close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Виды проектов

код для вставкиСкачать
Метод проектов
Содержание диска
(составитель Оксимец О.А.)
1.
2.
Статьи о проектной и
исследовательской деятельности
обучающихся и педагогов.
Проекты.
Методические рекомендации по организации проектной
и исследовательской деятельности обучающихся в
образовательных учреждениях
Уметь жить;
уметь работать;
уметь жить вместе;
уметь учиться.
Общеобразовательная
школа
должна
формировать
целостную
систему
универсальных знаний, умений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности
обучающихся,
то
есть
ключевые
компетенции,
определяющие
современное качество содержания образования.
Педагогические технологии, отражающие
личностно-ориентированный подход
Обучение в малых группах сотрудничества.
Метод проектов.
Дискуссии.
Мозговая атака.
Ролевые игры проблемной направленности.
Разноуровневое обучение.
«Портфель ученика».
Исследовательская деятельность
обучающихся —
деятельность, связанная с решением
творческой,
исследовательской
задачи
с заранее неизвестным решением и предполагающая
наличие
основных
этапов,
характерных для исследования в научной
сфере:
постановка проблемы,
изучение теории,
подбор методик исследования
и практическое овладение ими,
сбор собственного материала, его анализ
и обобщение,
научный комментарий, собственные выводы.
Проектная деятельность
обучающихся —
совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся,
имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Этапы проектирования:
выработка концепции, определение целей
и задач проекта, доступных и оптимальных
ресурсов деятельности;
создание плана, программ и организация
деятельности по реализации проекта;
реализации проекта, включая его осмысление
и рефлексию результатов деятельности.
Для обучающихся в начальной
школе
Темы
детских
работ
выбираются
из содержания учебных предметов или близкие
к ним.
Проблема
проекта
или
исследования
должна быть в области познавательных
интересов ребёнка и находиться в зоне
ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта или
исследования целесообразно ограничить 12 неделями в режиме урочно-внеурочных
занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
Количество: в 3-ем классе во 2-ом
полугодии один проект или исследование, в 4ом — два проекта или исследования.
Для обучающихся в основной
школе
Темы
работ
выбираются
из
любой
содержательной
области
(предметной,
межпредметной, внепредметной).
Проблемы
—
близкие
пониманию
и волнующие подростков в личном плане,
социальных,
коллективных
и
личных
взаимоотношений.
Получаемый
результат
должен
быть
социально
и
практически
значимым.
Презентацию результатов проектирования
или исследования целесообразно проводить
на заседаниях научного общества учащихся
или школьной конференции.
Для обучающихся в старшей
школе
Темы
и
проблемы
проектных
и
исследовательских
работ
подбираются
в соответствии с личностными предпочтениями
каждого обучающегося и должны находиться
в области их самоопределения.
Предпочтительны индивидуальные или
мини групповые формы работы. В старшей
школе
целесообразно
выполнение
работ
на базе и с привлечением специалистов
из профильных научных учреждений, вузов.
Оценивание успешности обучающегося
в выполнении проекта или исследования
Самой
значимой
оценкой
для
обучающегося
является общественное признание состоятельности
(успешности, результативности).
Учебный проект с точки зрения
обучающегося - это
возможность
максимального
раскры-тия
своего
творчес-кого
потенциала.
Это
деятельность,
позволяющая
проявить себя
индивидуально
или
в
группе, попро-бовать свои
силы,
приложить
свои
зна-ния, принести пользу,
показать
публично
достигнутый резуль-тат.
учителя
это
интегративное
дидактическое сред-ство
развития, обу-чения и
воспита-ния,
которое
поз-воляет вырабатывать
и
развивать
специфические умения
и
навыки
проектирования
у
обучающихся.
Виды учебных проектов
1.
2.
3.
Информационные
Практико-ориентированные
Исследовательские
Алгоритм процедуры обучения
Высота горы и скорость поезда
(творческий проект)
Находясь в движущемся поезде,
вы, конечно, не раз задумывались
о том, можно ли определить
скорость этого поезда.
Рассмотрим решение
следующих вопросов:
1. Существуют ли способы
измерения скорости, осуществимые
в условиях поездки? Нельзя ли
измерить скорость поезда, лежа на
полке и даже не глядя в окно?
2. Из окна поезда, в котором вы
едете, видна гора. Можете ли вы,
зная скорость поезда, определить
высоту этой горы?
Работу выполнил
ученик 6-го «А» класса
МОУ СОШ №1 г. Терека
Дышеков Залим
Руководитель
учитель математики
Кажарова И.А.
Урок – проект в 1 классе
«ОВОЩИ И ФРУКТЫ»
Задания творческим группам.
1 группа:
Выяснить отличие овощей от фруктов.
Узнать у родителей, какие овощи выращивают в нашей местности.
Совершить экскурсию с родителями на овощной рынок. Выяснить, какие овощи
завозят к нам из других регионов.
Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки, фотографии, выставка поделок из
овощей.
2 группа:
Выяснить отличие фруктов от овощей.
Отыскать в саду и на огороде фрукты, которые выращивают в нашей местности.
Совершить экскурсию с родителями на овощной рынок. Выяснить, какие фрукты
завозят к нам из других регионов.
Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки, фотографии, выставка поделок из
фруктов.
3 группа:
Изучить витамины, которыми богаты овощи и фрукты нашего края.
Показать разнообразие витаминов, их влияние на здоровье человека.
Дать описание каждого витамина.
Форма отчёта: сообщения учащихся, рисунки детей, фотографии, стенгазета.
Заболотовская СОШ
Ольховатский район
Воронежская область
Отчёт группы «Овощи».
Какие овощи выращивают в нашей местности?
Авраменко Олег:
Весной я маме и папе помогаю на огороде сажать картошку,
лук, морковку. Мама высаживает рассаду капусты, перца,
помидоров. А я помогаю ей поливать. Ещё я знаю, что
чеснок сажают на зиму и накрывают. Я расскажу о
картошке…
Андреещев Сергей:
Я с мамой и папой ходил на овощной рынок. Там продают
много овощей, которые растут и у нас на огороде.
Это картофель, помидоры, огурцы, капуста, лук, чеснок,
свёкла, кабачки, перец. Я расскажу о помидорах…
Мотаёва Надя:
У моей мамы есть журнал «Приусадебное хозяйство».
Там написано, как правильно высаживать и ухаживать за
морковкой. Мама мне помогла оформить стенгазету для
урока «Морковь – лакомство гномов». Мы из журнала взяли
картинки и текст….
Плотность живых
организмов, населяющих
водную среду, очень мало
отличается от плотности
воды, поэтому их вес
почти полностью
уравновешивается
архимедовой силой.
Благодаря этому
водные животные
не нуждаются в
столь массивных
скелетах, как
наземные.
Легко заметить, что в процессе движения рыбы
и пиявки отталкивают воду назад, а сами
движутся вперед. Плывущая пиявка отгоняет
воду назад волнообразными движениями тела, а
плывущая рыба – взмахами хвоста.
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Определение темы проекта.
Поиск и анализ проблемы
Постановка цели проекта
Программа действий
Анализ имеющейся информации
Сбор и изучение информации
Составление плана реализации
проекта, пошаговое планирование
Презентация проекта
Анализ результатов выполнения
проекта
ПРОЕКТ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Карточки-консультации "Приемы
проверки безударных гласных
корня".
Перечень слов с безударными
проверяемыми гласными, в корнях
которых пишутся гласные о, а, е, и, я.
Дидактический материал на
правописание проверяемых
безударных гласных с учетом
особенности семантики корня
Таблица «Гласные в корнях с
чередованием не проверяй
ударением»
Таблица "Не перепутай!" (слова с
омонимичными корнями)
Игра "Орфографическое домино".
Данный сайт "Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне"
появился в результате групповой работы учащихся 11 класса (Данильцева Р., Бурлаковой М.,
Жигаловой З., Рыжовой А., Тебеньковой О., Федоровой И.) Кротовской общеобразовательной
средней школы №1 Кинель-Черкасского района Самарской области над социальнообразовательными проектами «Гражданин» .
Руководители проекта: учитель русского языка и литературы Широкорад Н. Е., отличник
народного просвещения, Данильцева А. Н., учитель информатики.
Приемы проверки безударных гласных корня
1.
Замени единственное число множественным :Коса - косы , сосна - сосны , трава - травы ,
доска - доски , нога - ноги , плечо - плечи , звезда - звезды.
2.
Замени множественное число единственным :Снега - снег , столы - стол , снопы - сноп ,
часы - час , валы - вал , леса - лес .
3.
Добавь суффикс : Трава - травушка , зима - зимушка .
4.
Отбрось суффикс : Цветок - цвет , верхушка - верх .
5.
У глаголов измени число (хожу ходим ), или время ( варил - варит ), или род
( отвела - отвел ).Примечание . Нельзя в качестве проверочных слов использовать глаголы
с суффиксами- ыва -, - ива - ,так как в них происходит чередование гласных .
6.
Подбери слово другой части речи , сохранив тот же корень :Обежать - бег , истопник топит, скрипеть - скрип , зеленеть - зелень ,обижать -обида , разглядеть - глядя.
7.
Запомни сложносокращенные слова , которые помогают проверить безударную гласную:
батальон - комбат ( командир батальона ),
корабль - линкор (линейный корабль ),
натуралист - юннат ( юный натуралист ), хозяйство - колхоз ( коллективное хозяйство ),
работа - прораб ( производитель работ ) , дивизия ~ комдив ( командир дивизии ),
магазин -универмаг (универсальный магазин ), комитет - учком (ученический комитет ).
8.
Полногласную форму можно проверять только полногласной , неполногласную - только
неполногласной ( холодный - холод , охлаждение - прохлада ).
Игра "Орфографическое домино"
Игра состоит из 30 карточек размером 12*4,5 см; на каждой из них написано два слова с
проверяемыми безударными гласными. Всего на 30 карточках 60 слов с безударными о, а,
е, и, я. Безударные гласные в словах пропущены. В середине каждой карточки стоят
цифры от 1 до 10.
ПРАВИЛА ИГРЫ.
Учащиеся хорошо знают правила игры в обычное домино.
Одновременно играть могут от двух до шести человек.
Если играющих больше трех, они делятся на две группе. Каждому раздается по 5 карточек.
Один играющий кладет на стол любую карточку.
Сидящий от него должен определить, какие в ней пропущены безударные гласные, и положить с любой,
стороны карточку, в которой пропущена такая же гласная.
После этого карточку ставит третий человек, затем четвертый и т.д.
Главная
Учителю
Ученику
Проект "Деньги в нашей жизни" направлен на
формирование у учащихся функциональной экономической
грамотности и экономического мышления, развитие
исследовательских умений и навыков, формирование
коммуникативных умений и навыков
Основополагающий вопрос
Деньги –
это благо или зло?
Проблемные вопросы
Как заработать деньги?
Как приумножить деньги?
Как стать высокооплачиваемым специалистом?
Учебный проект «Деньги в нашей жизни» выполнялся в
составе трех творческих микрогрупп.
Знания, умения и навыки, которые приобретут
обучающиеся в процессе выполнения проектного
исследования:
должны знать:
причины возникновения денег, их виды и функции,
факторы формирования денежной величины;
взаимосвязь денег и инфляции;
способы зарабатывания денег и их приумножения;
понимать:
что деньги являются индикатором экономической
ситуации в государстве;
уметь:
пользоваться уравнением обмена для анализа и
прогноза экономической ситуации;
грамотно работать с информацией;
проводить исследования;
работать в команде.
Сказочные герои
Иванов Петя
Ортина Настя
ученики 2 класса СШ №17
Каких сказочных героев мы знаем?
В каких сказках бывают животные?
Какие неречевые звуки произносят
герои-животные? (они лают, воют,
рычат.)
Вывод:
Мы прочитали сказки о
животных.
Выявили: животные
принимают активное
участие в сказках.
Установили: животные
часто помогают человеку.
© МОУ средняя общеобразовательная школа №2
Авторы:
Анисимова Ольга Владимировна,
Молявина Маргарита Мерабовна,
Никифорова Ирина Викторовна,
Кузьмицкая Любовь Рафаиловна
Ярославль
2004
Основополагающий вопрос:
Типология проекта: информационный
Срок реализации: краткосрочный
Категория учащихся: 7 класс
Предметная область: биология,
литература
Этапы проведение проекта:
Биология:
1 урок:
а) введение в проблематику проекта;
б) определение тем исследований;
в) распределение учащихся на группы: биологи, экологи,
сотрудники СЭС, литераторы.
Внеурочное время: сбор материала, консультации
учителя.
Информатика:
1-2 урок: Создание презентаций, буклетов, теста,
размещение информации на сайте.
Интегрированный урок: Защита проектов. Подведение
итогов.
© МОУ средняя общеобразовательная школа №2
Высоким слогом о
тараканах?
Таракан, таракан, таракашечка,
Жидконогая козявочка-букашечка.
Корней Чуковский
Авторы: группа «Литераторы»
Ярославль
2004
«Гляжусь в тебя, как в зеркало…»
Поймайте на кyхне таpакана и внимательно
пpисмотpитесь к немy.
Если таракан бодpый и здоpовый, значит y вас дома
все в поpядке.
Если таракан квелый - займитесь своей женой, она
плохо вас коpмит.
Если таpакан стpого чеpного цвета - вас ждет
повышение по слyжбе.
Если таpакан pыжий - …
(далее см. приложение 5)
Телекоммуникационные проекты
Цель проекта разнообразить работу учащихся по автоматизации
навыка правописания безударной гласной в корне слова,
проверяемой ударением.
Участники проекта: учащиеся 3 - 4 классов, участие в проекте
индивидуально.
Предметы: логопедия, русский язык, риторика.
Этапы и сроки проведения:
1 этап - Регистрация - с 1 по 5 февраля
2 этап - Обучающий - с 6 по 10 февраля
3 этап - Творческий - с 11 по 17 февраля
4 этап - Проверь себя - с 18 по 20 февраля
Подведение итогов - с 21 по 23 февраля
Организация общения с участниками проекта
(э/почта, форум, чат, Web-сайт, Wiki-wiki. и т.п.)
Документ
Категория
Презентации
Просмотров
20
Размер файла
773 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа