральный закон «О
высшем и послевузовском профессиональном
образовании», согласно ст. 5 которого федеральные
компоненты ГОС ВПО должны были включать:
– общие требования к основным образовательным
программам (ООП);
– требования к обязательному минимуму
содержания ООП, к условиям их реализации, в том
числе к учебной и производственной практике, к
итоговой аттестации выпускников, уровню
подготовки выпускников;
– сроки освоения ООП;
– максимальный объем учебной нагрузки студентов.
В соответствии с данным законом в 2000 году были
введены в действие ГОС ВПО следующего
поколения.
К позитивным особенностям ГОСов второго
поколения необходимо отнести:
– согласованность с тарифно-квалифицированными
характеристиками Минтруда России;
– согласование требований к выпускникам и
содержанию образования с федеральными органами
исполнительной власти, исполняющими роль работодателей;
– одновременная разработка ГОСов для всех
ступеней ВПО, включая магистратуру, что повысило
технологичность документов и введения их в
практику.
В соответствии с действующим
Перечнем в системе ВПО в настоящий
период действуют:
240 стандартов подготовки бакалавров
и магистров по 120 направлениям
подготовки
215 стандартов специалистов и 88
стандартов по направлениям
подготовки дипломированных
специалистов (для 320
специальностей).
Законодательные акты,
регулирующие введение ФГОС ВПО
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I "Об
образовании" (в действующей редакции)
Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N
125-ФЗ "О высшем и послевузовском
профессиональном
образовании"
(в
действующей редакции)
Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
N 309-ФЗ "О внесении изменений в
отдельные
законодательные
акты
Российской Федерации в части изменения
понятия и структуры государственного
образовательного
стандарта"
(с
изменениями и дополнениями)
Перечень специальностей СПО
(Приказ Минобрнауки РФ от
28.09.2009. №355)
Перечень направлений подготовки
ВПО
034702 Документационное
обеспечение управления и
архивоведение
034700 Документоведение и
архивоведение
040401 Социальная работа
040400 Социальная работа
050130 Музыкальное образование
050100 Педагогическое образование
(профиль – музыкальное образование)
050144 Дошкольное образование
050400 Психолого-педагогическое
образование (профиль – психология и
педагогика дошкольного образования)
050146 Преподавание в начальных
классах
050100 Педагогическое образование
(профиль – начальное образование)
050710 Специальное дошкольное
образование
050700 Специальное
(дефектологическое) образование
110401 Агрономия
110400 Агрономия
Перечень направлений подготовки
по ФГОС ВПО
010300 Фундаментальные информатика и информационные технологии
010500 Математическое обеспечение и администрирование
информационных систем
020400 Биология
022000 Экология и природопользование
030300 Психология
030600 История
035300 Искусства и гуманитарные науки
034300 Физическая культура
032700 Филология
033300 Религиоведение
034700 Документоведение и архивоведение
035700 Лингвистика
040400 Социальная работа
040700 Организация работы с молодежью
050100 Педагогическое образование
050400 Психолого-педагогическое образование
050700 Специальное (дефектологическое) образование
080200 Менеджмент
100100 Сервис
100400 Туризм
110400 Агрономия
110800 Агроинженерия
Федеральные государственные образовательные
стандарты высшего профессионального
образования
Архив файлов ФГОС ВПО :
http://www.edu.ru/db/portal/
spe/archiv_new.htm
Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266-I "Об
образовании"
(в ред. от 1 декабря 2007 года)
Статья 7. Федеральные государственные
образовательные стандарты
1. В Российской Федерации устанавливаются
федеральные государственные
образовательные стандарты, представляющие
собой совокупность требований, обязательных
при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, начального
профессионального, среднего
профессионального и высшего
профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ "О
высшем и послевузовском профессиональном
образовании" (с изменениями и дополнениями)
Статья 5. Федеральные государственные образовательные стандарты
высшего профессионального образования и федеральные
государственные требования к послевузовскому профессиональному
образованию. Основные образовательные программы высшего и
послевузовского профессионального образования
1. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования предназначены для обеспечения:
1) единства образовательного пространства Российской Федерации;
2) качества высшего профессионального образования;
3) основы для объективной оценки деятельности образовательных учреждений,
реализующих образовательные программы высшего профессионального
образования;
4) признания и установления эквивалентности документов иностранных
государств о высшем профессиональном образовании.
2. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования…, включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе
требования к соотношению частей основной образовательной программы и их
объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе
кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
по направлению подготовки
050100 Педагогическое образование
III. ХАРАКТЕРИСТИКА
НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
Нормативный срок освоения ООП – 4
года
Трудоемкость в зачетных единицах -240
*) трудоемкость основной
образовательной программы по очной
форме обучения за учебный год равна
60 зачетным единицам
Методика
расчета трудоемкости основных образовательных программ высшего
профессионального образования в зачетных единицах
Приложение
к письму Минобразования РФ
от 28 ноября 2002 г. N 14-52-988ин/13
1. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам
общей трудоемкости продолжительностью по 45 минут (или 27
астрономическим часам).
2. Максимальный объем учебной нагрузки студента в неделю
составляет 54 академических часа, то есть 1,5 зачетной единицы.
3. Расчет трудоемкости дисциплины в зачетных единицах
производится исходя из деления ее трудоемкости в академических
часах на 36 с округлением до 0,5 по установленным правилам.
Зачет по дисциплине и трудоемкость курсовых проектов
(работ) входят в общую трудоемкость дисциплины в зачетных
единицах.
4. Одна неделя практики выражается 1,5 зачетной единицы.
5. Один семестровый экзамен выражается одной зачетной
единицей (три дня подготовки и один день на экзамен).
…
7. Трудоемкость итоговой аттестации рассчитывается исходя из
количества отведенных на нее недель: одна неделя соответствует
1,5 зачетной единицы.
IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БАКАЛАВРОВ
4.1. Область профессиональной деятельности
бакалавров: образование, социальная сфера,
культура.
4.2. Объекты профессиональной деятельности
бакалавров: обучение, воспитание, развитие,
просвещение; образовательные системы.
4.3. Бакалавр по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование готовится к
следующим видам профессиональной деятельности:
педагогическая, культурно-просветительская.
Конкретные виды профессиональной деятельности,
к которым в основном готовится бакалавр,
определяются высшим учебным заведением
совместно с обучающимися, научнопедагогическими работниками высшего учебного
заведения и объединениями работодателей.
4.4. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое
образование должен решать следующие профессиональные задачи в
соответствии с видами профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в
области образования и проектирование на основе полученных
результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания,
развития;
организация обучения и воспитания в сфере образования с
использованием технологий, соответствующих возрастным
особенностям учащихся и отражающих специфику предметной
области;
организация взаимодействия с общественными и
образовательными организациями, детскими коллективами и
родителями для решения задач в профессиональной деятельности;
использование возможностей образовательной среды для
обеспечения качества образования, в том числе с применением
информационных технологий;
осуществление профессионального самообразования и
личностного роста, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры;
4.4. Бакалавр по направлению подготовки 050100 Педагогическое
образование должен решать следующие профессиональные задачи в
соответствии с видами профессиональной деятельности:
в области культурно-просветительской
деятельности:
изучение и формирование потребностей детей
и взрослых в культурно-просветительской
деятельности;
организация культурного пространства;
разработка и реализация культурнопросветительских программ для различных
социальных групп;
популяризация научных знаний в обществе.
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БАКАЛАВРИАТА
5.1. Выпускник должен обладать следующими
общекультурными компетенциями (ОК):
владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и
личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности
современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества (ОК-3);
способен использовать знания о современной естественнонаучной
картине мира в образовательной и профессиональной
деятельности, применять методы математической обработки
информации, теоретического и экспериментального исследования
(ОК-4);
…
способен использовать навыки публичной речи, ведения
дискуссии и полемики (ОК-16);
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БАКАЛАВРИАТА
5.2. Выпускник должен обладать следующими
профессиональными компетенциями (ПК):
общепрофессиональными (ОПК):
осознает социальную значимость своей будущей
профессии, обладает мотивацией к осуществлению
профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные
теоретические и практические знания гуманитарных,
социальных и экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры
(ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей
профессиональной деятельности (ОПК-4);
владеет одним из иностранных языков на уровне
профессионального общения (ОПК-5);
способен к подготовке и редактированию текстов
профессионального и социально значимого содержания
(ОПК-6);
V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
БАКАЛАВРИАТА
5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
в области педагогической деятельности:
способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в
различных образовательных учреждениях (ПК-1);
….
готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);
в области культурно-просветительской деятельности:
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
для различных категорий населения, в том числе с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);
…
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной
образовательной среды для организации культурно-просветительской
деятельности (ПК-11).
Специальные компетенции по профилю «Историческое
образование»
СК-1 - способен определять пространственные рамки
исторических процессов и явлений на локальном, национальном и
глобальном уровнях
СК-2 - способен анализировать исторические события, явления и
процессы в их темпоральной характеристике
СК-3 - способен характеризовать модели общественного развития
СК-4 - способен ориентироваться в научных концепциях,
объясняющих единство и многообразие исторического процесса,
специфику интерпретации прошлого различными школами и
направлениями в исторической науке
СК-5- готов применять методы комплексного анализа
исторических источников для объяснения исторических фактов
…
СК-9готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных
элементов профессиональной компетентности как основы
деятельности учителя истории
При формировании образовательных
стандартов профессионального образования,
определении необходимых квалификаций
(степеней) в определенной области
деятельности лидирующую роль должен играть
профессиональный стандарт, т.е.
требования, которые предъявляет к работнику
конкретная область трудовой деятельности.
Именно на основе этих требований к умениям
строится как требования к выпускнику, так и
требования к содержанию подготовки.
Национальная рамка квалификаций Российской Федерации
Совместный рекомендательный документ
Федерального института развития образования
Министерства образования и науки РФ и
Национального агентства развития квалификаций
Российского союза промышленников и
предпринимателей
Национальная рамка квалификаций Российской
Федерации разработана на основании Соглашения о
взаимодействии Министерства образования и науки
Российской Федерации и Российского союза
промышленников и предпринимателей от 25 июня
2007 года с учетом опыта построения Европейской
рамки квалификаций, национальных рамок стран участниц Болонского и Копенгагенского процессов.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
6.1. Основные образовательные программы бакалавриата
предусматривают изучение следующих учебных циклов:
гуманитарный, социальный и экономический цикл;
математический и естественнонаучный цикл;
профессиональный цикл;
и разделов:
физическая культура;
учебная и производственная практики и/или научноисследовательская работа;
итоговая государственная аттестация.
…
6.3. Базовая (обязательная) часть «Гуманитарного, социального и
экономического цикла» должна предусматривать изучение
следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия»,
«Иностранный язык».
Базовая (обязательная) часть «Профессионального цикла» должна
предусматривать изучение дисциплины «Безопасность
жизнедеятельности».
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
Общая трудоемкость дисциплины не может быть менее 2
зачетных единиц (за исключением дисциплин по выбору
обучающихся). По дисциплинам, трудоемкость которых
составляет более 3 зачетных единиц, должна выставляться
оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»).
7.5. Основная образовательная программа должна содержать
дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной
трети вариативной части суммарно по циклам Б.1, Б.2 и Б.3.
Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся
устанавливает Ученый совет вуза.
7.6. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не
может составлять более 54 академических часов в неделю,
включая все виды аудиторной и внеаудиторной
(самостоятельной) учебной работы …
7.7. Максимальный объем аудиторных учебных занятий в
неделю при освоении основной образовательной программы в
очной форме обучения составляет 27 академических часов. В
указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия
по физической культуре.
Учебная и производственная
практики
7.15. Раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и
производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных
занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку
обучающихся.
Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы
отчетности определяются вузом по каждому виду практики.
Практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза
(учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.
Педагогическая (производственная) практика, включая летнюю практику, предполагает отчет
студента об итогах практики и отзыв работодателя. Учебная практика предполагает отчет
студента об итогах практики и отзыв руководителя практики. По результатам аттестации
выставляется дифференцированная оценка.
Разделом учебной практики может являться научно-исследовательская работа
обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской
работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающимся:
изучать научно-педагогическую литературу и другую специальную информацию, достижения
отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний;
участвовать в проведении научных исследований или выполнении проектных разработок;
осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-педагогической информации
по теме (заданию);
составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию);
выступить с докладом на конференции.
Программа научно-исследовательской работы
[Программа научно-исследовательской работы может включаться в
ООП ВПО либо самостоятельным разделом, либо как программа
одного из видов учебной практики.
В программе НИР указываются виды, этапы научноисследовательской работы, в которых обучающийся должен
принимать участие. Например:
•·
изучать специальную литературу и другую научную,
научно-техническую информацию, достижения
отечественной и зарубежной науки и техники в
соответствующей области знаний;
•·
участвовать в проведении научных исследований или
выполнении технических разработок;
•·
осуществлять сбор, обработку, анализ и
систематизацию , научной, научно-технической
информации по теме (заданию);
•·
принимать участие в стендовых и промышленных
испытаниях опытных образцов (партий) проектируемых
изделий;
•·
составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее
разделу (этапу, заданию);
•·
выступить с докладом на конференции и т. д.]
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
7.1 Образовательные учреждения самостоятельно
разрабатывают и утверждают ООП подготовки бакалавра,
которая включает в себя учебный план, рабочие программы
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие
материалы, обеспечивающие воспитание и качество
подготовки обучающихся, а также программы учебной и
производственной практик, календарный учебный график и
методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующих образовательных технологий.
Профиль ОПП определяется высшим учебным заведением в
соответствии с примерной основной образовательной
программой ВПО.
Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять
основные образовательные программы с учетом развития
науки, техники, культуры, экономики, технологий и
социальной сферы.
Письмо Минобразования РФ
от 19 мая 2000 г. N 14-52-357ин/13
"О порядке формирования основных образовательных программ высшего
учебного заведения на основе государственных образовательных
стандартов"
1. Основная образовательная программа (далее
- ООП) вуза по направлению подготовки или по
специальности представляет собой комплект
нормативных документов, определяющий
цели, содержание и методы реализации
процесса обучения и воспитания.
ООП разрабатывается на основе
государственного образовательного стандарта
по соответствующему направлению подготовки
или по специальности и с учетом примерных
учебных планов и примерных программ
дисциплин, утвержденных Минобразованием
России.
П. 29 Постановления Правительства РФ от 14
февраля 2008 г. N 71 "Об утверждении Типового положения
об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном
заведении)"
Основная образовательная программа включает в себя:
учебный план,
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей)
другие материалы, обеспечивающие качество подготовки
обучающихся,
программы учебной и производственной практики,
календарный учебный график
методические материалы, обеспечивающие реализацию
соответствующей образовательной технологии, которая
разрабатывается и утверждается высшим учебным заведением
самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе
федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования, примерных
образовательных программ, разработку которых осуществляет
Министерство образования и науки Российской Федерации.
При этом примерные образовательные программы имеют
рекомендательный характер.
П. 29 Постановления Правительства РФ от 14
февраля 2008 г. N 71 "Об утверждении Типового положения
об образовательном учреждении высшего
профессионального образования (высшем учебном
заведении)"
Высшее учебное заведение ежегодно
обновляет основные образовательные
программы (в части состава дисциплин
(модулей), установленных высшим учебным
заведением в учебном плане, и (или)
содержания рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), программ
учебной и производственной практики,
методических материалов, обеспечивающих
реализацию соответствующей образовательной
технологии) с учетом развития науки, техники,
культуры, экономики, технологий и социальной
сферы.
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
7.3. Реализация компетентностного подхода должна
предусматривать широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий в сочетании с внеаудиторной
работой с целью формирования и развития
профессиональных навыков обучающихся. В рамках
учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями российских и зарубежных
образовательных учреждений, научных государственных и
общественных организаций, мастер-классы экспертов и
специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных
формах, определяется главной целью (миссией)
программы, особенностью контингента обучающихся и
содержанием конкретных дисциплин. В целом в учебном
процессе они должны составлять не менее 20 процентов
аудиторных занятий. Занятия лекционного типа не могут
составлять более 40 процентов аудиторных занятий.
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
7.4. В учебной программе каждой
дисциплины (модуля, курса)
должны быть четко
сформулированы конечные
результаты обучения в
соответствии с осваиваемыми
знаниями, умениями и
приобретаемыми компетенциями
в целом по ООП.
VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА
7.17. Основная образовательная программа
должна обеспечиваться учебно-методической
документацией и материалами по всем
учебным курсам, дисциплинам (модулям)
основной образовательной программы.
Содержание каждой из таких учебных
дисциплин (курсов, модулей) должно быть
представлено в сети Интернет или локальной
сети образовательного учреждения.
Внеаудиторная работа обучающихся
должна сопровождаться методическим
обеспечением и обоснованием времени,
затрачиваемого на ее выполнение.
VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
8.1. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать
гарантию качества подготовки, в том числе путем:
разработки стратегии по обеспечению качества
подготовки выпускников с привлечением представителей
работодателей;
мониторинга, периодического рецензирования
образовательных программ;
разработки объективных процедур оценки уровня знаний
и умений обучающихся, компетенций выпускников;
обеспечения компетентности преподавательского состава;
регулярного проведения самообследования по
согласованным критериям для оценки деятельности
(стратегии) и сопоставления с другими образовательными
учреждениями с привлечением представителей
работодателей;
информирования общественности о результатах своей
деятельности, планах, инновациях.
VIII. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
8.4. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий
контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды
оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные
работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения
и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств
разрабатываются и утверждаются вузом.
Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения
программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности.
Для этого, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве
внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели,
преподаватели, читающие смежные дисциплины, и так далее.
8.5. Обучающимся должна быть предоставлена возможность оценивания
содержания, организации и качества учебного процесса в целом, а также
работы отдельных преподавателей.
Макет рабочей программы
1. Цель и задачи дисциплины
Целью дисциплины является …..
Задачи дисциплины:
– …;
– ….
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «________________» относится к [циклу гуманитарных и
социально-экономических дисциплин / циклу естественноматематических дисциплин / профессиональному циклу] и входит в
состав [базовой части ООП / вариативной части ООП / курсов по выбору
студентов].
Областью [-ями] профессиональной деятельности бакалавров, на
которую [-ые] ориентирует дисциплина «________________», является
…
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами
профессиональной деятельности бакалавров:
…
Профильной [-ыми] для данной дисциплины является [педагогическая /
культурно-просветительская] профессиональная деятельность
бакалавров.
Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной
деятельности: …
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции: – … (ОК-..); – … (ОК-..).
Общепрофессиональные компетенции: – …(ОПК-..); – … (ОПК-..).
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности: – …(ПК-..); – … (ПК..).
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности: – …(ПК…);
– … (ПК-..).
Специальные компетенции: – … (СК-..); – … (СК-..).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать
– …;
–….
Уметь
– …;
–….
Владеть
– …;
–….
4. Объем дисциплины
и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа (всего)
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Учебный проект
Подготовка к семинарским и практическим занятиям
Другие виды самостоятельной работы[1]
Вид промежуточной аттестации: (зачет, экзамен)
Общая трудоемкость
[1]
часы
зачетные единицы
В таблице указываются все запланированные виды самостоятельной работы студентов.
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание раздела
Содержание указывается в дидактических единицах
1
2
…
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с
обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
Наименование обеспечиваемых
(последующих ) дисциплин
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1
1
2
…
2
3
4
5
6
7
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п
Наименование раздела
дисциплины
Лекц.
Практ.
зан.
Лаб.
зан.
Сем.
СРС
Всего
1
2
…
6. Лабораторный практикум
№ п/п
1
2
…
Наименование раздела
дисциплины
Наименование лабораторных работ
Трудоемкость (час.)
Макет рабочей программы
7. Примерная тематика курсовых (проектов) работ
…………..
8. Учебно-методическое и информационное
обеспечение дисциплины
а) основная литература
…………..
б) дополнительная литература
…………..
в) программное обеспечение
…………..
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые
системы
…………..
9. Материально-техническое обеспечение
дисциплины
Первоочередные задачи:
Проанализировать ФГОС ВПО и рассмотреть возможности
реализации конкретных направлений подготовки и
профилей
Сформировать на факультетах рабочие группы по
разработке ООП ВПО с включением в их состав
представителей работодателей
Определить главную цель (миссию) основной
образовательной программы и перечень специальных
компетенций
Приступить к формированию основной образовательной
программы:
- разработке учебного плана, его согласованию с
представителями работодателей;
- согласованию календарного графика;
- разработке по каждой дисциплине (модулю) рабочей
программы и других материалов, обеспечивающих
качество подготовки обучающихся;
- разработке программ учебной и производственной
практики
ФГОС ВПО, методические
материалы и настоящая
презентация размещены в
локальной сети университета по
адресу:
\\Ff-server\1. Документы\1.2.
Проректор по ОМР\ ФГОС ВПО
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
58
Размер файла
178 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа